小學語文教學中心理健康引導的路徑分析

羅時高

摘 要：近年來，中西文化的大碰撞促使國民從傳統觀念中跳脫出來，同時也帶來了一些不和諧音符，對廣大兒童脆弱的心靈造成了巨大影響，使得部分小學生心理發生扭曲，從而引發了一系列校園欺凌事件。小學生作為祖國未來的花朵，為了確保這些花朵在陽光下健康成長，免遭惡意摧殘，非常有必要向小學生滲透心理健康教育。語文作為母語科目，包含著博大精深的優良傳統思想，在小學語文中滲透心理健康教育，既可以加深學生對文章“真善美”的感受，又能夠促使其形成健全人格，更加積極樂觀的面對生活。

關鍵詞：小學語文;心理健康教育;實施路徑

在互聯網大環境下，加快了信息傳播速度，出現了一些糟粕文化導致人們審美觀念發生偏岐，如以丑為美、娛樂至上、功利思想等，在社會內部形成惡劣影響，尤其是心智發展不健全的小學生，更是深受這些糟粕文化的毒害，形成不健康心理。小學生作為未來社會主義接班人，其個人素養的高低對中國特色社會主義建設有著很大影響，故而心理健康教育迫在眉睫。小學語文作為一門小學生必修的基礎性學科，加強對小學生心理健康引導，有助于促進小學生全面綜合發展。

一、借助角色扮演，滲透心理健康教育

心理健康教育對教師的專業素質及職業素質有著極高的要求，除了具備扎實的專業基礎之外，還要掌握一定的心理學知識，并能夠將這些知識運用到教學實踐中，以促進學生身心健康發展。然而，根據當前心理健康教育滲透情況來看，效果差強人意。究其主要原因，部分教師的教學理念未能及時更新，無法擺脫固有思維束縛，導致教學方式存在較強的局限性。而新一代小學生成長在互聯網環境下，擁有著十分靈活的思維，且對一切新鮮事物擁有強烈的探究欲望，這種一眼望穿的教學方式，根本不具備任何吸引力，無法充分發揮引導作用促使學生專心投入到教學活動之中。更重要的是，小學生本身認知范圍有限，僅憑口頭受教難以在學生的腦海中構建起立體形象，使得學生聽得一頭霧水，極大的限制了學生思維能力的發揮，學習效率可想而知，更不能為心理健康教育創造有效途徑。

在小學語文教學中，教師要主動結合實際學情，以實際教學內容為依據，適時組織學生開展角色扮演活動，一來可以加深學生對文章內容的理解，二來可以培養學生良好的心理健康素質[1]。比如，在學習《觀潮》時，大部分學生并沒有親眼經歷過錢塘江漲潮時的壯觀景象，更不知道漲潮為何意。為了加深學生對錢塘江漲潮狀態直觀性的了解，有必要將這一壯觀景象以直觀化形式呈現給學生，而現代化多媒體設備可以解決這個問題，讓學生更加直觀地感受錢塘江的壯闊，同時讓學生充分體會作者表達的情感，從而培養學生對大自然的敬愛之情。多媒體設備功能十分強大，可以讓課文內容更加形象更加立體，讓學生獲得更加直觀、貼切的情感體驗，有助于學生人格的逐漸完善，從而積極對待生活中的事物。

二、引導學生領悟文章情感

事實上，小學語文教材中蘊含的情感元素十分豐富，如課文《麻雀》，蘊含著深厚的父母對孩子的關愛之情;課文《狼牙山五壯士》，蘊含著危急關頭顧全大局犧牲自己的大愛之情。這些情感元素都可作為心理健康教育素材，引發學生對先輩良好的德行操守進行深切感悟，對學生自身心理素質完善創造了有利條件。比如，在《狼牙山五壯士》課文學習中，教師可以通過文章中關鍵段落引導學生體會人物的內心思想，同時引導學生舍身處理的想象一下，如果換作是自己面臨那樣的處境，會做出什么樣的選擇，從而激發學生的愛國情懷。另外，教師還可以適當拓展教學內容：“如果生活中遇到難題，你會選擇迎難而上還是自動放棄？能不能咬咬牙繼續堅持？”通過創設這樣的教學情境，更好的引導學生領悟文章中的情感因素。

三、將小學語文教學與心理健康教育進行有效整合

由于小學語文教學和心理健康教育屬于兩個不同學科領域，因此，想要在小學語文教學中完成心理健康教育的有效滲透，則需要將原本不相連的教學內容進行科學整合，加強兩者之間的相關性[2]。這就需要教師深度挖掘教材內容，不斷探尋兩者的融合點，從而在語文學科課程中進行心理健康知識的有效滲透。比如，在學習《小英雄雨來》課文時，教師應當對課文中的心理教育素材進行深度挖掘，并適當融入一些相符的優秀傳統思想，實現心理健康教育的有效滲透。在教學伊始，教師可以先將這篇文章的寫作背景進行簡單的介紹，之后再將文章中心思想和主題向學生進行詳細介紹。讓學生充分了解小英雄雨來的英勇事跡，充分感受他無懼犧牲和愛國精神。另外，還可以在日常教學管理中進行心理健康教育的滲透。比如，寫作是小學語文教學中的重要內容之一，寫作不僅僅考驗學生的文字功底，更是學生情感的抒發，故而可以通過學生的寫作內容折射出學生的心理變化，教師在批改學生的作文時，可以適當寫一些鼓勵或勸導或分析情況的評語，目的是幫助學生糾正出現的心理問題。舉個日常案例，課后作業是小學語文教學中不可或缺的一部分，然而總會部分學生因為這樣那樣的原因，未能按時上交作業。對于這種情況，教師先不要急著指責學生，而是采用適宜手段了解問題根源，掌握學生不交作業的真實原因，如果是心理壓力較大，教師應給予學生相應的心理疏導，幫助學生重新建立良好心態。

四、結束語

綜上所述，在小學語文教學中滲透心理健康教育具有較強的可行性，貴在“隨風潛入夜，潤物細無聲”。因此，教師要正確認識到心理健康教育對促進小學生健康成長的重要性，加強小學語文教學與心理健康教育的有機融合，為小學生良好心態的建立創造有效途徑。

參考文獻

[1]楊燕. 在小學語文教學中滲透心理健康教育的有效性策略[J]. 文理導航（下旬），2022，（5）：13-15.

[2]陳小靜. 小學語文教學中心理健康引導的路徑淺探[J]. 新課程導學，2022，（1）：38-39.