基于學科核心素養的高中英語閱讀教學探究

欒慧哲

摘 要：在英語核心素養提出的教育背景之下，英語閱讀教學也應該關注學生的素質教育，重視學生英語核心素養的培養。在高中英語閱讀教學的過程中，教師除了關注學生的閱讀能力培養，還需要關注學生的綜合能力發展，更好地適應當前高中英語教學的發展。通過給學生講解閱讀的方法，鍛煉學生的英語語言運用能力，提升學生的綜合素養。

關鍵詞：高中;英語閱讀;核心素養;教育創新

一、重視核心素養培育，適應高中英語閱讀發展

英語作為一種外語，也需要從基本知識和技能兩個方面做好教學工作。就目前來看，多數英語教師只重視學生是否掌握了詞匯、語法等知識，而沒有注重學生綜合能力的培養。隨著高中英語閱讀教學理念的不斷改進和提升，越來越多的教師意識到，教學方法和教學資源對于學生來說顯得十分重要。針對高中英語閱讀核心素養培養有很多方面的相關知識，主要核心素養培養指的就是在閱讀學習的過程當中，能夠通過英語學科的相關學習特點進行專業化的學習，形成相關知識的積累和培養。英語作為語言類學科，學生在學習的時候應該掌握更多語言應用的技巧，從英語閱讀角度深入這一個學科當中能夠了解英語學科發展。在高中英語閱讀教學的過程當中，教師培養學生的核心素養就是非常重要的一個教學目標。在當今的社會當中，高中英語閱讀教學方式仍然存在一定的問題，教師應該不斷地改革自己教學的方式，能夠幫助學生的英語能力得到進一步的提升和發展。在積極改革的基礎之上，重點發展學生的英語核心素養，給學生培養更多的專業化能力，從而滿足現代高中對于學生的要求。

二、創新高中英語閱讀思維，促進學生全面發展

社會經濟的不斷發展，使得許多新的教學手段走入英語課堂。英語教師也應該采用新的教學方法，創新高中英語閱讀教學思維，讓學生能夠獲得個性化的發展?；ヂ摼W技術給英語學習帶來了有利的環境。學生可以利用互聯網上的資源進行深入的學習，這也在一定程度上滿足了不同學生的需要。有些學生可以通過網絡學習的方式解決學習上的問題，尤其是對于那些認識不清或是理解不夠深入的專業概念，可以在網絡上找到更好的解釋。對于那些學習能力較強的學生來說，課程上所學的知識可能難以滿足他們的需求，那么，教師就可以鼓勵學生在網絡空間上與專業人士進行交流和互動，從而獲得更加直觀的英語認識。

三、充分發揮閱讀微課作用，適應現代高中發展

高中英語閱讀微課需要英語教師進行精細的設計和制作。微課必須要基于高中英語閱讀教學的實際，教師要從閱讀教學中尋找問題，發現高中英語閱讀教學可能存在的難點，然后利用微課技術進行突破。在設計的時候，教師也要結合高中英語閱讀教學的具體內容和方式，進行精心的設計。微課作為一種補充教學的方式，能夠發揮極大的作用。為此，英語教師要認識到微課的重要性，并且積極地在高中英語閱讀教學中予以應用。此外，教師還應該掌握較為完備的微課制作技術。針對這一情況，學校要積極組織教師進行多媒體信息技術學習，讓教師能夠在掌握基本操作技能的情況下，將微課與課程教學內容進行科學的結合，以便發揮微課的作用。在教研方面，由于高中英語閱讀教學存在一定的難度，教師可以通過網絡學習、集體備課和研討的方式深化對高中英語閱讀教學的思考，在實際工作中能夠更好地運用微課展開教學。在高中英語閱讀教學的過程當中，教師也應該懂得如何提出問題和如何解決問題。教師在教學之后需要反思自己的教學方法，以及在課堂當中發揮的效果，如何從學生的角度進行探討和分析，這樣才能夠研發出特色的閱讀教學模式，適應現代高中英語教育發展。

四、整合英語閱讀內容，提高文化教學效率

高中英語閱讀理論知識難度較大，有些學生之所以抵觸學習理論知識，就是因為閱讀教學內容的選擇上存在一定的問題。教師可以對閱讀內容進行重組，舍棄一些含金量不高的內容，讓授課變得更有針對性。比如，在挑選授課內容的時候，教師可以結合不同的教材，通過綜合對比的方式了解不同教材對同一知識點的講解方法，選取具有實用性和趣味性的方式給學生講解具體的內容，以此來提高高中英語閱讀教學的效率。針對那些難度較大的知識內容，教師還要想辦法從教材上獲取有效的做法。在應用教材內容的時候，教師也要特別考慮到教材的權威性和專業性，為學生提供更優質的理論學習資源。

五、探索建立英語校本課程，提升閱讀針對性

在英語閱讀校本課程的建構過程中，教師必須基于培養學生的綜合能力，選擇適宜的閱讀資源和教學方法。在以往的教學中，多數教師都是將英語知識灌輸給學生，正是這種啞巴式的英語給高中英語教學帶來了嚴重的阻礙。為此，英語教師必須要改變傳統的教育思想，能夠從聽、說、讀、寫四個方面對學生提出綜合培養的要求。在這種情況下，教師應該將英語綜合知識與高中英語閱讀相結合，并且科學地制定出閱讀教學目標。基于高中英語閱讀教學目標的設定，就能夠重新組合教學內容，選取適宜的教學方法，對于學生能力培養的情況有清晰的把握。為此，英語教師可以適當地選擇任務型教學法將學習的過程轉化為解決問題的過程，這樣就能夠引導學生制定出相應的學習計劃，從而跟上教師的節奏，完成學習的任務。

六、探索英語主題閱讀，創設適宜的閱讀環境

良好的英語閱讀環境有利于學生進行語言表達和練習。為此，英語教師可以在閱讀教學過程中為學生營造良好的教學條件。這種教學條件主要體現在語言環境上。在高中英語閱讀教學開始的時候，教師可以用多媒體課件或是播放音頻、視頻的方式，將學生帶入閱讀的情境之中，讓學生對英語閱讀的內容有初步了解，然后在教師的引導下，學生可以一步一步地完成本節課的教學任務。為了避免教師過多地注重教學形式，忽視教學內容的講解，還需要從閱讀理論的深化上發揮教師的引導作用。

結語

綜上所述，新課程改革為高中英語閱讀教育提出了新的要求。教師要在強化培養學生學科素養的基礎上，進一步提高教學的科學性和系統性，在創新高中英語閱讀體系過程中，要營造語言氛圍，強化情景閱讀教學的魅力，要在閱讀教學中不斷創新教學方法，提高高中英語閱讀教學效果。

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