基于OBE理念的職業教育活頁式教材開發路徑探析

李天平

摘 要：《國家職業教育改革實施方案》明確指出，要倡導職業院校開發并使用活頁式教材等新形態教材。OBE教育理念堅持以學生為主體，以成果為導向，并持續改進，這對于開發職業教育的活頁式教材具有重要的指導意義。基于OBE理念的活頁式教材在開發過程中應以學生為中心，堅持學生主體地位，強調以成果為導向，根據職業需求確定活頁式教材的教學內容。同時，以持續改進為途徑，發揮活頁式教材裝訂“活”、內容“活”的特色優勢。

關鍵詞：OBE教育理念? ? 職業教育? ? 活頁式教材? ? 開發路徑

一、基于OBE理念的職業院?；铐撌浇滩拈_發背景

2019年2月，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》（以下簡稱“職教20條”）倡導職業院校積極開發新型活頁式教材和配套的信息化資源，對職業院校教材實施改革，這為職業院校的活頁式教材建設提供了政策依據。

美國教育學家Spady提出了OBE（Outcome-Based Education）的教育理念，即成果導向教育，強調以學生為中心，堅持以實現預期的學習成果為導向并持續改進。OBE理念是推動教學改革向縱深發展的重要手段，OBE理念與“三教”改革的內涵相吻合?；贠BE理念推行的活頁式教材，以學生為中心，把提高學生的職業能力作為導向，將實際的工作任務作為參考依據，設計模塊化的學習內容，從而促進學生的可持續發展和全面發展。教材改革對職業院校的活頁式教材開發提出了更高的要求和挑戰，而探討基于OBE教育理念的職業教育活頁式教材的內涵和開發路徑具有重要的現實意義。

二、職業院?；铐撌浇滩牡膬群庾x

厘清活頁式教材的內涵是探索活頁式教材開發路徑的重要基礎。以“活頁式教材內涵”為主題，在中國知網一共搜索到8篇文獻，筆者以下載量和被引量為標準，選取其中3篇文獻作為代表。李政認為，從字面意義來解讀“活頁式教材”，它是一種將單獨成篇的散頁進行靈活裝訂的教材，這并非是在外在形式上來改變教材的材質，其本質上是對教材內容組織模式的變革。黃河、楊明鄂和曠慶祥認為，應該從學術和政策兩個方面來界定活頁式教材的定義，在學術解讀方面，活頁式教材包含了教學上所需要使用的內容與材料，可以靈活增添、刪減和修改未裝訂成冊的書籍和紙張。在政策內涵方面，活頁式教材是一種政策性詞語，具有政策上的目標、任務與導向。蔡躍、王偲和李靜認為，活頁式教材是將國家職業標準和專業教學標準作為開發依據，參考工作過程中實際工作任務設計的一系列模塊化的學習任務，培養職業院校學生的綜合職業能力。

與傳統教材相比，活頁式教材是一種兼具“工作活頁”和“教材”雙重屬性的新形態教材，具有不可替代的重要地位。

一方面，“工作活頁”的屬性使活頁式教材具備模塊化、靈活性和重組性等特征，全部的教材內容無須裝訂，而是采用活頁、單元裝訂的方式，及時補充新內容和新方法，這極大縮短了教材的修訂周期。“工作活頁”的屬性可以引導學生從相關資料中獲取專業知識，不斷探索解決問題的辦法，學生在經歷了一系列完整的工作過程后完成學習任務，從中不斷培養和鍛煉職業院校學生的能力。

另一方面，“教材”的屬性使活頁式教材具備教育性、系統性、科學性和工具性等特征，實現職業觀念、職業素養與專業素質的有效融合。首先，要突出活頁式教材的職業引導功能，將立德樹人作為根本任務，引導職業院校學生具備正確的世界觀、價值觀和人生觀，培養學生的職業道德和職業意識。其次，堅持以能力和應用為本位的成果導向觀念，使學生滿足職業崗位的要求，達到相應的職業資格標準。最后，堅持學生主體地位，課程內容要符合學生的認知規律和心理特點，滿足活頁式教材課程內容綜合化和模塊化的需要。

三、基于OBE理念的職業院?；铐撌浇滩牡拈_發路徑

OBE教學理念強調以學生為中心，關注點從教師的“教”向學生的“學”轉移，這種成果導向的教育理念更加注重培養學生的能力、提高學生的學習成果產出以及持續鞏固學習成果。教材是課堂教學的重要載體，是“三教”改革的重點內容。結合我國職業院校教學改革和教材建設的現狀來看，基于OBE理念的活頁式教材開發建設主要包括以下三個方面的內容。

（一）以學生為中心，堅持學生主體地位

學生是使用活頁式教材的最大群體。因此，活頁式教材的開發應該確立以學生為中心的教學目標，堅持學生的主體地位。在活頁式教材的開發過程中，應該充分考慮職業院校學生的學習能力和心理特點，編寫學習難度適中、適應職業院校學生未來發展的教材。

