構建高職院校學生綜合素質評價體系的思考

段美玲

摘要：高職教育的培養目標是培養生產、建設、管理和服務一線的高新技術應用型人才。高職院校不僅要培養符合社會要求的社會公民，還要培養符合企業和用人單位要求的勞動者。學生是職業教育的主體，應該以什么樣的評價目標和標準來評價高職教育質量？高職生應該朝什么方向努力？學校的培養質量應該朝什么方向發展。因此，為了促進學風建設，規范學生行為，培養和引導學生成才，完善學生綜合素質評價體系勢在必行。

關鍵詞：高職院校 綜合素質 定量評價 模糊評價

引言

隨著我國經濟發展和社會進步的需要，高等教育變得越來越重要。近年來，高等職業教育的快速發展，為社會培養了一大批技能型和應用型人才，對提高勞動者素質、促進經濟發展起到了積極作用。但是，高職院校規模不斷擴大，師資隊伍建設相對落后，給學校的教學和管理帶來了一定的壓力。尤其是高職院校招生的復雜性，給教育工作者的學生管理提出了新的課題。

一、學生綜合素質評價體系的重要性

1.為科學化、規范化、系統化的高等教育作出貢獻

一套客觀、科學的學生素質評價體系可以說不僅有利于高等教育的立足點，而且有利于確定高等教育的起點，起到“引導”作用，引導高等教育逐步接近和實現教育目標。[ 1 ]應該說，這一體系的建設將觸及各級教育理念、教育體制、教育結構、人才培養模式、教育內容、教學方法等方面，以滿足高校素質教育的要求。可見，這一體系的正確構建，將推動高等教育活動逐步科學化、規范化、制度化。

2.有利于調動學生的積極性和主動性，提高學生的個人素質

綜合素質評價體系的主要特點在于綜合性與個性化的有機統一。其主要的關注點在于使每一位學生都可以健康友好快樂地成長。與此同時，還要引導學生學會獨立思考，獨立自主以及擁有創新精神的能力。[ 2 ]多樣化的教學能夠使每一位高職學生都能夠發揮自己應有的價值，散發出自己的閃光點。因此，高職學校可以根據多樣化的需求制定綜合素質評價體系。由于每一位學生都有不同的特性，所以制定的綜合素質評價體系需要隨時調整。

二、高職學生綜合素質評價體系構建的原則

在此基礎上，對高職院校綜合素質評價體系中學生綜合素質的構成進行了分析研究。在構建高職院校學生綜合素質評價體系的過程中，需要遵循以下原則。

1.采用多元化的評價方法

根據多元智能理論，人類能力的構成更為復雜。同一種能力往往在不同的層次有完全不同的表現，每個人的能力也是由八個完全不同的層次組成。因此，任何完全同質的評價標準，在評價不同對象的過程中，難免會存在一些缺陷。基于這種情況，需要根據不同能力的具體表現和評價標準，采取多種評價方法，客觀反映學生的實際能力。具體而言，教師應建立基于學生智力獨特性的多元智力評價方法，即評價方法由靜態變為動態，評價標準由單一變為多元化，評價主體由單一變為多元化。評價內容由單一向多維轉變，評價目的由一般變為明確，促進學生多元智能的發展。

2.筆試與實踐考核相結合

通常來說，考試是評價學生近期學習成果的有效手段。所以，綜合素質評價體系具有評價，診斷，反饋以及預測等多重功能。由此看來，綜合素質評價體系是作為衡量學生的一把度量尺。傳統的衡量標準在于考試成績的好壞。筆試對于教育的發展具有推動作用，但是也產生了一定的危害。因此，綜合評價體系主要在于多方面觀察學生。就比如，在道德方面，需要評估學生的日常生活當中有無陋習，是否符合社會主義價值觀，是否擁有無私奉獻的精神。[ 3 ]學生的實踐活動可由教師、班主任、輔導員或同學進行評價。一般來說，應該以公開和民主的方式對其進行評估。

三、學生綜合素質評價的內容與方法

學生綜合素質評價的主要內容可分為：政治思想評價，包括政治思想、道德、行為、情感等；智力素質評價主要包括學習成績、思維方式和在掌握知識過程中分析和解決問題的能力；身心素質評價，包括身體發育、體力、精力、健康習慣、心理健康等；審美意識評價主要包括審美能力和美育技能水平；創新實踐能力評價主要包括創造性思維能力、開拓創新能力和社會實踐能力；人格發展評價是指對興趣、愛好、意志和人格特質的評價。在評價結果的表達上主要有兩種方法：一種是定量評價，采用百分比法（或ABC法），以60點為Ifou的邊界點（ABC法為D的臨界點）；二是定性評價，通常根據一些具體的、可操作的規章制度對學生的行為進行定性描述。做好學生評價工作，主要有以下幾點：

1.高職院校學生綜合素質評價體系的自覺引導

教育是百年事業的基石。教育要以學生為中心，時刻牢記學生的學科地位，保證學生的學科地位，正確引導學生。從實踐理論的角度，應重視修訂和完善高校人才培養戰略。從傳統專業技能的培養到新型現代綜合素質人才的培養。不僅以學生成績為主要評價指標，更注重學生個性和能力的培養；評價內容不強制，評價規則僅供參考。同時，要注重建立新的、實用的綜合質量評價體系。按照具體問題具體分析的原則，組建評價監督小組，有效監督綜合質量評價工作的完成情況。要模糊強制性指導，細化能力培養，關注不同學生的不同亮點，著眼于人才的能力和素質，而不僅僅局限于“論文評價標準”。

