小學語文教學中學生口語交際能力培養研究

鄧麗

摘 要：受新課程改革的影響，對小學語文教學的要求逐步提高，在當前小學語文教學中需要重點加強對學生綜合能力的培養，因為口語交際能力作為學生展現自身能力的基礎，在與人交際溝通方面起著重要作用。因此，培養學生的口語交際能力是當前小學語文教學的一項重要任務，教師需要深刻認識到口語交際能力對學生發展的重要性，在小學語文課堂教學中有意識地培養學生的口語交際能力，鼓勵學生敢于表達，為其創造更多的表達機會，從而促進學生整體素養的提升。本文立足語文教學實踐，著重探討在小學語文教學中培養口語交際能力對于學生發展的重要性，以及提高學生交際能力的有效性策略，為提升學生的口語表達能力提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文;口語交際;能力提升

引言

口語交際是聽話、說話能力在實際交往中的應用，而加強對學生口語交際能力的培養，可以使學生多感官參與，讓學生可以很好地表達自己。教師在課堂中需要給學生創設交際情境，加強口語交際訓練，讓學生在交際過程中不斷提升自己，同時在與人溝通交流的同時，能學到更多的表達方式和溝通技巧，并學以致用，促進自身文化素養的提升。

一、在小學語文教學中培養學生口語交際能力的重要意義

語文學科是學生學習的基礎性學科，同時語文涵蓋的知識面較廣，在語文課堂上可以幫助為學生創設更多的交際機會，還能從語文知識的學習中掌握更多的口語技能，從而在表達時更加自由。首先，在小學語文教學在培養學生的口語交際能力，可以積累更多的語文知識，能夠使學生有更充分的表達機會，使語言表達更規范，在一言一行中更好地展現自己。其次，語文學科本就涵蓋了聽說讀寫等多個方面，在小學語文教學過程中培養學生的口語交際能力是更為有效的，學生在課堂中有更多展現自己的機會，有助于及時運用知識，也能夠從一定層面上促進小學語文課堂教學效率的提升。最后，學生的口語表達能力是學生發展的關鍵因素，只有學生的口語表達能力得到提升后，學生在生活與學習中才可以更自信，也可以更充分地表現自己，同時在人際交往過程中，懂得傾聽與分享，從而提升自身涵養，對其發展產生更多的積極性作用。加強對學生口語交際能力的培養，有利于更好的激發學生的邏輯思維和認知，不斷規范自身的語言不足，學生能夠更積極主動地進行口語交際，從而提升學生的表達能力，促進學生的綜合發展。

二、小學語文教學中學生口語交際能力培養的有效策略

（一）創設教學情境，激發學生口語表達的興趣

小學階段是學生思維認知能力發展的基礎階段，在此時期幫助學生樹立正確的交際意識是十分關鍵的，就需要教師在語文課堂教學時更新教育理念，在課堂教學過程中為學生創設更多的教學情境，激發學生的表達興趣，幫助學生更好地進行語言表達，使他們更積極主動地參與到課堂中去。此外，處于小學階段的學生，其身心發展不成熟，對周圍事物充滿著好奇心理，在課堂中難以保持高度集中，容易受到外界因素的影響，在課堂中走神，從而影響學生口語交際能力的提升?；诖爽F象，教師應當設計符合學生發展的教學方案，在課堂導入環節可以通過小游戲或者播放有趣的小視頻等等形式，快速地吸引學生的注意力，使其可以盡快進入課堂學習中。例如，在學習《少年閏土》 一課時，教師可以通過多媒體播放相關資料，迅速吸引學生們的注意力，在視頻播放結束后，讓學生表達自己觀看后的感想，或者講述觀看后對文章內容的大概理解。在學生表達結束后，教師在教學時，需要將教學內容與口語交際目標相結合，有意識地為學生創設口語表達情境，讓學生更積極地參與。通過這樣的教學形式，可以循序漸進的對學生進行語言表達技巧的引導，進而有效的培養學生的口語交際能力。

（二）優化語文課堂教學模式，培養學生的口語交際能力

在小學語文課堂教學過程中，加強對學生語言表達能力的培養，是需要教師與學生雙向努力的，由于受到傳統教學形式的影響，部分教師不能充分認識到口語交際的根本性作用，在教學時忽視學生的主體作用，認為口語交際是學生自身努力就可以獲得提升的。這樣的教學理念是極為錯誤的，并且對學生發展是不利的，教師需要跟進新課程改革的腳步，在語文教學時不斷更新教學理念，優化教學模式，在課堂上將課堂歸還給學生，充分發揮學生的主體作用，教師在學生表現之后，針對學生口語表達過程中存在的問題進行針對性指導，與學生間有良好的互動，進而幫助學生改進自身不足，使口語交際能力得到提升，也進一步促進小學語文教學質量的提高。

（三）注重教學實踐，拓寬學生口語交際平臺

豐富有趣的課外活動，對培養學生口語交際能力是極為有利的。因此，教師在語文教學過程中需要充分組織課外活動，讓學生有更多口語表達的機會，在實踐活動中讓學生逐步掌握交際方法與溝通技巧，使學生能夠在語言表達時更自信，更敢于表現自己，在展現過程中獲得進步。例如，在對口語交際《演講》這部分知識學習時，教師就可以為學生組織演講比賽，不限定演講題目，讓學生對自己感興趣或者較為熟悉的話題進行演講，在課后也有更多口語交際機會，在實踐中讓自己的表達能力得到發展與提升。教師在學生演講過程中需要時刻關注學生的表現，在活動結束后，針對學生的表現進行綜合性評價，幫助其在更好的鞏固語文知識的同時也提升自身的口語交際能力，在教學實踐中拓寬學生的學習平臺，從而實現學生的口語鍛煉，也有效提升學生的口語交際能力。

三、結束語

總而言之，在小學語文課堂教學過程中，教師需要不斷提升自身的專業素養，創新教學模式，加強對學生口語交際能力的培養，為學生創設更多輕松活躍的課堂情境，讓學生積極主動地參與其中，更樂于進行口語表達學習，在實踐活動中更好的完善自己，在口語表達時可以更自信，使自身獲得全面提升，也更有效促進學生綜合素養的發展，為學生之后的學習生活奠定基礎。

參考文獻

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