以“認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感”為職業(yè)素養(yǎng)培育核心的課程思政教學(xué)研究

孫佳楠 呂永鋒 王汝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)系到高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以“認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感”為職業(yè)素養(yǎng)培育的主線，進(jìn)行深入的專業(yè)課課程思政教學(xué)改革，將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等思政內(nèi)容滲透、貫穿于教育和教學(xué)的全過程，助力學(xué)生全面發(fā)展。以模具專業(yè)核心技術(shù)課程沖壓工藝模具及設(shè)備為例，探索構(gòu)建課程思政育人目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)同向共行體系。結(jié)合課程內(nèi)容，挖掘思政元素，結(jié)合專業(yè)知識(shí)實(shí)施教學(xué)，為高職教育人才培養(yǎng)鏈與社會(huì)產(chǎn)業(yè)人才需求鏈有效銜接提供有益的探索和實(shí)踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課時(shí)思政;沖壓模具;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）26-0019-03

一、職業(yè)素養(yǎng)在課程思政建設(shè)中的重要意義

早在2010年教育部制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中就對(duì)職業(yè)教育中學(xué)術(shù)職業(yè)素養(yǎng)的培育做出了明確的要求。在面向社會(huì)需求，面向人人的基礎(chǔ)上，將學(xué)生職業(yè)道德的培育與職業(yè)技術(shù)技能、職業(yè)創(chuàng)造能力置于同等重要的位置。在2019年國務(wù)院出臺(tái)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中進(jìn)一步提出以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量等為核心，構(gòu)建完整的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是構(gòu)建從業(yè)者良好職業(yè)道德的關(guān)鍵所在。廣義的職業(yè)素養(yǎng)主要為職業(yè)從業(yè)者在崗位工作實(shí)踐過程中所體現(xiàn)的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)思想意識(shí)和職業(yè)形為習(xí)慣[1]。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育從短期角度，關(guān)系到學(xué)生能否直接與所從事的職業(yè)崗位能力和職業(yè)環(huán)境對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。從長期角度，關(guān)系到學(xué)生個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力和崗位競爭能力，是個(gè)人職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展所必備的品質(zhì)和能力。根據(jù)2019年麥可思調(diào)查報(bào)告顯示，近五年的高等職業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生雖然總體的就業(yè)率超過了95%，但是畢業(yè)生的專業(yè)對(duì)口率僅為62%，而就業(yè)后半年內(nèi)的離職率更是超過了40%[2]。較低的專業(yè)對(duì)口率和較高的離職率從一個(gè)側(cè)面反映出，高職學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感較低，從業(yè)后對(duì)崗位的責(zé)任感較差，對(duì)行業(yè)發(fā)展作貢獻(xiàn)的使命感不強(qiáng)。這使得高職教育的人才培養(yǎng)供給側(cè)與企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的需求側(cè)發(fā)生了背離。為適應(yīng)未來產(chǎn)業(yè)革命與變革對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，高職教育在引入新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的同時(shí)，更要注重課程思政教學(xué)改革過程中職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的融入，特別是與學(xué)生未來從業(yè)崗位直接相關(guān)的核心專業(yè)技術(shù)課的課程思政建設(shè)。專業(yè)課的課程思政要以對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感為出發(fā)點(diǎn)，以對(duì)未來所從事專業(yè)的責(zé)任感培養(yǎng)為主線，最后落實(shí)到對(duì)專業(yè)和行業(yè)貢獻(xiàn)的使命感上。讓“認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感”成為專業(yè)課職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，并以此為主線推進(jìn)專業(yè)課課程思政的內(nèi)涵建設(shè)。讓專業(yè)課授課教師明確職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)課程教學(xué)的必要性和重要意義，并能夠切實(shí)圍繞“認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感”進(jìn)行課程思政教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式，使專業(yè)課程具有較為完善的職業(yè)素養(yǎng)培育體系，為高職教育人才培養(yǎng)鏈與社會(huì)產(chǎn)業(yè)人才需求鏈有效銜接提供有益的探索和實(shí)踐。