第一，活頁式教材的內容應該達到學習難度適中的水平。遵循職業院校學生學習能力發展規律，活頁式教材內容的編排應該按照從簡單到復雜逐漸過渡的原則，課程設置要具備明確的教學目標，突出教學的難點和重點?；铐撌浇滩脑陂_發過程中，要參考利用以學生為中心的建構主義理論。活頁式教材的內容編排要注重將項目任務、學習情境與學生的知識能力有效結合，經過基礎練習和課后拓展，讓職業院校學生獲得建構式的成長和進步。

第二，活頁式教材的開發建設要遵循學生可持續發展的原則，注重培養職業院校學生的創新意識。教材內容要密切關注職業院校學生未來發展的職業要求，提高學生的專業水平，達到職業崗位的標準。在改革職業院校學生基礎課程的同時，也要關注學生的個性化需求，活頁式教材采用模塊化的方式呈現個性化的教學內容，通過自由組合來促進學生的個性化發展。

（二）以成果為導向，確定教材教學內容

職業教育的教材與普通教育教材不同，職業教育教材更重視內容的職業性和實用性。活頁式教材應該秉持以成果為導向的開發理念，堅持以職業能力為本位，滿足職業崗位的需要，以此確定教材的教學內容。

第一，熟悉企業崗位的用工類型和用工層次，明確職業教育人才培養的分類和等級。首先，依據《國民經濟行業分類（GB/T 4754—2017）》可以確定職業教育專業所對應的行業類別;然后調查當地經濟發展水平和學校的辦學條件，了解與學校合作的企業類型;通過確定企業里不同崗位的職位要求，來明確活頁式教材的學習場，進一步廓定企業的用工類型和職業人才的分類。此外，通過運用工作過程系統化方法可以明確企業每個崗位上的同類型人才的不同層次，在活頁式教材的開發過程中，可以依據學生的認知水平和學習任務的難易程度來設置低級、中級和高級的工作情境，從而滿足企業崗位對不同級別人才的需求。

第二，注重活頁式教材內容的時效性和可操作性。活頁式教材“活”的特征決定了其內容是緊跟時代發展步伐的新型教材。在校企合作過程中，企業要全過程參與活頁式教材的開發和編寫，及時引入企業的新技術和新工藝，充分體現活頁式教材的時代性和企業技術工藝領域變化的最新趨勢。企業向職業院校及時反饋崗位的實際需求，提供相關崗位信息，院校教師可以根據這些反饋來調整活頁式教材的教學內容，企業和職業學校相互協作，推動活頁式教材的內容優化。對學生個體層面而言，活頁式教材要具備可操作性，促進學生的學習過程與工作過程相銜接，使學生可以自主解決生活和工作中實際遇到的難題，提高職業院校學生的職業技能。

（三）以持續改進為途徑，凸顯職業教育特色

“職教20條”作為新時代背景下職業教育的“頂層設計”，對于職業教育的地位和類型提供了明確的政策保障?；贠BE理念的職業教育活頁式教材要呈現職業教育的特色和風格，其教材建設要基于類型教育的職業維度，尊重職業教育的發展規律，持續改進，推動職業教育教材建設的專業化、特色化。

第一，發揮活頁式教材裝訂“活”的特色?！盎铐摗笔腔铐撌浇滩牡难b訂方式，在活頁式教材開發過程中，應該充分發揮其裝訂“活”的特色，及時增加、減少或修改教材內容。一方面，對于職業院校學生而言，活頁式教材方便記錄收獲、心得和總結，也可以通過增添活頁的方式記錄個性化的內容，實現“教材”向“學材”的轉變，成為學生的個性化教材;另一方面，對于職業院校教師而言，可以根據實際教學需要對教學內容進行編排和修改，不斷完善配套的相關專業知識，及時對接社會熱點和崗位需求，體現活頁式教材適用性、及時性的特點。

第二，發揮活頁式教材內容“活”的特色。在教材內容方面，“活”體現在不斷動態更新教材內容，及時把課程重點難點、社會熱點以及學習者的興趣點融入教材內容。首先，活頁式教材支持使用新工藝、新技術，在教材中融入1+X職業技能等級證書評價標準。其次，充分使用信息化資源，在活頁式教材中插入豐富的圖像資源、音頻資源、視頻資源和文本資源等，保持教材內容的先進性。最后，在活頁式教材的開發過程中，保留學生在學習中的文字、圖像、音頻等信息資源，作為有效的經驗保存并呈現給職業院校學生。活頁式教材要以內容取勝，發揮“活”的特色，形成職業院校教材與企業培訓教材相協調的“孿生模式”。

參考文獻：

[1]李政.職業教育新形態教材：內涵、特征與編寫策略[J].職教論壇，2020（4）.

[2]黃河，楊明鄂，曠慶祥.職業教育“新型活頁式教材”的內涵及建設路徑[J].教育與職業，2021（2）.

[3]蔡躍，王，李靜.職業教育新型活頁式教材的內涵、特征及開發要點[J].中國職業技術教育，2021（11）.

（作者單位：廣西師范大學）