淺談生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊杰

摘 要：處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年紀(jì)尚小，生理和心理的發(fā)育還不夠成熟，這使學(xué)生對(duì)于思維邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取生活化的教學(xué)方法，來激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望和積極性，幫助小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)中重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，提高小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用

生活化教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熖峁┒鄻踊慕虒W(xué)思路，采取此種模式可以幫助教師有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活融合在一起，使數(shù)學(xué)教學(xué)過程更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這樣不僅可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的排斥感，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。文章對(duì)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行了分析和研究。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

數(shù)學(xué)作為一門具有高度抽象性、邏輯性的自然科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來講具有很高的學(xué)習(xí)難度，這就常常導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而通過生活化教學(xué)模式的實(shí)施，教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行了結(jié)合，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知與感受發(fā)生了一定的變化，在通過現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）有助于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)效率的高低是衡量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是由于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較差、思維模式不成熟，很難對(duì)抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解與把握，這就嚴(yán)重的影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。而通過生活化教學(xué)模式的實(shí)施，教師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身既有的生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)放置在具體的生活化場(chǎng)景中進(jìn)行理解，這樣就有效地深化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，提升了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）牢固樹立生活化教學(xué)理念

生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要想取得較為理想的效果，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想理念，牢固樹立生活化教學(xué)理念，對(duì)生活所具有的教育價(jià)值有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，來切實(shí)轉(zhuǎn)變注重知識(shí)灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式，立足于教學(xué)實(shí)際，來深入挖掘整合生活化的教學(xué)元素，將教學(xué)內(nèi)容與生活化元素深度融合起來。這樣才能讓學(xué)生在生動(dòng)形象的知識(shí)學(xué)習(xí)和思考中去深刻感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力和價(jià)值。與此同時(shí)，長(zhǎng)期以來，在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生雖然在數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握方面較為牢固，但是卻不能靈活地應(yīng)用到數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決中來，教師必須要通過生活化理念的滲透，來有效引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的場(chǎng)景和事物，從而提升數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力。

（二）應(yīng)用生活化實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活有著非常重要的實(shí)用意義。但并不是每個(gè)學(xué)生都能夠深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，所以，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要充分利用生活中的實(shí)例，并在課堂中采取提問的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)亻_展一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其掌握在實(shí)際生活中解決問題的一些方法和技巧，以此來培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力和運(yùn)用意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“加減法”的知識(shí)過程中，教師可以在課堂中引入一些生活實(shí)例，引發(fā)學(xué)生的思考，使其自覺發(fā)現(xiàn)其中的問題，并與同學(xué)進(jìn)行共同討論和思考，在討論的過程中找到解決問題的完整答案。教師可以舉出幾個(gè)生活中的例子，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，以買鉛筆、橡皮文具為例，小紅在進(jìn)入商場(chǎng)選購(gòu)文具的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自身所帶的費(fèi)用不足，這時(shí)，教師可以以此來設(shè)置問題，問“小紅總共帶了多少錢？需要買多少文具？還差多少錢？”由于問題比較貼近現(xiàn)實(shí)生活，而學(xué)生最喜歡的就是新文具，教師恰當(dāng)?shù)匾脒@些生活中的問題，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增強(qiáng)他們的思考能力和探究意識(shí)。由此可見，此種教學(xué)模式能夠使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性，這有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，提升教學(xué)效果

創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境是生活化教學(xué)策略中比較常用的教學(xué)手段，其可以將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景或現(xiàn)象搬到課堂上，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下，更快地融入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和水平。同時(shí)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也可以建立起數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。為了保證生活化情境教學(xué)的效果，教師需要做到以下幾點(diǎn)：首先，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，盡可能地從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中找到相對(duì)應(yīng)的真實(shí)情境，遵循現(xiàn)實(shí)世界的客觀規(guī)律，不可過分夸大情境，否則會(huì)給學(xué)生一種不真實(shí)感，使得他們難以帶入自己的真情實(shí)感，影響到情境教學(xué)的效果。其次，教師需要充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象或場(chǎng)景引入課堂中，這樣才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證情景化教學(xué)的效果。最后，教師所創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境必須要具備一定的探究?jī)r(jià)值，讓學(xué)生可以在情境問題導(dǎo)向下，對(duì)具體的某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和總結(jié)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

以“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課時(shí)教學(xué)為例，教師就可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買玩具的生活化情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)完成一次購(gòu)買玩具的付款找零過程。如此一來，學(xué)生便能從這一情境中獲得直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)不同面值人民幣的同時(shí)，掌握人民幣的兌換方式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的加減法知識(shí)，完成找零的過程，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活化教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有極強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。因此，教師通過生活化情境的設(shè)計(jì)，來有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)問題的深入學(xué)習(xí)和思考，能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行更好的鍛煉和培養(yǎng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和效果的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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