課程思政背景下高校體育嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的實(shí)證研究

王廣瑞

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）06-070-03

摘? 要? 本研究的目的是通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，考察在高校體育課程思政背景下高校體育嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的成效。研究結(jié)果表明，在高校體育教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能夠提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成與實(shí)踐意愿，促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)進(jìn)行課外體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)和改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

關(guān)鍵詞? 課程思政? 社會(huì)主義核心價(jià)值觀? 高校體育

一、引言

體育課程思政建設(shè)是學(xué)校體育落實(shí)“立德樹(shù)人”教育要求的基礎(chǔ)工程，在“立德樹(shù)人”視域下開(kāi)展體育課程思政建設(shè)已經(jīng)成為體育課程與教學(xué)改革領(lǐng)域的重點(diǎn)議題[1]。體育課程需要結(jié)合學(xué)校形勢(shì)與政策教育，弘揚(yáng)新時(shí)代的主旋律，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到體育教學(xué)情境中[2]。

現(xiàn)有研究主要聚焦于高校體育領(lǐng)域社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育存在的問(wèn)題與對(duì)策方面，尤其是為什么要重視高校體育中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育以及在高校體育中實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的路徑等。但是對(duì)于在高校體育中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果如何，未能得到研究學(xué)者足夠的重視，相關(guān)的研究成果較少。基于此，本研究的目的是通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，考察在高校體育課程思政背景下高校體育嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的成效，以期為將來(lái)的高校體育課程思政改革提供參考依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究的對(duì)象是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。

（二）研究方法

1.教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

（1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

選取某大學(xué)氣排球體育選項(xiàng)班2019級(jí)2個(gè)班和2020級(jí)2個(gè)班共4個(gè)教學(xué)班154名大一和大二年級(jí)學(xué)生，每個(gè)年級(jí)各取1個(gè)班設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，共76人;其余2個(gè)班設(shè)為對(duì)照組，共78人。

（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2020—2021學(xué)年度第2學(xué)期第1周星期一至第17周星期五（即2021年3月1日至6月25日），共17周教學(xué)周。

（3）實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

理論課上課地點(diǎn)為多媒體課室，其余實(shí)踐課上課地點(diǎn)為學(xué)校室外氣排球場(chǎng)（其中有3次遇到下雨天氣轉(zhuǎn)移到室內(nèi)體育館上課）。

（4）實(shí)驗(yàn)過(guò)程

①實(shí)驗(yàn)前測(cè)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前利用《大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀量表》對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組全部學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，以便了解參與實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀。

②實(shí)驗(yàn)教學(xué)。共進(jìn)行17次課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，每周上課1次，每次2節(jié)課，其中理論課2次共4節(jié)，1次課內(nèi)容為“大學(xué)體育概論”，另1次課內(nèi)容為“氣排球競(jìng)賽規(guī)則與裁判法”;實(shí)踐課共15次30節(jié)，內(nèi)容為氣排球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)以及期末技術(shù)考試。

對(duì)照組采用常規(guī)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用課堂思政教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。具體方法是：首先將每次課的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落腳點(diǎn)進(jìn)行融合，然后每次課都以相應(yīng)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)引領(lǐng)進(jìn)行組織教學(xué)，最后是教師采用內(nèi)隱與顯性教學(xué)結(jié)合的方式全程主導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

③實(shí)驗(yàn)后測(cè)。部實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，再次利用《大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀量表》對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組全部學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，以便了解參與實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的變化。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

采用鄧明智編制的《大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀量表》在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行2次測(cè)量[3]，以獲取大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀數(shù)據(jù)。該量表基于心理測(cè)量學(xué)的要求制訂，經(jīng)檢驗(yàn)具有較高的效度和信度，可作為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的測(cè)量工具。該量表通過(guò)《問(wèn)卷星APP》在教學(xué)班微信群發(fā)放，量表回收率和有效率均達(dá)100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)實(shí)驗(yàn)前后2次測(cè)量的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀數(shù)據(jù)和后續(xù)追蹤獲取的大學(xué)生課外陽(yáng)光長(zhǎng)跑以及體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，利用SPSSAU官方網(wǎng)站（https：//spssau.com/registered.html）提供的付費(fèi)數(shù)據(jù)分析服務(wù)進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的數(shù)據(jù)均值差異，檢驗(yàn)高校體育嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果。

