初中數學教學中項目化教學方法應用研究

方偉

摘 要：項目化教學是一種新型的教學方式，對學生綜合能力的提升有著很大的促進作用。在初中數學教學中融入項目化教學方式，不僅可以提高學生的實踐操作能力，還可以提升學生的數學思維能力，幫助學生更好的理解抽象性的數學知識。本文主要針對初中數學教學中項目化教學的創新方法進行探究。

關鍵詞：初中數學;項目化教學;方法探究

引言

數學學科作為初中生學習的重要學科之一，其課堂教學效率的高低直接影響到學生中考的成敗。因此，作為初中數學教師，應重視起學生對數學知識的掌握情況和數學綜合能力的培養。項目化教學是近幾年一直被推崇的新型教學方法，不僅能有效地發揮學生的主導地位，還對學生綜合能力的發展有較強的促進作用。教師如果將項目化焦旭方式有效地融入到數學課程中，其課堂效率將會有很大的提升。

一、項目化教學對初中數學教學的重要價值

項目化教學是一種“行為式”的教學方法，要求學生在規定的時間內完成一定的數學任務。項目化教學具有一定的實踐性、主動性、開放性、發展性、綜合性和評價性，讓學生在完成任務的過程中，對所學知識產生一定的分析探究能力，從而加深對所學知識的理解和掌握。

在傳統的數學課堂中，教師一般忽視了學生的主導地位，往往采用理論授課的方式進行數學教授，這種教學方式不僅沒有調動學生的上課積極性，還會導致教學質量的下降。而項目化教學的實施，則可以滿足學生自主探究的需求，不僅可以提高學生對數學知識的理解能力，還可以促進學生數學綜合能力的提升。此外，數學教師還可以組織學生以小組為單位開展項目化教學，通過學生之間的交流配合共同完成數學任務，提升學生的團結協作能力。所以，作為初中數學教師，應不斷創新教學思想，利用多元化的學習方法開展有效的項目化教學。

二、項目化教學在初中數學教學中的應用方法

（一）結合課本內容，明確項目目標

數學項目的創建是項目化教學的開始，項目主題是否清晰在，直接影響到整個學習過程的效果，科學合理的設計數學項目，可以將抽象的數學概念直觀化，讓學生更快地理解數學知識。因此，在數學教學過程中，教師應注重數學項目的內容，并結合學生的實際情況創建適合初中生的數學項目。由于初中生的數學發展能力還處在較低的水平，所以，教師在布置數學項目時，應選擇較為簡單的項目內容，保證學生能夠獨立完成任務，同時，教師也要注意項目內容不能太過簡單，不然就會失去學生探究的意義。

比如，在教授“平行線”一課時，教師可以結合課程的內容布置相應的數學項目：1，明確平行線的特性;2，清楚平行線的畫法;3，對同位角、同旁內角的認知;4，掌握平行線的判定。數學項目確定之后，教師可以適當地引導學生對本次項目內容進行有效的分析和研究，并嘗試做初步的研究計劃。通過這樣的設計，使項目化教學有了初步的形成，接下來就是組建項目小組，完成項目的整體教學。

（二）結合學生情況，組建項目小組

項目化教學的推進需要學生間的協作才能完成。由于初中數學知識較為抽象，學生理解起來更為困難，所以，教師可以利用小組學習的方式幫助學生完成數學項目。在組建項目小組時，教師應考慮到學生的學習能力和邏輯分析能力，科學合理的進行分組。教師可以先選擇幾名能力較為優秀的學生平均分配到各個小組，然后再將其他學生均勻的分配到小組當中。這種方法不僅可以讓每個小組的數學能力相當，保證可以順利地完成數學項目，還可以讓每個組員發揮自己的長處，做到互相學習，共同進步。

比如，在教授“余角和補角”時，教師為了讓學生對余角和補角的性質有更深的認知，組織此次項目學習小組。首先，教師要引導學生做好課本知識的預習工作，并通過實踐操作和聯想思維，得出最后的討論：余角的定義（∠1+∠2=90°）和補角的定義（∠1+∠2=180°），同時，讓學生了解如何運用代數方法解決幾何問題。通過小組合作的方式，可以幫助學生更快更好地掌握數學知識，同時，提升學生的數學思維能力，并通過小組間的相互探討和不同觀點的碰撞，取長補短，鼓勵學生間的共同進步。

（三）創建游戲情境，促進項目化教學

在進行項目教學中，數學教師可以插入適當的游戲情境，創建趣味性的數學項目。這樣做不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生的主動參與性，還可以提高學生對數學知識的學習效率。

比如，在教授“頻數與頻率”時，教師可以設計相應的小游戲，讓學生充分掌握頻率在生活中的運用。首先，教師可以準備一個靶盤和一些小飛鏢，并將靶盤吸附到黑板上，同時，找出四組學生，每組3名學生，分別進行飛鏢游戲：投中靶心記5分，投中中間任意一環記3分，沒有投中記1分。三輪結束后，教師計算每組的積分情況，然后，教師讓積分最多的一組學生選出一名代表，計算投中各環的頻率。學生列出的算式是用投中每環的頻數除以總投中頻數從而得出投中每環的頻率，教師讓其他學生觀察他的計算是否正確。這時，有的學生會發表不同的想法：用每環的面積除以靶盤的總面積得出各環的命中頻率。其他學生對這兩種觀點也有自己的想法。教師又列舉了一些生活案例，引導學生進行思考，進而得出第二種方法更適合計算投中的頻率。通過這類游戲式的項目教學，可以讓單調枯燥的數學課堂變得豐富多彩，讓學生在玩的過程中可以更好地吸收數學知識。

結束語

總的來說，將項目化教學融入到初中數學課堂中，不但可以幫助學生加深對數學知識的理解，還可以促進學生綜合能力的提升。因此，作為初中數學教師，為了項目化教學的有效實施，應充分了解學生的實際情況，利用小組合作、游戲融合等多樣化的教學方式，調動學生積極性的同時，提升學生的數學綜合素質。

參考文獻

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