高校理論學習新模式的探索與實踐

張順宇 齊芳

摘要：加強和改進新形勢下高校理論學習工作，是做好高校思想政治工作的基礎性、戰(zhàn)略性工程。在實際開展過程中，一定程度上存在著師生學習興趣不高、學習方法創(chuàng)新不足、學習“獲得感”不佳等問題。東北大學秦皇島分校在實踐過程中，探索了一套以黨委理論學習中心組為核心，以師生宣講團為紐帶，以講壇、工作坊、學習活頁、“紅課”、“隨筆”等形式為平臺的“一心兩軸多維”立體化學習模式，為學習踐行新思想、新理念提供了堅實保障。

關(guān)鍵詞：理論學習 思想政治 高校

注重理論學習作為中國共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和政治優(yōu)勢，是黨長久保持先進性和旺盛生命力的重要保證。高校作為為黨育人、為國育才的主陣地，肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的使命。加強高校師生的政治理論學習，提高政治理論素質(zhì)是做好高校思想政治工作的基礎性、戰(zhàn)略性工程。

一、高校開展理論學習的深遠意義

開展理論學習是堅定理想信念的基石。政治上的堅定、黨性上的堅定都離不開理論上的堅定。只有理論上的清醒和堅定，理想信念才有了根基和抓手，讓人知其然，知其所以然[ 1 ]。理論上的堅定不是與生俱來、憑空產(chǎn)生的，是需要通過不斷地學習和實踐，從科學的理論中持續(xù)汲取并逐漸內(nèi)化于心、外化于行的過程。高校教師承擔著為黨育人、為國育才的重任，擔當著學生成長成才的指導者和引路人，必須先進行完整地、系統(tǒng)地、準確地政治理論學習，提高政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，才能回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。理論學習對于教師的成長而言能夠起到固本培元、凝心聚神的作用，讓教師在讀原著、學原文、悟原理的過程中，不斷深化對黨的理論創(chuàng)新成果的理解和把握，切實用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

強化理論武裝是師德師風建設的根基。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學術(shù)自由和學術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。培育優(yōu)良師德師風是教師思想政治工作的核心內(nèi)容，是高校宣傳思想工作的重要組成部分。實施師德師風建設工程中，注重將理論武裝與提升教師專業(yè)素養(yǎng)有機結(jié)合，促進教師堅定理想信念，練就過硬本領，錘煉高尚品格，使廣大教師追求學術(shù)方向與政治方向同向、追求學術(shù)卓越與思想卓越同行。

二、高校理論學習存在的問題

當前，高校在理論學習方面還一定程度上存在“上熱中溫下冷”現(xiàn)象，當工作傳遞到基層單位時，“熱度”容易層層衰減，究其原因主要體現(xiàn)在以下方面。

一是對理論學習的認識不到位。一些師生認為，理論學習來得虛，耽誤學習業(yè)務或?qū)I(yè)知識的時間；學了理論用不上。這些現(xiàn)象反映出一些師生對理論學習的目的、意義理解粗淺，沒有掌握開展理論學習的深刻內(nèi)涵。

二是對理論學習的內(nèi)容不感興趣。一些師生認為，理論知識是枯燥乏味的，是“大”而“上”的，基礎薄弱的人既看不懂也學不會；學習的內(nèi)容與自身專業(yè)、工作實際差別較大；學習內(nèi)容缺乏針對性，沒有針對領導干部、教師、學生的不同角色進行內(nèi)容的分層設計。

三是認為理論學習的方式單一。一些師生認為，“開大會、念報告”這種被動接受的學習方式還一定程度存在，缺乏與時俱進、真誠走心的新方法；開展理論學習的文字材料多，其他資源不夠豐富；缺乏多部門聯(lián)合、互通的學習方式，學習過程閉塞；缺乏實踐學習經(jīng)歷，到校外紅色基地參觀考察等的學習形式較少。

四是認為理論學習的“獲得感”不強。一些師生認為，個別學習活動開展中存在重布置、輕過程現(xiàn)象，缺乏統(tǒng)籌安排和精心設計，考核的要求多為學習時長打卡，容易流于形式，無法在內(nèi)心深處得到共鳴。

三、加強高校理論學習的對策

要解決高校理論武裝走深走心走實這個課題，宣傳部門要從學習教育整個鏈條著眼，圍繞提高思想認識、精心設計內(nèi)容、豐富拓展形式、強化學習成果四個方面制定科學有效的舉措，圍繞教育者、教育載體、教育對象多點發(fā)力，當好理論學習的策劃者、組織者、協(xié)調(diào)者、督導者。

一是提高思想認識，突出政治性，注重發(fā)揮思想政治引領作用。教師是高校培養(yǎng)人的主體，必須先接受思想政治教育，自覺提升政治素養(yǎng)，才能在施教過程中落實好立德樹人根本任務。大學生是中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，要引導青年學生將“個人夢”和“中國夢”聯(lián)系在一起，增強實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感和責任感。

二是精心設計內(nèi)容，突出分眾化，注重將“學習供給”和“學習需求”有機結(jié)合。根據(jù)不同對象的不同需求科學制定學習內(nèi)容，提供分眾化、差異化的“學習營養(yǎng)套餐”。針對領導干部，要注重原原本本學、及時跟進學、聯(lián)系實際學、反復深入學習新時代中國特色社會主義思想。針對廣大師生，要結(jié)合不同時期的學習需求，制定可供自主選擇的“學習菜單”，使師生學習的內(nèi)在動力與現(xiàn)實要求有機結(jié)合。