三、研究結(jié)果

（一）實(shí)驗(yàn)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀成績(jī)比較

從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)前測(cè)量的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組樣本社會(huì)主義核心價(jià)值觀成績(jī)?nèi)烤粫?huì)表現(xiàn)出顯著性（p>0.05），意味著2組樣本對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀成績(jī)?nèi)烤憩F(xiàn)出一致性，并沒(méi)有差異性。

（二）實(shí)驗(yàn)后大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀成績(jī)比較

從表3可以看出，實(shí)驗(yàn)后測(cè)量的實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組樣本的社會(huì)主義核心價(jià)值觀成績(jī)?nèi)烤尸F(xiàn)出顯著性（p<0.05），意味著2組別樣本的社會(huì)主義核心價(jià)值觀成績(jī)均有顯著差異性，實(shí)驗(yàn)組平均比對(duì)照組要高約14分，差異明顯。對(duì)比實(shí)驗(yàn)前測(cè)量結(jié)果，對(duì)照組沒(méi)有明顯變化，實(shí)驗(yàn)組有明顯提高。

（三）大學(xué)生課外陽(yáng)光長(zhǎng)跑（樂(lè)跑）成績(jī)比較

從表4可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組樣本的大學(xué)生課外陽(yáng)光長(zhǎng)跑（樂(lè)跑）成績(jī)?nèi)烤尸F(xiàn)出顯著性（p<0.05），意味著2組別樣本的大學(xué)生課外陽(yáng)光長(zhǎng)跑（樂(lè)跑）成績(jī)均有顯著差異性，實(shí)驗(yàn)組平均比對(duì)照組要高14.85分，差異明顯。

（四）大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)比較

從表5可以看出，實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組樣本的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)?nèi)烤尸F(xiàn)出顯著性（p<0.05），意味著2組別樣本的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)均有顯著差異性，實(shí)驗(yàn)組平均比對(duì)照組要高4.97分。差異明顯。

四、討論

（一）高校體育嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的影響

鄧明智編制的《大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀量表》采用李克特式五點(diǎn)量表進(jìn)行計(jì)分，1代表非常不匹配，2代表不匹配，3代表一般，4代表匹配，5代表非常匹配。該量表包含國(guó)家價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀、公民（個(gè)人）價(jià)值觀3個(gè)層面12個(gè)維度共48道問(wèn)題。本研究將測(cè)量結(jié)果按權(quán)重轉(zhuǎn)換成100分制分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)越高表明學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知和認(rèn)同程度越高，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意向更強(qiáng)。

實(shí)驗(yàn)前利用《大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀量表》測(cè)量的結(jié)果顯示，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀得分沒(méi)有顯著差異，整體處于接近80分的中等水平。這樣的結(jié)果符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)樣本選取和分組的初始要求，也便于在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行比較分析。

實(shí)驗(yàn)后利用《大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀量表》測(cè)量的結(jié)果顯示，對(duì)照組學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀得分跟實(shí)驗(yàn)前相比沒(méi)有顯著性差異，均值基本相等;實(shí)驗(yàn)組學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀得分較實(shí)驗(yàn)前有顯著差異，實(shí)驗(yàn)后的得分比實(shí)驗(yàn)前的得分有大幅度提高，說(shuō)明高校體育嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育取得了較好的教學(xué)效果，提高了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知、認(rèn)同程度和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意愿。