二、沖壓工藝模具及設(shè)備課程所蘊(yùn)含的核心職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

沖壓工藝模具及設(shè)備是高職模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，其功能與教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能有深刻的認(rèn)識(shí)與理解，使學(xué)生具備從事沖壓模具設(shè)計(jì)與制造的基本專業(yè)技能，并為后續(xù)專業(yè)課程與學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)做前期準(zhǔn)備。

（一）沖壓工藝模具及設(shè)備課程教學(xué)在職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問題

沖壓工藝模具及設(shè)備課程為理實(shí)一體的核心專業(yè)技術(shù)課程，重視技術(shù)教學(xué)效果的獲得與實(shí)現(xiàn)，在課程建設(shè)和改革的過程中，雖然引進(jìn)了數(shù)字化沖壓模具設(shè)計(jì)技術(shù)與精密沖裁成形新工藝和新規(guī)范，但是往往忽略了學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)目標(biāo)的提升。學(xué)生為了完成相關(guān)的課程任務(wù)而學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到自身學(xué)習(xí)與模具專業(yè)、模具行業(yè)產(chǎn)業(yè)，乃至國家基礎(chǔ)裝備發(fā)展的聯(lián)系。很多學(xué)生在沖壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)付了事，在同組設(shè)計(jì)中“搭順風(fēng)車”，既不動(dòng)腦又不走心。這導(dǎo)致沖壓模具設(shè)計(jì)水平和圖紙規(guī)范水平不斷降低，學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)工作態(tài)度不積極，沒有認(rèn)識(shí)到自己未來所從事的行業(yè)、自己手中所設(shè)計(jì)的模具關(guān)系到國計(jì)民生。

上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，往往并不是因?yàn)閷W(xué)生技術(shù)、技能水平不行，而是在課程教與學(xué)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度沒有得到有效端正，沒有形成專業(yè)榮譽(yù)感和使命感。因此基于本課程在模具專業(yè)教學(xué)中的重要性，積極探索引入、滲透、融合職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等課程思政要素，構(gòu)建屬于本課程所特有的課程文化，使學(xué)生在沖壓課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)能潛移默化地規(guī)范自身職業(yè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，通過全面的課程思政改革解決職業(yè)素養(yǎng)培育過程中出現(xiàn)的問題。

（二）課程思政建設(shè)中的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵

沖壓工藝模具及設(shè)備課程所涉及的模具專業(yè)知識(shí)內(nèi)容和沖模設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐最為體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，課程的專業(yè)屬性和所承載的知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)能夠較為全面地使學(xué)生具有知識(shí)的獲得感和專業(yè)的認(rèn)同感;是模具專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后的知識(shí)生成與產(chǎn)出環(huán)節(jié);能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的全面的綜合評(píng)價(jià)。正是基于本門課程的特殊地位和作用，強(qiáng)化本課程的課程思政，能夠最大限度、最大效率地提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛與認(rèn)同感，對(duì)從事模具行業(yè)而為之奮斗與發(fā)展的使命感以及對(duì)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的責(zé)任感。

以“認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感”為職業(yè)素養(yǎng)核心的課程思政內(nèi)容融入，并以此為主線開展課程思政的教學(xué)改革建設(shè)，其根本目標(biāo)在于提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)和對(duì)模具專業(yè)的認(rèn)知水平，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的責(zé)任心，能夠全面認(rèn)識(shí)到模具作為“工業(yè)之母”的重要意義，模具行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，特別是在制造業(yè)中所處的重要地位，進(jìn)而能夠樹立模具從業(yè)者的職業(yè)榮譽(yù)感和貢獻(xiàn)制造強(qiáng)國的使命感。將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到課程的本體上，積極推進(jìn)沖壓工藝模具及設(shè)備課程思政建設(shè)，滿足新時(shí)代我國高等職業(yè)教育課程文化助力科學(xué)發(fā)展與人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求。

