張順宇 齊芳
摘要:加強和改進新形勢下高校理論學習工作,是做好高校思想政治工作的基礎性、戰略性工程。在實際開展過程中,一定程度上存在著師生學習興趣不高、學習方法創新不足、學習“獲得感”不佳等問題。東北大學秦皇島分校在實踐過程中,探索了一套以黨委理論學習中心組為核心,以師生宣講團為紐帶,以講壇、工作坊、學習活頁、“紅課”、“隨筆”等形式為平臺的“一心兩軸多維”立體化學習模式,為學習踐行新思想、新理念提供了堅實保障。
關鍵詞:理論學習 思想政治 高校
注重理論學習作為中國共產黨的優良傳統和政治優勢,是黨長久保持先進性和旺盛生命力的重要保證。高校作為為黨育人、為國育才的主陣地,肩負著培養社會主義建設者和接班人的使命。加強高校師生的政治理論學習,提高政治理論素質是做好高校思想政治工作的基礎性、戰略性工程。
一、高校開展理論學習的深遠意義
開展理論學習是堅定理想信念的基石。政治上的堅定、黨性上的堅定都離不開理論上的堅定。只有理論上的清醒和堅定,理想信念才有了根基和抓手,讓人知其然,知其所以然[ 1 ]。理論上的堅定不是與生俱來、憑空產生的,是需要通過不斷地學習和實踐,從科學的理論中持續汲取并逐漸內化于心、外化于行的過程。高校教師承擔著為黨育人、為國育才的重任,擔當著學生成長成才的指導者和引路人,必須先進行完整地、系統地、準確地政治理論學習,提高政治素質和理論素養,才能回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本性問題。理論學習對于教師的成長而言能夠起到固本培元、凝心聚神的作用,讓教師在讀原著、學原文、悟原理的過程中,不斷深化對黨的理論創新成果的理解和把握,切實用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作。
強化理論武裝是師德師風建設的根基。要加強師德師風建設,堅持教書和育人相統一,堅持言傳和身教相統一,堅持潛心問道和關注社會相統一,堅持學術自由和學術規范相統一,引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。培育優良師德師風是教師思想政治工作的核心內容,是高校宣傳思想工作的重要組成部分。實施師德師風建設工程中,注重將理論武裝與提升教師專業素養有機結合,促進教師堅定理想信念,練就過硬本領,錘煉高尚品格,使廣大教師追求學術方向與政治方向同向、追求學術卓越與思想卓越同行。
二、高校理論學習存在的問題
當前,高校在理論學習方面還一定程度上存在“上熱中溫下冷”現象,當工作傳遞到基層單位時,“熱度”容易層層衰減,究其原因主要體現在以下方面。
一是對理論學習的認識不到位。一些師生認為,理論學習來得虛,耽誤學習業務或專業知識的時間;學了理論用不上。這些現象反映出一些師生對理論學習的目的、意義理解粗淺,沒有掌握開展理論學習的深刻內涵。
二是對理論學習的內容不感興趣。一些師生認為,理論知識是枯燥乏味的,是“大”而“上”的,基礎薄弱的人既看不懂也學不會;學習的內容與自身專業、工作實際差別較大;學習內容缺乏針對性,沒有針對領導干部、教師、學生的不同角色進行內容的分層設計。
三是認為理論學習的方式單一。一些師生認為,“開大會、念報告”這種被動接受的學習方式還一定程度存在,缺乏與時俱進、真誠走心的新方法;開展理論學習的文字材料多,其他資源不夠豐富;缺乏多部門聯合、互通的學習方式,學習過程閉塞;缺乏實踐學習經歷,到校外紅色基地參觀考察等的學習形式較少。
四是認為理論學習的“獲得感”不強。一些師生認為,個別學習活動開展中存在重布置、輕過程現象,缺乏統籌安排和精心設計,考核的要求多為學習時長打卡,容易流于形式,無法在內心深處得到共鳴。
三、加強高校理論學習的對策
要解決高校理論武裝走深走心走實這個課題,宣傳部門要從學習教育整個鏈條著眼,圍繞提高思想認識、精心設計內容、豐富拓展形式、強化學習成果四個方面制定科學有效的舉措,圍繞教育者、教育載體、教育對象多點發力,當好理論學習的策劃者、組織者、協調者、督導者。
一是提高思想認識,突出政治性,注重發揮思想政治引領作用。教師是高校培養人的主體,必須先接受思想政治教育,自覺提升政治素養,才能在施教過程中落實好立德樹人根本任務。大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人,要引導青年學生將“個人夢”和“中國夢”聯系在一起,增強實現中華民族偉大復興的使命感和責任感。
