高校理論學習新模式的探索與實踐

張順宇 齊芳

摘要：加強和改進新形勢下高校理論學習工作，是做好高校思想政治工作的基礎性、戰略性工程。在實際開展過程中，一定程度上存在著師生學習興趣不高、學習方法創新不足、學習“獲得感”不佳等問題。東北大學秦皇島分校在實踐過程中，探索了一套以黨委理論學習中心組為核心，以師生宣講團為紐帶，以講壇、工作坊、學習活頁、“紅課”、“隨筆”等形式為平臺的“一心兩軸多維”立體化學習模式，為學習踐行新思想、新理念提供了堅實保障。

關鍵詞：理論學習 思想政治 高校

注重理論學習作為中國共產黨的優良傳統和政治優勢，是黨長久保持先進性和旺盛生命力的重要保證。高校作為為黨育人、為國育才的主陣地，肩負著培養社會主義建設者和接班人的使命。加強高校師生的政治理論學習，提高政治理論素質是做好高校思想政治工作的基礎性、戰略性工程。

一、高校開展理論學習的深遠意義

開展理論學習是堅定理想信念的基石。政治上的堅定、黨性上的堅定都離不開理論上的堅定。只有理論上的清醒和堅定，理想信念才有了根基和抓手，讓人知其然，知其所以然[ 1 ]。理論上的堅定不是與生俱來、憑空產生的，是需要通過不斷地學習和實踐，從科學的理論中持續汲取并逐漸內化于心、外化于行的過程。高校教師承擔著為黨育人、為國育才的重任，擔當著學生成長成才的指導者和引路人，必須先進行完整地、系統地、準確地政治理論學習，提高政治素質和理論素養，才能回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本性問題。理論學習對于教師的成長而言能夠起到固本培元、凝心聚神的作用，讓教師在讀原著、學原文、悟原理的過程中，不斷深化對黨的理論創新成果的理解和把握，切實用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

強化理論武裝是師德師風建設的根基。要加強師德師風建設，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，堅持潛心問道和關注社會相統一，堅持學術自由和學術規范相統一，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教。培育優良師德師風是教師思想政治工作的核心內容，是高校宣傳思想工作的重要組成部分。實施師德師風建設工程中，注重將理論武裝與提升教師專業素養有機結合，促進教師堅定理想信念，練就過硬本領，錘煉高尚品格，使廣大教師追求學術方向與政治方向同向、追求學術卓越與思想卓越同行。

二、高校理論學習存在的問題

當前，高校在理論學習方面還一定程度上存在“上熱中溫下冷”現象，當工作傳遞到基層單位時，“熱度”容易層層衰減，究其原因主要體現在以下方面。

一是對理論學習的認識不到位。一些師生認為，理論學習來得虛，耽誤學習業務或專業知識的時間；學了理論用不上。這些現象反映出一些師生對理論學習的目的、意義理解粗淺，沒有掌握開展理論學習的深刻內涵。

二是對理論學習的內容不感興趣。一些師生認為，理論知識是枯燥乏味的，是“大”而“上”的，基礎薄弱的人既看不懂也學不會；學習的內容與自身專業、工作實際差別較大；學習內容缺乏針對性，沒有針對領導干部、教師、學生的不同角色進行內容的分層設計。

三是認為理論學習的方式單一。一些師生認為，“開大會、念報告”這種被動接受的學習方式還一定程度存在，缺乏與時俱進、真誠走心的新方法；開展理論學習的文字材料多，其他資源不夠豐富；缺乏多部門聯合、互通的學習方式，學習過程閉塞；缺乏實踐學習經歷，到校外紅色基地參觀考察等的學習形式較少。

四是認為理論學習的“獲得感”不強。一些師生認為，個別學習活動開展中存在重布置、輕過程現象，缺乏統籌安排和精心設計，考核的要求多為學習時長打卡，容易流于形式，無法在內心深處得到共鳴。

三、加強高校理論學習的對策

要解決高校理論武裝走深走心走實這個課題，宣傳部門要從學習教育整個鏈條著眼，圍繞提高思想認識、精心設計內容、豐富拓展形式、強化學習成果四個方面制定科學有效的舉措，圍繞教育者、教育載體、教育對象多點發力，當好理論學習的策劃者、組織者、協調者、督導者。

一是提高思想認識，突出政治性，注重發揮思想政治引領作用。教師是高校培養人的主體，必須先接受思想政治教育，自覺提升政治素養，才能在施教過程中落實好立德樹人根本任務。大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，要引導青年學生將“個人夢”和“中國夢”聯系在一起，增強實現中華民族偉大復興的使命感和責任感。

二是精心設計內容，突出分眾化，注重將“學習供給”和“學習需求”有機結合。根據不同對象的不同需求科學制定學習內容，提供分眾化、差異化的“學習營養套餐”。針對領導干部，要注重原原本本學、及時跟進學、聯系實際學、反復深入學習新時代中國特色社會主義思想。針對廣大師生，要結合不同時期的學習需求，制定可供自主選擇的“學習菜單”，使師生學習的內在動力與現實要求有機結合。

