巧用益智器具開展小學趣味數學教學

鄧桂青

摘要：思維能力的發展是兒童成長的關鍵因素，優秀的思維能力可以幫助兒童形成良好的學習方法，提高兒童的創新能力和社交能力，是促進兒童終身學習、保障未來生存優勢的關鍵。而使用益智器具可以幫助兒童在玩游戲的過程中培養思維能力，文章從小學實際教學出發，分析探究了小學數學學習和益智器具的有效結合方式，旨在引導學生在益智器具游戲中把基本的認知方法潛移默化到生活學習中。

關鍵詞：益智器具;小學數學;趣味教學

前言

思維能力是學生在和客觀事物進行交互的過程中，通過學生的活動自主培養形成的。小學時期是培養學生思維能力的重要階段，而使用益智器具可以促進學生思維的成長，因此，教師怎樣在教學中有效進行思維能力訓練，如何引導低年級學生通過使用益智器具進行游戲，從而達到增強自身思維能力的目的是小學數學教師急需在教學中解決的一個重要問題。教師要在日常教學中去探究實踐，尋找合適的解決方法。

一、在數學教學中應用益智器具的意義

益智器具能讓學生以玩游戲的方式開發智力，促進學生的智力全面成長，比如明亮的色彩能夠加深學生對色彩的感知，玩益智器具的過程可以使身體各個部位之間的協調性更好。益智器具可以綜合增強學生思維能力，教師在數學課堂上引導學生使用拼圖類的益智玩具有助于增強其想象力，而使用幾何圖形類益智器具則可以促進學生的數學思考。所以，教師可以在數學教學時根據教材內容選擇合適的益智器具，對學生進行有針對性的訓練和全面培養。

目前，人們的教育觀念在不斷地轉變，傳統的教學方法也在逐步轉變，但是在小學教學的過程中，益智玩具還處在起步階段。受應試教育的影響，很多父母把重點放在了培養學生的應試能力上，而學校為了提高學生的升學率，往往采取傳統的教學方式，這就給益智器具進入教學造成了困難。目前還沒有一個科學的、明確的理論基礎來指導教師使用益智工具，這也給益智器具進課堂帶來了障礙。由于缺乏科學具體的理論基礎來引導老師正確地運用益智器具，老師往往無法在數學課堂中有效地運用益智工具，進而影響到數學課堂的質量，讓老師和家長對益智器具的作用產生錯誤認識。但小學階段的兒童好奇心強，采用做游戲的方法可以有效培養學生對數學基礎知識的理解和掌握，益智玩具正好符合在玩游戲的過程中學習的要求。

二、小學數學課堂中運用益智器具的策略

不同的益智器具在小學數學教學中有著不同的作用，例如七巧板可以幫助學生認知幾何圖形，展開空間想象;火柴等式可以培養學生的計算能力和逆向思維。所以小學教師在開展數學教學時可以根據教學內容選擇不同的益智器具，從而達到不同的訓練效果。

（一）靈活運用益智器具進行課堂教學

七巧板作為一款經典的幾何圖形類益智玩具，通過探究正確排列圖形的方法來培養觀察力。教師在數學課堂教學中運用七巧板可以鍛煉學生觀察事物的能力，而觀察力是提升思維能力的基本條件。觀察就是收集思考所需要的素材的過程，通過觀察收集到的素材越多，學生思考的深度和范圍就越大，優秀的觀察能力可以幫助學生對周圍的事物以及學習到的知識進行全面了解以及深入思考，提高學生解決問題的能力。教師將七巧板融入到數學課堂教學時，可以先引導學生在組合圖形的過程中識別常見的圖形，通過觀察圖形認識長方形的特征。然后通過組合排列圖形進行拼圖，讓學生在動手操作的過程中認知長度單位，比對長方形與正方形的區別;結合實例理解周長的計算方法;移動圖形記憶軸對稱和平移的概念;觀察圖形特點掌握一些簡單圖形的畫法。學生通過排列七巧板時不斷試錯的過程，可以充分認知到各種基礎幾何圖形，激發學生興趣，加強數學和日常生活的聯系。

例如，教師在教學“周長”這一知識點時，可以在課堂上讓學生使用尺子對七巧板中的不同圖形進行測量，讓學生在親身體驗中了解周長的概念，切實地感受不同圖形中周長計算方式的不同。如正方形的周長為什么是邊長乘以四，而長方形卻是長與寬相加之和再乘以四。讓學生通過實際操作理解記憶不同圖形的周長計算方式，再通過七巧板中的圖形引出日常生活中的物體，如教室中的窗戶、課桌上的書本等，將這些物品進行對比計算周長，進一步理解掌握計算不同圖形周長的方法，將學生在課堂上學到的數學知識與日常生活聯系起來，進一步加深對數學知識的記憶和理解。

（二）設計課堂情境，加強師生互動

教學的根本目的在于讓學生學會如何將學習到的知識應用到實際中，所以數學教學的最終目標不是理解記憶，而是培養學生靈活運用的能力。教師通過引入益智器具，創建數學教學情境，讓學生在數學課堂上根據自己的實際狀況，和教師一起完成教學活動，更好地了解生活中的數學，從而達到學以致用的目的，同時在學習數學知識的過程中加強師生之間的交流互動。

比如教師在教學圖形平移、旋轉和對稱軸相關的知識點時，可以引導學生利用七巧板理解這些知識。讓學生通過移動兩塊相同的圖形來理解平移的概念，通過轉動不同的七巧板來熟悉旋轉前后圖形的變化，以翻轉七巧板各種圖形的方式理解對稱軸的含義。如果教學活動中同學通過動手操作后仍舊無法理解部分知識，可以向教師提問，教師也可以主動引導學生動手操作，以此增進師生間的交流互動。通過玩七巧板游戲，讓學生利用七巧板探究各種移動方式，幫助學生理解數學知識點。

結語

教師在數學教學過程中，要善于運用七巧板等益智器具，以更靈活、更有吸引力的方式引導學生學習數學知識。引導學生積極參與到數學課堂教學活動中，讓學生在動手操作益智器具的過程中，提高數學思維，形成正確有效的數學學習方法。

參考文獻：

[1]劉霞.論如何巧用益智器具開展小學數學教學[J].新課程，2022（12）：156-158.