二是精心設計內容,突出分眾化,注重將“學習供給”和“學習需求”有機結合。根據不同對象的不同需求科學制定學習內容,提供分眾化、差異化的“學習營養套餐”。針對領導干部,要注重原原本本學、及時跟進學、聯系實際學、反復深入學習新時代中國特色社會主義思想。針對廣大師生,要結合不同時期的學習需求,制定可供自主選擇的“學習菜單”,使師生學習的內在動力與現實要求有機結合。
三是豐富學習形式,突出時代性,注重將“碎片化學習”和“深度學習”協同推進。探索領導領學—專家導學—集體研學—同伴互學的學習機制,既保證內容的權威性,又保證學習的延續性;調動高校干部和思政課教師的積極性,集中優質資源組建宣講團,面向基層開展有針對性的宣講活動,有利于解決基層理論學習“最后一公里”問題;借助網絡和新媒體傳播快捷性、互動性、多元性等特征,打造可移動學習平臺,為師生“碎片化”學習提供“指尖微課堂”;倡導師生躬親實踐,將讀書與實踐結合,用所學本領將理論運用到服務社會中,在實踐中增長才干、錘煉本領。
四是強化學習成果,突出目標性,注重將學習成果轉化為干事創業的強大動力。理論學習不僅要讀原著、學原文,最關鍵的還是悟原理。探索將理論學習與調查研究相結合,把學習融入實踐。[ 2 ]組織管理上建立激勵和考核機制,針對領導干部,將理論學習情況列入班子年度工作和干部個人考核中。針對師生在理論學習中涌現的先進典型要積極宣傳,對有突出表現的個人或團體應給予一定的物質或精神獎勵,激發師生的參與熱情。
四、東北大學秦皇島分校開展理論學習的特色做法
黨的十九大以來,東北大學秦皇島分校以學習宣傳黨的十九大精神為契機,在學習、研究、宣傳、教育過程中,探索了“一心兩軸多維”模式。
“一心”指以黨委理論學習中心組為核心,充分發揮校院兩級黨委在理論學習中的領航作用。精心制定學習計劃,結合中央精神、地方部署、學校實際,采取集中與分散相結合、集體學習與個人自學相結合、專家輔導與專題調研相結合、“學習強國”、教育干部網絡學院等線上與線下相結合的方式,保證理論學習質量,推動領導干部把理論學習成果轉化成推動學校改革發展的領導能力、強大動力和思路舉措。
“兩軸”指以政策理論宣講團、大學生宣講團為紐帶,發揮骨干師生的傳導作用,調動師生的積極性,實現從師生中來到師生中去。政策理論宣講團精心考察選拔校內優秀教師,為基層黨委量身定制宣講菜單和教案,成為基層理論宣傳教育的“示范者”。大學生宣講團由學生骨干組成,通過新生入學教育、座談交流、主題團課、專題宣講會等活動傳播時代強音、引領青年思想,成為學生朋輩宣傳教育的“引領者”。
“多維”指以講壇、工作坊、學習活頁、“紅課”、“隨筆”等形式為平臺,引導師生形式多樣學、發揮自主學、互動交流學,實現多點齊發、全面覆蓋。講壇指“秦思論壇”,邀請專家名師為師生進行專題講座輔導,是開展集中學習、深度交流的高品質平臺;工作坊指宣傳思想理論工作坊,以專題報告、交流研討等形式推進理論學習向基層延伸,向基層師生員工貼近;學習活頁指《簡讀》和《秦學提示》,是常態化理論學習材料和學習提示;“紅課”指學校官方微信平臺設置的理論學習專欄,以圖文、視聽等多種形式為師生理論學習提供豐富便利的學習材料;“隨筆”指學校微信公眾號開設的專欄,旨在把師生在理論學習過程中形成的理論成果、實踐經驗展示好、宣傳好。
隨著理論學習的不斷推進和深化,學習形式不斷豐富,以“學習強國”平臺組織開展的群眾性知識競賽、七天挑戰答題打卡活動吸引師生踴躍參與;學習陣地不斷拓展,以挖掘地方紅色教育資源,組織領導干部到五峰山李大釗革命活動舊址開展學習實踐、組織黨支部參觀慶祝中華人民共和國成立70周年大型成就展、組織師生參觀燕趙楷模沈汝波事跡展覽等實踐學習活動不斷涌現,增強了師生理論學習的“體驗感”。
在“一心兩軸多維”模式中,“一心”自上而下推進,“兩軸”自下而上落實,“多維”交叉互動補充,緊密銜接、全面覆蓋,并在發展中不斷拓展和完善,集學習、研究、宣傳、教育為一體化,實現了全校師生的全面學、系統學、深入學,不斷強化思想引領,筑牢思想基礎,凝聚發展力量。
(本文系河北省高校黨建研究課題項目“高校黨員理論學習的創新研究——以東北大學秦皇島分校黨員理論學習實踐為例”的研究成果,項目編號:GXDJ2020B281。)
【參?考?文?獻】
[1]李文武.做好新時代宣傳思想工作[M].北京:人民日報出版社,2021:3-4.
[2]趙安華,楊中軍.堅持理論聯系實際 做到“理論學習有收獲”[N].經濟日報,2019-7-25(14).
(責任編輯:姜秀靚)