2.優化在線教學方式和評價模式

在在線教學過程中，教師們得到了高質量的培訓和多樣化的教學方式。一是利用多媒體課件搭建視聽體育網絡課堂，增加學生模仿的積極性，通過視頻生動地學習體育內容，在輕松的氛圍中掌握體育理論知識。二是可以基于網絡平臺，采用合作探究的方式進行教學。教師可以利用網絡技術的可記錄性特點，利用網絡技術進行動畫模擬和慢速處理，與學生共同討論，讓學生及時發現自己的問題。第三，利用網絡技術的高效交流功能，設計課堂、課外乃至校外的學習交流。課堂結束后，我們不能忽視網絡評價模型的重要作用。基于網絡的即時性和共享性，可以形成更高效、更全面的評價體系。但需要注意的是，在線教學的評價對象應該是教師和學生的表現，更應該強調教學過程而不是正式的評價。同時，我們需要對在線教學平臺的適應性進行評估，以確定是否可以隨著教學目標的變化而快速調整。在在線教學評價中，可以充分利用網絡技術的及時分享功能，使教學評價過程透明化，實現評價的公平性。

3.成立評價工作組

評審組由領導、輔導員、政治教師、專業教師代表、管理人員代表及其他負責學生工作的相關人員組成。評價小組的組成和教學方法應得到廣大學生的認可和信任。審核組要認真細致，對獲取的信息和資料進行篩選，規范使用的文件和表格，公開程序。

4.公開評審結果

學生對評價結果很敏感，老師也很重視，家長也很重視，所以每個學生的評價都應該是公平、公正、公開的。學生可以質疑自己的評估結果。評價組要公開透明，接受合理的意見和建議，以改進學生綜合素質評價的重要工作。

5.促進評價資源的有效利用

興趣是學生最好的教師，學習效率是否高效，詼諧輕松，民主和諧的小學體育氛圍就變得很重要，可以讓學生在創造和探索的過程中開展評價，在日常的教學活動中，教師應與學生建立合作、平等民主的師生關系。真誠、有效地評加對學生有著更好的提升作用。在當前新時代的背景下，老師也要改變傳統的師生觀念，尊重學生觀念，平等地對待每一位學生，注意觀察學生的個體差異，給出每位同學具體的評價。鼓勵學生多維度、多方面地表達自己的觀點理念，積極地參加高職老師的教學活動，強化師生之間，同學之間的合作互動，提高學生的好奇心和問題意識，幫助學生產生探索和創新的欲望。擺脫固定思維，積極運用鼓勵的語言和方法，促進學生合作探討、互利共贏，多方面地促進學生身心健康發展，營造真實性的評價課堂。

6.建立多元的評價體系

課堂活動和教學活動的主體是學生，教師在傳統體育課堂中引入評價體系，可以更好地組建多元結構化的評價體系。首先高職教師可以在日常的教學活動之后對學生展開多元的評價，可以先整體性的評價小組的合作學習活動，讓學生通過整體的視角了解在教學的過程中存在的問題，并根據教師的指導，思考如何解決，提出改進的意見，有效地提升小組合作的效果。其次，教師從個體中出發，對每一位學生給出專業性的指導意見，讓個人的綜合素質得到改進，提高學習成效。還可以讓小組成員互相評價，并根據相應的指標讓每個學生發現自身問題，揚長避短，學習別人的長處，讓自己進步。最后，教師可以引導學生自我評價，學練反思，對自身有個更加深刻的認識，自我改進。創建多元的評價體系，以學生為主，幫助學生更好的進步，提升課堂效果。學生綜合素質評價的實施會引起學生行為和心理的變化，這些變化會體現在學生的學習形式和學習方式上。要引導教師關注學生的差異和發展，關注學生潛能和個性的發展，提高教師教學水平，從根本上形成推動教學改革的動力。

四、結語

新形勢下，高職教育決定了校企關系更加密切。職業院校在培養高素質高技能人才的過程中，要樹立“零缺陷”的過程管理意識。通過建立適應行業發展和企業就業需要的學生綜合素質評價體系，全過程、全方位地引導和促進學生綜合素質的培養，結果必將達到學校的辦學目標，實現學生就業與企業雙贏。

（本文系高校課程思政改革要求下學生評價方法的研究，項目編號：ZZcjz19002。）

【參？考？文？獻】

[1] 趙悅.高職學生綜合素質評價體系構建的思考：以青島職業技術學院為例[J].中國成人教育，2015（23）：104-107.

[2] 吳益峰.高職院校學生素質拓展教育評價體系的構建：以鹽城工業職業技術學院為例[J].紡織服裝教育，2015（4）：290-293.

[3] 趙玉霞.高職院校“以人為 本、全面發展”的學生綜合職業能力評價體系的構建[J].教育與職業，2014（8）：84-85.

（責任編輯：劉占行）