基于本土音樂融入的幼兒音樂教育應(yīng)對(duì)策略研究

陳杰

摘 要：本土音樂是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要內(nèi)容之一，其具有一定地域特點(diǎn)，來源于生活，具有豐富多彩的形式。幼兒音樂教育應(yīng)充分重本土音樂教學(xué)資源的的重要性，不但有利于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展，還能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。然而，現(xiàn)階段大部分幼兒園和教師完全忽略對(duì)本土音樂的應(yīng)用，不利于我國傳統(tǒng)文化的傳承。本文探討了基于本土音樂融入的幼兒音樂教育應(yīng)對(duì)策略，希望能夠使本土音樂在幼兒音樂教育活動(dòng)中得以延續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土音樂;幼兒音樂教育;應(yīng)對(duì)策略

引言：

將本土音樂與幼兒音樂教育活動(dòng)相融合，迎合傳統(tǒng)文化傳承基本要求，對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有積極作用。幼兒教師應(yīng)樹立科學(xué)教育理念，挖掘本土音樂中的內(nèi)在特色和積極健康的內(nèi)容，主動(dòng)引入音樂教學(xué)中，拓展幼兒園音樂教育資源，豐富幼兒知識(shí)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。《指南》中明確指出：應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式的條件，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造[1]。作為幼兒教師，應(yīng)高效運(yùn)用本土音樂這一教學(xué)手段，整合本土音樂資源，構(gòu)建完整音樂教育體系，為幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展做出良好鋪墊。

一、科學(xué)安排音樂親子活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極參與意識(shí)

本土音樂學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)在音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)的延伸拓展意識(shí)，結(jié)合幼兒生活認(rèn)知實(shí)際，引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐[2]。幼兒對(duì)親子活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，幼兒教師在組織音樂親子活動(dòng)時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒家庭進(jìn)行初步了解，與家長進(jìn)行深度溝通，結(jié)合家長興趣特長安排相應(yīng)活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多參與音樂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，切實(shí)發(fā)揮家長的輔助作用。幼兒家長基本都是土生土長，對(duì)本土音樂文化有更加深入的了解，教師針對(duì)家長做出科學(xué)引導(dǎo)，能夠?yàn)橛變簬砣聦W(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師作為音樂教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵主導(dǎo)作用。幼兒階段的幼兒年齡性對(duì)較小、缺乏一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)、實(shí)踐操作能力不足。而本土音樂形式多樣，教師應(yīng)科學(xué)做出選擇，如：山歌、小調(diào)，幼兒家長對(duì)這部分內(nèi)容也相對(duì)熟悉。教師應(yīng)科學(xué)合理安排音樂親子活動(dòng)，為家長布置相應(yīng)任務(wù)，安排家長收集本地山歌、小調(diào)等音樂資源，并與幼兒一起進(jìn)行音樂表演活動(dòng)。幼兒樂于與家長一起表演，會(huì)踴躍付諸行動(dòng)，配合家長做好表演準(zhǔn)備。在表演環(huán)節(jié)，家長靠著自身出色的表現(xiàn)，激發(fā)幼兒積極狀態(tài)，促使音樂表演活動(dòng)獲得圓滿成功。幼兒不具備對(duì)本土音樂的探索意識(shí)，教師和家長應(yīng)通力合作，為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐感知的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、科學(xué)運(yùn)用本土音樂教育資源，拓展幼兒音樂學(xué)習(xí)視野

本土音樂融入的幼兒音樂教育時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，幼兒教師在進(jìn)行音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，用從幼兒生活實(shí)際出發(fā)，借助多元化教學(xué)輔助手段，讓幼兒在實(shí)踐過程中將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，促使幼兒自發(fā)主動(dòng)接受本土音樂文化的熏陶[3]。伴隨著電子信息技術(shù)快速發(fā)展，為本土音樂融入的幼兒音樂教育創(chuàng)設(shè)了良好契機(jī)。因此，幼兒教師可以與家長建立密切聯(lián)系關(guān)系，鼓勵(lì)家長積極參與到本土音樂信息搜集行動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)實(shí)踐體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于本土音樂資源的科學(xué)運(yùn)用，教師應(yīng)進(jìn)行大量調(diào)查，并制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，深度了解幼兒學(xué)習(xí)需求，為幼兒音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展奠定重要基礎(chǔ)。很多地區(qū)舉辦本地節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，會(huì)有高蹺、舞龍、舞獅等傳統(tǒng)表演，同時(shí)播放傳統(tǒng)音樂。教師應(yīng)在這些活動(dòng)開展時(shí)，帶領(lǐng)幼兒參與其中，讓幼兒直觀感受活動(dòng)中的音樂形式，并鼓勵(lì)幼兒在幼兒園進(jìn)行模仿表演或創(chuàng)意表演。幼兒對(duì)游戲舞蹈活動(dòng)會(huì)有特別的參與興趣，會(huì)積極參與到此類活動(dòng)之中。由此可見，幼兒教師從文化傳承角度出發(fā)，組織開展本土音樂教學(xué)活動(dòng)，能夠?yàn)橛變簬矶鄻踊瘜W(xué)習(xí)體驗(yàn)。本土音樂資源種類豐富，形式多樣，教師應(yīng)科學(xué)進(jìn)行選擇，針對(duì)性為幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，通過社會(huì)活動(dòng)的開展為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，深化幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展。