三是豐富學習形式，突出時代性，注重將“碎片化學習”和“深度學習”協(xié)同推進。探索領導領學—專家導學—集體研學—同伴互學的學習機制，既保證內(nèi)容的權(quán)威性，又保證學習的延續(xù)性；調(diào)動高校干部和思政課教師的積極性，集中優(yōu)質(zhì)資源組建宣講團，面向基層開展有針對性的宣講活動，有利于解決基層理論學習“最后一公里”問題；借助網(wǎng)絡和新媒體傳播快捷性、互動性、多元性等特征，打造可移動學習平臺，為師生“碎片化”學習提供“指尖微課堂”；倡導師生躬親實踐，將讀書與實踐結(jié)合，用所學本領將理論運用到服務社會中，在實踐中增長才干、錘煉本領。

四是強化學習成果，突出目標性，注重將學習成果轉(zhuǎn)化為干事創(chuàng)業(yè)的強大動力。理論學習不僅要讀原著、學原文，最關(guān)鍵的還是悟原理。探索將理論學習與調(diào)查研究相結(jié)合，把學習融入實踐。[ 2 ]組織管理上建立激勵和考核機制，針對領導干部，將理論學習情況列入班子年度工作和干部個人考核中。針對師生在理論學習中涌現(xiàn)的先進典型要積極宣傳，對有突出表現(xiàn)的個人或團體應給予一定的物質(zhì)或精神獎勵，激發(fā)師生的參與熱情。

四、東北大學秦皇島分校開展理論學習的特色做法

黨的十九大以來，東北大學秦皇島分校以學習宣傳黨的十九大精神為契機，在學習、研究、宣傳、教育過程中，探索了“一心兩軸多維”模式。

“一心”指以黨委理論學習中心組為核心，充分發(fā)揮校院兩級黨委在理論學習中的領航作用。精心制定學習計劃，結(jié)合中央精神、地方部署、學校實際，采取集中與分散相結(jié)合、集體學習與個人自學相結(jié)合、專家輔導與專題調(diào)研相結(jié)合、“學習強國”、教育干部網(wǎng)絡學院等線上與線下相結(jié)合的方式，保證理論學習質(zhì)量，推動領導干部把理論學習成果轉(zhuǎn)化成推動學校改革發(fā)展的領導能力、強大動力和思路舉措。

“兩軸”指以政策理論宣講團、大學生宣講團為紐帶，發(fā)揮骨干師生的傳導作用，調(diào)動師生的積極性，實現(xiàn)從師生中來到師生中去。政策理論宣講團精心考察選拔校內(nèi)優(yōu)秀教師，為基層黨委量身定制宣講菜單和教案，成為基層理論宣傳教育的“示范者”。大學生宣講團由學生骨干組成，通過新生入學教育、座談交流、主題團課、專題宣講會等活動傳播時代強音、引領青年思想，成為學生朋輩宣傳教育的“引領者”。

“多維”指以講壇、工作坊、學習活頁、“紅課”、“隨筆”等形式為平臺，引導師生形式多樣學、發(fā)揮自主學、互動交流學，實現(xiàn)多點齊發(fā)、全面覆蓋。講壇指“秦思論壇”，邀請專家名師為師生進行專題講座輔導，是開展集中學習、深度交流的高品質(zhì)平臺；工作坊指宣傳思想理論工作坊，以專題報告、交流研討等形式推進理論學習向基層延伸，向基層師生員工貼近；學習活頁指《簡讀》和《秦學提示》，是常態(tài)化理論學習材料和學習提示；“紅課”指學校官方微信平臺設置的理論學習專欄，以圖文、視聽等多種形式為師生理論學習提供豐富便利的學習材料；“隨筆”指學校微信公眾號開設的專欄，旨在把師生在理論學習過程中形成的理論成果、實踐經(jīng)驗展示好、宣傳好。

隨著理論學習的不斷推進和深化，學習形式不斷豐富，以“學習強國”平臺組織開展的群眾性知識競賽、七天挑戰(zhàn)答題打卡活動吸引師生踴躍參與；學習陣地不斷拓展，以挖掘地方紅色教育資源，組織領導干部到五峰山李大釗革命活動舊址開展學習實踐、組織黨支部參觀慶祝中華人民共和國成立70周年大型成就展、組織師生參觀燕趙楷模沈汝波事跡展覽等實踐學習活動不斷涌現(xiàn)，增強了師生理論學習的“體驗感”。

在“一心兩軸多維”模式中，“一心”自上而下推進，“兩軸”自下而上落實，“多維”交叉互動補充，緊密銜接、全面覆蓋，并在發(fā)展中不斷拓展和完善，集學習、研究、宣傳、教育為一體化，實現(xiàn)了全校師生的全面學、系統(tǒng)學、深入學，不斷強化思想引領，筑牢思想基礎，凝聚發(fā)展力量。

（本文系河北省高校黨建研究課題項目“高校黨員理論學習的創(chuàng)新研究——以東北大學秦皇島分校黨員理論學習實踐為例”的研究成果，項目編號：GXDJ2020B281。）

【參？考？文？獻】

[1]李文武.做好新時代宣傳思想工作[M].北京：人民日報出版社，2021：3-4.

[2]趙安華，楊中軍.堅持理論聯(lián)系實際 做到“理論學習有收獲”[N].經(jīng)濟日報，2019-7-25（14）.

（責任編輯：姜秀靚）