閱讀能力培養在小學數學教學中的策略

彭小玲

摘 要：在小學數學教學過程中，學會閱讀是學生必須具備要的一項的學習能力，它是學生汲取知識的重要手段和認識世界的主要途徑。因此，在小學數學課堂教學中加強學生閱讀能力的培養顯得尤為重要。本文從培養學生閱讀能力的重要性入手，結合當前學生在閱讀過程中出現的問題，小學數學教學中學生閱讀能力培養策略進行探究了與分析。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;教學策略

前言

數學來源于生活，又服務于生活。隨著科學技術水平的提高，數學在生活中的應用也越來越廣泛。基于此，在小學數學教學過程中，教師要積極培養學生良好閱讀能力，充分發揮學生的主體性作用，使學生在閱讀的過程中全面提升數學素養。

一、閱讀能力培養在小學數學教學中的重要意義

（一）提高了學生閱讀數學語言的能力

小學數學不同于其他的學科，它的本質是以發展學生的邏輯思維能力為核心，不斷促進學生全面發展的教學過程。這一過程要求學生在掌握數學知識的基礎上，不斷提高邏輯思維能力和解決問題的能力?；诖?，在小學數學的教學過程中，加強學生閱讀能力的培養不僅能夠激發學生學習數學的熱情，提高學生學習的自主性，而且能夠有效提高學生閱讀數學語言的能力，使學生形成良好的思維習慣。

（二）改善了課堂氛圍，增加了趣味性

在以往小學數學教學的過程中，教師一般采用“填鴨式”或“滿堂灌”的方式對學生進行授課。對于課本上的數學知識，教師大部分時間只是被動機械的對學生進行講解，沒有營造一個良好的教學氛圍，使學生在吸收課堂知識的過程中產生枯燥的心理，有時甚至產生厭學的負面心理，在這種教學氛圍下，學生難以形成良好的數學學習習慣。

二、學生在數學閱讀的過程中存在的問題

（一）教學觀念存在偏差

一方面，受傳統的教育理念影響，教師給學生進行課本知識講解的過程中，只注重學生的做題效率，將數學書變成了練習冊，而對于課本中的數學材料沒有進行深入的分析，只是簡單的一筆帶過。另一方面，在教師錯誤的引導下，學生在數學學習的過程中，沒有形成良好的閱讀習慣。比如在進行數學問題的測試中，部分學生只是一味地在解題過程套用模板，而忽略了對數學材料的分析。

（二）學生閱讀興趣不濃，信心不夠

數學學科不像其他學科，它本身就具有抽象性和嚴謹性。就拿數學中存在的各種各樣的圖形符號來說，都需要學生投入大量精力和時間去探索。但是，就部分學生而言，一方面，因其自身思維理解力低下，不能很好的理解和掌握數學中的語言符號，久而久之，這類學生就變得缺乏自信心，不再積極主動去學習相關數學閱讀的知識。另一方面，部分學生缺乏正確的數學閱讀習慣，在閱讀材料的過程中不發揮主觀能動性，只是囫圇吞棗，白白浪費了自己的時間和精力。

三、閱讀能力培養在小學數學教學中的策略

（一）引導學生認真閱讀教材，奠定良好的閱讀基礎

新課改明確指出：“教師必須注意指導學生認真閱讀教材”?；诖?，在小學數學教學的過程中，一方面，教師應該認真鉆研課本知識，積極備課，制定出切實可行的教學方案，不斷提高自身的專業素養。另一方面，教師應該積極引導學生認真閱讀數學教材，比如在數學閱讀的過程中，學生要善于發現和總結課本上出現的具有典型性的代表性的數學材料，并結合生活中的具體實例，不斷提高自身閱讀能力。就以“圖形的認識”這一章節知識為例，教師可以引導學生觀察周圍的設施建筑，讓學生在實地的探索中理解并掌握各種圖形的特點。

（二）結合實際情況創設問題情境，激發學生閱讀教材的興趣

蘇聯數學家斯托利亞爾曾經說過：”數學教學其實也是相互學語言的教學“。說白了，數學能力也包含了一部分閱讀的能力。在小學數學課堂教學中，教師可以結合數學課本知識和學生的實際學習情況來創設問題情境，激發學生閱讀教材的興趣，使學生在自主探究和團隊合作中理解和掌握抽象的數學知識，提高學生的邏輯思維能力。例如，在教學“雞兔同籠”這一數學問題時，教師可以利用多媒體設備將學生帶入到古代的教學課堂中，隨即引出《孫子算經》中記載的"雞兔同籠"問題：籠子里有若干只雞和兔，從上面數，有35個頭，從下面數，有94只腳。問雞和兔分別有幾只？”引入完畢后，讓學生再次閱讀數學課本相關內容，并思考如何解決這一問題。這不僅能提高學生自主探究數學知識的能力，而且可以提高學生的數學閱讀能力。

（三）提高學生對數學語言的認識

數學語言一般分為抽象的語言符號和具體的幾何圖形這兩部分，不僅需要學生清楚理解如><+-×÷=≈≠等這些常用的數學符號，而且還要求學生掌握各種圖表所代表的意思，以此來提高獲取和分析信息數據的能力。基于此，教師在小學數學的教學過程，可以利用一些形象的實體圖來給學生進行知識的講解，以此來提高學生對數學語言的認識。比如：教師在進行“長方形”這一內容的講解時，為了讓學生更直觀的理解這一部分內容，可以在課前拿出準備好的長方形模型，在演示模型的過程中讓學生學會辨別長方形的“長、寬、高”，并且學會計算長方形的體積和面積。

結束語

總而言之，在小學數學教學的過程中，培養學生的數學閱讀能力是必需的，這是提高學生思維能力的重要途徑?；诖?，教師在這一過程中要發揮主體性的作用，不僅在教學過程中要做以身作則，做好示范閱讀;而且要用科學合理的方法來引導學生，不斷提高學生的閱讀自信心，促使學生在學習數學知識的同時切實提高解決實際問題能力。

參考文獻

[1]劉小亮.閱讀能力培養在小學數學教學中的策略探究[J].科普童話·原創，2022（1）：116-117.