三、發(fā)揮幼兒園、教師和家長正面作用，提升幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量

首先，幼兒園方面。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)本土音樂教學(xué)資源的重視，將本土音樂與幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)高度融合。比如：將本地歌舞納入音樂教學(xué)內(nèi)容之中，采用學(xué)習(xí)與娛樂相結(jié)合的教育方式。如：將民族舞與幼兒早操結(jié)合起來進(jìn)行，通過這種方式，不但能夠拓展幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，還能夠培養(yǎng)幼兒對(duì)民族藝術(shù)的熱愛之情。另外，幼兒園還可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民間歌手到幼兒園，參與到幼兒園音樂教育活動(dòng)中，要幼兒面對(duì)面真切感受本土音樂的魅力。

其次，幼兒音樂教師方面。第一，加強(qiáng)幼兒教師對(duì)本土音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。要想促進(jìn)本地音樂與幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)的融合，教師必須對(duì)本土音樂進(jìn)行深度學(xué)習(xí)與了解，幼兒園可以定期開展關(guān)于本土音樂的培訓(xùn)講座，培養(yǎng)教師對(duì)本土音樂的了解與喜愛。另外，鼓勵(lì)教師之間加強(qiáng)溝通交流，強(qiáng)化教師對(duì)本土音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不斷提升其將理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐的能力。第二，教師應(yīng)通過多種方式實(shí)施開展本土音樂教育活動(dòng)。借助多樣化形式教學(xué)活動(dòng)，能夠吸引幼兒自主參與積極性，培養(yǎng)幼兒對(duì)本土音樂的興趣和愛好。教師應(yīng)注重為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)本土音樂環(huán)境，保證幼兒在這個(gè)環(huán)境中能夠用眼睛看到、用耳朵聽到本土音樂，能夠讓幼兒通過演唱、舞蹈等方式理解和感受本土音樂的內(nèi)涵。同時(shí)，教師可以通過幼兒喜聞樂見的講故事方式開展音樂教學(xué)活動(dòng)，將本土音樂中蘊(yùn)含的故事和思想通過講故事的方式講述給幼兒。

最后，家長應(yīng)樹立正確的本土音樂觀念。家長不應(yīng)僅僅關(guān)注鋼琴等樂器對(duì)幼兒氣質(zhì)和思維的作用，還應(yīng)關(guān)注到本土音樂教育對(duì)幼兒發(fā)展的積極作用。教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長的溝通交流，讓家長認(rèn)識(shí)到本土音樂教育的意義，輔助教師做好本土音樂教學(xué)，提升本土音樂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

一直以來，我國幼兒音樂教育活動(dòng)開展，一直缺乏對(duì)本土音樂的關(guān)注和重視，本土音樂與幼兒音樂教育的融合并未深入。基于此，教師應(yīng)廣泛搜集本土音樂資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)。幼兒作為祖國發(fā)展的希望，文化傳承是其必須肩負(fù)的責(zé)任，本文提出基于本土音樂融入的幼兒音樂教育應(yīng)對(duì)策略，希望能夠通過幼兒園、教師和家庭的共同作用，為本土音樂傳承發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小珠.基于本土音樂融入的幼兒音樂教育應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)苑教育，2021（12）：89-90.

[2]程文文.蘇州地方童謠在幼兒音樂教育中的運(yùn)用研究[J].戲劇之家，2021（05）：121-122.

[3]謝文麗.廣西民間兒歌在幼兒音樂教育中的應(yīng)用[J].廣西教育，2019（37）：157-158.