教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明也在高校體育教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)可能忽視了德育的作用，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行意愿不高。當(dāng)前大學(xué)生在體育方面展現(xiàn)的種種行為也可能是由此引起的后果。例如，大學(xué)生的體質(zhì)健康狀況一直不盡如人意，課外體育鍛煉習(xí)慣難以形成，體育課堂上怕苦怕曬、喊累畏難等。要扭轉(zhuǎn)這種局面，就必須重視體育課堂中的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為目標(biāo)引領(lǐng)所有的高校體育教學(xué)活動(dòng)，體育教師要全程以社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求來(lái)主導(dǎo)體育教學(xué)組織與實(shí)施。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)大學(xué)生課外陽(yáng)光長(zhǎng)跑的促進(jìn)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)所在大學(xué)采用“樂(lè)跑APP”對(duì)大學(xué)生課外陽(yáng)光長(zhǎng)跑活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)測(cè)與記錄，以起到督促學(xué)生積極參加課外體育鍛煉，形成良好的自覺(jué)鍛煉習(xí)慣。其計(jì)分規(guī)則為在17周教學(xué)周內(nèi)，有效打卡1次計(jì)2分，滿(mǎn)分為50次100分，即是要求學(xué)生每周平均要完成3次樂(lè)跑。有效打卡要求是跑步里程達(dá)到男生2千米，女生1.5千米，跑步配速在3～9分鐘/千米范圍，每天只計(jì)算1次有效打卡次數(shù)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能夠促進(jìn)學(xué)生積極參加課外體育鍛煉，形成良好的自覺(jué)鍛煉習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生樂(lè)跑成績(jī)平均比對(duì)照組學(xué)生要高14.85分，也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對(duì)照組學(xué)生每學(xué)期平均多跑7次，里程多10至15千米。

另外，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也說(shuō)明高校體育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能夠促進(jìn)大學(xué)生在“敬業(yè)”和“誠(chéng)信”兩個(gè)維度的實(shí)踐行為。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生較高的樂(lè)跑成績(jī)表明學(xué)生已經(jīng)完成了“內(nèi)化于心，外化于行”的轉(zhuǎn)變，將對(duì)“敬業(yè)”和“誠(chéng)信”的認(rèn)知認(rèn)同轉(zhuǎn)化成實(shí)際的行動(dòng)。學(xué)生對(duì)課外鍛煉的熱愛(ài)和自覺(jué)可視為“敬業(yè)”，學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行打卡要求和次數(shù)可視為“誠(chéng)信”。

（三）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康的增強(qiáng)作用

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生于當(dāng)年的10—11月完成了國(guó)家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試。通過(guò)追蹤學(xué)生的體測(cè)成績(jī)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生的體測(cè)成績(jī)相比有顯著性的差異，平均值要高約5分。表明社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能夠增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)健康。其作用機(jī)制可能跟學(xué)生樂(lè)跑成績(jī)的提高相似，即是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育促進(jìn)了學(xué)生“敬業(yè)”和“誠(chéng)信”兩個(gè)維度認(rèn)知認(rèn)同和實(shí)踐行為意愿。

（四）研究局限與展望

本研究的不足之處在于實(shí)驗(yàn)樣本選取由于現(xiàn)實(shí)原因未能選定同一年級(jí)同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生，有研究表明不同年級(jí)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在差異[4]。另外，也未能剔除教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格差異對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，畢竟每位高校體育教師都是獨(dú)特存在的個(gè)體，其知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)、為人處世方式等都是存在差異，會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不可預(yù)知的影響。后續(xù)的研究應(yīng)該重點(diǎn)探討高校體育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的模式以及影響教育效果的主要因素，穩(wěn)步提高高校體育“立德樹(shù)人”的實(shí)際效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在高校體育教學(xué)中嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育能夠提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成與實(shí)踐意愿，促進(jìn)大學(xué)生培養(yǎng)自覺(jué)進(jìn)行課外體育鍛煉習(xí)慣，增強(qiáng)和改善大學(xué)生體質(zhì)健康狀況。

★基金項(xiàng)目：廣州市哲學(xué)社科規(guī)劃2020年度課題（2020GZGJ317）。

參考文獻(xiàn)：

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