三是豐富學習形式，突出時代性，注重將“碎片化學習”和“深度學習”協同推進。探索領導領學—專家導學—集體研學—同伴互學的學習機制，既保證內容的權威性，又保證學習的延續性；調動高校干部和思政課教師的積極性，集中優質資源組建宣講團，面向基層開展有針對性的宣講活動，有利于解決基層理論學習“最后一公里”問題；借助網絡和新媒體傳播快捷性、互動性、多元性等特征，打造可移動學習平臺，為師生“碎片化”學習提供“指尖微課堂”；倡導師生躬親實踐，將讀書與實踐結合，用所學本領將理論運用到服務社會中，在實踐中增長才干、錘煉本領。

四是強化學習成果，突出目標性，注重將學習成果轉化為干事創業的強大動力。理論學習不僅要讀原著、學原文，最關鍵的還是悟原理。探索將理論學習與調查研究相結合，把學習融入實踐。[ 2 ]組織管理上建立激勵和考核機制，針對領導干部，將理論學習情況列入班子年度工作和干部個人考核中。針對師生在理論學習中涌現的先進典型要積極宣傳，對有突出表現的個人或團體應給予一定的物質或精神獎勵，激發師生的參與熱情。

四、東北大學秦皇島分校開展理論學習的特色做法

黨的十九大以來，東北大學秦皇島分校以學習宣傳黨的十九大精神為契機，在學習、研究、宣傳、教育過程中，探索了“一心兩軸多維”模式。

“一心”指以黨委理論學習中心組為核心，充分發揮校院兩級黨委在理論學習中的領航作用。精心制定學習計劃，結合中央精神、地方部署、學校實際，采取集中與分散相結合、集體學習與個人自學相結合、專家輔導與專題調研相結合、“學習強國”、教育干部網絡學院等線上與線下相結合的方式，保證理論學習質量，推動領導干部把理論學習成果轉化成推動學校改革發展的領導能力、強大動力和思路舉措。

“兩軸”指以政策理論宣講團、大學生宣講團為紐帶，發揮骨干師生的傳導作用，調動師生的積極性，實現從師生中來到師生中去。政策理論宣講團精心考察選拔校內優秀教師，為基層黨委量身定制宣講菜單和教案，成為基層理論宣傳教育的“示范者”。大學生宣講團由學生骨干組成，通過新生入學教育、座談交流、主題團課、專題宣講會等活動傳播時代強音、引領青年思想，成為學生朋輩宣傳教育的“引領者”。

“多維”指以講壇、工作坊、學習活頁、“紅課”、“隨筆”等形式為平臺，引導師生形式多樣學、發揮自主學、互動交流學，實現多點齊發、全面覆蓋。講壇指“秦思論壇”，邀請專家名師為師生進行專題講座輔導，是開展集中學習、深度交流的高品質平臺；工作坊指宣傳思想理論工作坊，以專題報告、交流研討等形式推進理論學習向基層延伸，向基層師生員工貼近；學習活頁指《簡讀》和《秦學提示》，是常態化理論學習材料和學習提示；“紅課”指學校官方微信平臺設置的理論學習專欄，以圖文、視聽等多種形式為師生理論學習提供豐富便利的學習材料；“隨筆”指學校微信公眾號開設的專欄，旨在把師生在理論學習過程中形成的理論成果、實踐經驗展示好、宣傳好。

隨著理論學習的不斷推進和深化，學習形式不斷豐富，以“學習強國”平臺組織開展的群眾性知識競賽、七天挑戰答題打卡活動吸引師生踴躍參與；學習陣地不斷拓展，以挖掘地方紅色教育資源，組織領導干部到五峰山李大釗革命活動舊址開展學習實踐、組織黨支部參觀慶祝中華人民共和國成立70周年大型成就展、組織師生參觀燕趙楷模沈汝波事跡展覽等實踐學習活動不斷涌現，增強了師生理論學習的“體驗感”。

在“一心兩軸多維”模式中，“一心”自上而下推進，“兩軸”自下而上落實，“多維”交叉互動補充，緊密銜接、全面覆蓋，并在發展中不斷拓展和完善，集學習、研究、宣傳、教育為一體化，實現了全校師生的全面學、系統學、深入學，不斷強化思想引領，筑牢思想基礎，凝聚發展力量。

（本文系河北省高校黨建研究課題項目“高校黨員理論學習的創新研究——以東北大學秦皇島分校黨員理論學習實踐為例”的研究成果，項目編號：GXDJ2020B281。）

【參？考？文？獻】

[1]李文武.做好新時代宣傳思想工作[M].北京：人民日報出版社，2021：3-4.

[2]趙安華，楊中軍.堅持理論聯系實際 做到“理論學習有收獲”[N].經濟日報，2019-7-25（14）.

（責任編輯：姜秀靚）