如何在雙減背景下何優化小學數學作業設計

趙飛

摘 要：雖然2021年雙減政策的有效實施，使得現階段大多數校外培訓機構的關閉以及教師教學方案轉變，標志著新時代教育體系下學生教學發展新風向標的形成，而作業是檢驗學生學習的重要手段，通過對作業進行優化設計，不僅能夠提高作業的質量，減少作業的數量，同時也能夠讓學生根據自身的學習情況，結合作業練習，提高學習水平，實現學生在學習領域的不斷進步。本文以小學數學作業設計為研究主題，探究“雙減”背景下小學數學作業設計的重要性，并分析小學數學作業設計優化的措施，從而為下一階段小學數學作業水平和質量的提升奠定堅實的基礎，不斷強化學生的數學能力和綜合素質。

關鍵詞：雙減;小學數學;作業設計

引言：

數學是在教學過程當中應用題海戰術教學模式比較多的教學科目，由于數學學習邏輯性較強、復雜度較高、難度較大，學生不得不花費大量的時間去練習，確保學生積累足夠的數學習題經驗，但這種教學方式容易加重學生的負擔，致使學生對數學學習產生厭惡感。而通過對小學數學進行優化設計，從數學作業的數學作業的數量轉變為質量，進一步提高小學數學作業的練習有效性，促使學生在降低課業負擔之余實現高效率的作業完成，提高學生的數學水平。

一、雙減內容概述及小學數學作業設計的重要性

“雙減”政策是中共中央及國務院救學生義務教育階段課業負擔減輕所提出的教育政策，其目的是減少課外培訓機構數量，降低學生課業壓力，改變教師教學模式，促使新時代背景下的教學向科學化、合理化以及綜合化方向發展，有效杜絕題海戰術給學生帶來的困擾，提升教育的有效性。

而在此背景下，通過對小學數學作業進行有效設計，不僅能夠優化小學數學教學的結構，提高小學數學作業布置的質量，確保每一層次的學生都能夠在數學作業的引導下實現共同的進步，提高數學學習的質量和效率。

其次，通過對小學數學作業進行有效設計，能夠改變傳統理論式教學模式下的題海戰術對學生的影響，提高學生的學習興趣，促使學生在后期的作業完成當中能夠保持積極愉快的心態，確保學生在下一階段的學習過程當中能夠跟上教師的腳步，結合作業檢驗自己的數學知識要點并進行查漏補缺，從而提高學生的數學水平和數學能力。

二、小學數學作業設計優化措施

為確?！半p減”背景下小學數學作業設計有效性進一步體現，必須結合對小學數學作業設計的認知和理解，運用不同的優化措施，提升小學數學作業設計的綜合效率，從而設計出高質量的作業，滿足學生的數學學習需求。

（一）設計分層數學作業

由于數學擁有較強的邏輯性，學生在小學階段思維發育參差不齊，部分思維靈活的學生在數學學習方面表現為較好的天賦，能夠快速理解教師所講的公式內容以及數學知識要點，相較于普通學生能夠更快、更好地掌握數學知識應用。所以，教師為滿足不同層次學生的學習需求，可結合當前學生學習狀況、學習素質設計分層數學作業，從而使不同階段的學生能夠在屬于自己的層次當中檢驗數學學習知識并進行查漏補缺，從而提高數學學習的效率，保障數學教學質量。

在《三位數除以兩位數》的學習過程當中，根據不同層次學生布置不同的數學作業，教師可以給數學成績較好的學生布置三位數除以兩位數的綜合性應用題，并結合前一部分所學的《毫升與升》之間的知識，實現學生知識的鞏固復習以及應用，鍛煉提高學生的數學水平，而對于學習成績一般的學生，則布置難度一般的數學問題，要求學生加強對三位數除以兩位數基礎知識的練習以及應用，從而為后續階段個人數學水平的提升奠定堅實的基礎，而對于學習成績較差的學生，教師要引導學生記憶數學公式并布置一、兩道簡單的三位數除以兩位數數學問題讓其解答，從而鞏固學生在該部分數數學知識學習當中的基礎，幫助學生加強對該單元數學知識的滲透和理解。

（二）布置實踐性作業，提高學生學習積極性

小學數學教學中，大多數情況下教師遵循的是理論化的布置作業方式，這種作業設計的方法不僅會降低學生的學習興趣，甚至會讓學生在后續的學習過程，因作業設計形式較為單一，內容較為枯燥而表現為整體積極性下降，嚴重影響后續教師教學工作的開展。為此，教師可設計實踐性作業，不僅可以鍛煉學生的動手能力，同時，也能夠進一步激發學生的學習興趣，促使學生在后續的數學問題的解決以及練習當中，能夠以更加積極的心態面對數學問題的挑戰，保障數學的解題質量。

教師可在《可能性》的教學過程當中，讓學生針對可能性所學的知識劃分為一定、可能、不可能等幾種不同的元素進行有效判斷，讓學生根據生活常識當中的實踐事件進行解釋說明，從而加強學生對該部分知識的理解，使學生在生活當中滲透數學知識，加強對數學理論的應用，從而提高學生的數學水平。

結束語

綜上所述，為進一步提高雙減背景下小學數學作業設計的有效性，教師需要加深對小學數學作業設計的認知和理解，并通過布置分層作業以及實踐性作業，加強學生在不同領域、不同形式數學作業完成的質量，提高學生的數學學習有效性，為下一階段鞏固小學階段學生數學學習基礎，提高學習水平起到一定的推進作用。

參考文獻：

[1]黃嫌治. 試論”雙減”背景下如何優化小學數學的作業設計[J]. 讀與寫：上旬， 2022（6）：3.

[2]余兆君. “雙減”政策下小學數學作業布置的優化探微[J]. 教學管理與教育研究， 2022， 7（3）：2.