小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中的溝通藝術(shù)探究

馮永蘭

摘 要：教師在小學(xué)教學(xué)中起著對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，良好、順暢的師生溝通環(huán)境可以幫助教師及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行盡可能的解決和幫助。良好的師生溝通可以營(yíng)造一種輕松平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)積極。但在很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中，教師和學(xué)生在溝通方面仍然存在著很多問(wèn)題，從而導(dǎo)致了師生關(guān)系不和諧、互不理解等情況的發(fā)生，使得教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)管理難度增大，同時(shí)也會(huì)影響教師教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理? 溝通藝術(shù)? ?小學(xué)語(yǔ)文

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中師生溝通的意義

首先，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。在對(duì)小學(xué)生教育的過(guò)程中，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也要保證學(xué)生在校期間能夠樹(shù)立正確的思想道德觀念，這兩個(gè)方面關(guān)系到學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和人際交往的能力。其次可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率。教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，可以使教師與學(xué)生之間更加了解信任，使得學(xué)生能夠擁有更為融洽的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握。最后可以減少教師負(fù)面情緒。教師長(zhǎng)期在工作崗位上會(huì)促使教師產(chǎn)生消極厭倦的負(fù)面情緒，這樣的負(fù)面情緒一方面會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，另一方面也會(huì)影響教師的身心健康。而良好有效的師生溝通環(huán)境，可以使教師的工作變得更加豐富多彩，使得教師能夠體驗(yàn)到作為教師的樂(lè)趣。同時(shí)，良好的師生溝通可以使教師的教學(xué)效率提升，從而促進(jìn)教師產(chǎn)生更多的成就感和職業(yè)歸屬感。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中師生溝通存在的問(wèn)題

（一）注重知識(shí)教學(xué)，忽略師生溝通。單純注重學(xué)生知識(shí)的灌輸，而忽略師生溝通的重要性。這樣不利于學(xué)生與人交流能力的培養(yǎng)，也會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)變得更加機(jī)械化，不符合現(xiàn)今以人為本的教育思想。教師和學(xué)生通過(guò)交流可以更好的將自身所掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生，并且學(xué)生也會(huì)更加容易接受老師所傳遞的知識(shí)，同時(shí)，良好的師生溝通環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生與老師的感情交流，使得學(xué)生與教師之間能夠互相理解和信任，但很明顯在很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有能夠這樣良好的師生溝通環(huán)境，不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

（二）師生溝通中未能做到平等交流。從我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀念來(lái)看，教師與學(xué)生處于一種不平等的位置，教師作為受人尊重的職業(yè)離受到學(xué)生的尊重，并且教師掌握著更多主動(dòng)溝通的權(quán)利，學(xué)生長(zhǎng)期處于較為被動(dòng)的地位。這樣的情況很容易造成在師生溝通時(shí)產(chǎn)生不平等的溝通交流環(huán)境，使得教師在與學(xué)生溝通交流時(shí)并不和諧。這樣既不利于學(xué)生個(gè)性和能力的發(fā)展，也不利于教師日常工作的實(shí)施。

（三）師生溝通中可能出現(xiàn)區(qū)別對(duì)待的情況。在很多班級(jí)中，可能存在著教師更傾向于幫助班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，并且經(jīng)常與其溝通交流，從而掌握其思想動(dòng)態(tài)。而且對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，可以與教師平等溝通交流的機(jī)會(huì)就變得很少。與此同時(shí)，學(xué)生干部的職位通常是由班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，日常表現(xiàn)良好的學(xué)生擔(dān)任，這樣會(huì)使得優(yōu)秀學(xué)生與教師溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，同樣也會(huì)使得不夠優(yōu)秀的學(xué)生與教師溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。但對(duì)于表現(xiàn)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，教師可能會(huì)給予更少的耐心與肯定，使得學(xué)生自尊心和自信心受到打擊。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)管理中師生溝通的策略

（一）教師的語(yǔ)調(diào)非常重要。如果老師講話平淡，會(huì)讓學(xué)生失去興趣。一上課，我們?nèi)绾位卮饘W(xué)生們的問(wèn)候呢？有的老師回答“同學(xué)們好”的聲音非常小，開(kāi)始學(xué)生感覺(jué)老師沒(méi)有激情，也許我們的語(yǔ)調(diào)富有激情一些，讓學(xué)生從喜歡你，從而再喜歡你的課。上課有缺點(diǎn)是難免的，我們可以用反思來(lái)彌補(bǔ)，一旦學(xué)生不喜歡你，即使你講得再精彩也很難彌補(bǔ)。因此，用我們的激情去感染學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。

（二）充滿活力的激勵(lì)語(yǔ)言。人是需要?jiǎng)e人的認(rèn)可與賞識(shí)的。，孩子更為需要.激勵(lì)的語(yǔ)言如同賽場(chǎng)上的加油、助威聲，鼓舞人心，催人奮進(jìn);是思維的催化劑，是調(diào)動(dòng)孩子的積極性和師生情感的橋梁，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓孩子活潑起來(lái)。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題以后，教師能給予恰當(dāng)?shù)摹⒓?lì)的評(píng)價(jià)，如“謝謝你們，幫了老師一個(gè)大忙！”“嗯，這個(gè)問(wèn)題有價(jià)值”、“你真會(huì)動(dòng)腦筋”、“你太聰明了”這些激勵(lì)性的語(yǔ)言再加上適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，就成為學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的“興奮劑”，這樣可以使學(xué)生情緒高漲，氣氛活躍.所以教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊許，你的一句贊揚(yáng)就是孩子一生前進(jìn)的動(dòng)力。

（三）語(yǔ)言幽默精練，不但增加趣味性而且提高效率。 蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在語(yǔ)文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力;有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識(shí)。但值得注意的是語(yǔ)言精練并不是單純地削減語(yǔ)言的數(shù)量，而是要提高語(yǔ)言的質(zhì)量，這就要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。

（四）走進(jìn)孩子的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。教師要對(duì)每一個(gè)同學(xué)的性格進(jìn)行充分的了解，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性和尊重學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和不同理解。共同參與交流，才能使創(chuàng)造性的火花時(shí)常迸發(fā)。還要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無(wú)論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無(wú)論是問(wèn)題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開(kāi)展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)尤其需要建立師生平等、自由的溝通橋梁，這樣教師才能及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生的需求和想法，并將其更有效地穿插進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。教師需要準(zhǔn)確把握小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生溝通藝術(shù)，促進(jìn)課堂中師生和諧關(guān)系的建立。

參考文獻(xiàn)

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