三、以“認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感”為核心的課程思政實(shí)施

沖壓工藝模具及設(shè)備課程在以往的教學(xué)過程中，比較注重的是“沖壓成形知識(shí)的傳道授業(yè)，沖模結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的學(xué)以致用”，即強(qiáng)化學(xué)生對(duì)沖壓工藝設(shè)計(jì)與計(jì)算、模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、總成模具圖繪圖技巧以及理論的深度掌握，忽略了作為一個(gè)模具設(shè)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)操守與文化內(nèi)涵。因此，在課程思政建設(shè)過程中，要將職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德等思政內(nèi)容滲透、貫穿于教育教學(xué)的全過程，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）課程思政改革內(nèi)容

1.改革教學(xué)目標(biāo)。將沖壓工藝模具及設(shè)備課程的設(shè)置目的、教學(xué)目標(biāo)和課程素質(zhì)育人目標(biāo)融合到一起。貫穿國家制造強(qiáng)國戰(zhàn)略，體現(xiàn)模具行業(yè)為制造強(qiáng)國服務(wù)的基本內(nèi)涵。深化課程與國家整體發(fā)展戰(zhàn)略的有機(jī)結(jié)合，指出當(dāng)前中國基礎(chǔ)制造裝備領(lǐng)域中各個(gè)產(chǎn)業(yè)門類都與模具，特別是與沖壓模具息息相關(guān)，沖壓模具的設(shè)計(jì)是滿足規(guī)模化、批量化生產(chǎn)的重要基礎(chǔ)工業(yè)裝備，模具設(shè)計(jì)與制造的質(zhì)量關(guān)系到后續(xù)利用其生產(chǎn)的成千上萬件產(chǎn)品的質(zhì)量，涉及我國航空航天裝備、汽車結(jié)構(gòu)零部件與整車覆蓋件、先進(jìn)精密電子設(shè)備結(jié)構(gòu)件、軍工產(chǎn)品等各個(gè)關(guān)系國計(jì)民生的領(lǐng)域。這些領(lǐng)域都與沖壓模具的發(fā)展密切相關(guān)。課程設(shè)置的目標(biāo)中要體現(xiàn)與落實(shí)沖壓模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)在實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)過程中的重要地位和作用。

2.改革課程教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)“崗課賽證”要求，重新整合教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出項(xiàng)目化與模塊化特征。在教學(xué)過程中，將屬于同一沖壓工藝的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目構(gòu)建，發(fā)揮大量集中時(shí)間進(jìn)行某一沖壓項(xiàng)目教學(xué)與訓(xùn)練的整體優(yōu)勢。這樣不但使學(xué)生在專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練上有持續(xù)性的時(shí)間保證，更能使思政教育持久、連續(xù)地發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教導(dǎo)學(xué)生在未來的模具項(xiàng)目工程實(shí)踐活動(dòng)中堅(jiān)決抵制那些違反道德的行為，告誡學(xué)生將來工作時(shí)，要始終認(rèn)識(shí)到自己的工作與國家的職業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感與責(zé)任感。注重社會(huì)責(zé)任感和國家認(rèn)同感的滲入與引導(dǎo)。在項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)的各相關(guān)節(jié)點(diǎn)中，把握節(jié)點(diǎn)完成的必要性，制止拖沓延續(xù)行為，勉勵(lì)學(xué)生要有時(shí)代緊迫感，要有社會(huì)擔(dān)當(dāng)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為國家由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）課程思政實(shí)施方法

本課程圍繞職業(yè)素養(yǎng)培育方面的三大基礎(chǔ)意義：專業(yè)熱愛與認(rèn)同感、對(duì)從事模具行業(yè)而為之奮斗與發(fā)展的使命感、對(duì)實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)課程思政的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，對(duì)標(biāo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀設(shè)置相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容與教學(xué)方法。擬采用以下三方面的具體教學(xué)實(shí)施方案。

1.滲透中國對(duì)世界沖壓技術(shù)和模具發(fā)展的貢獻(xiàn)。沖壓技術(shù)是一項(xiàng)具有悠久歷史的加工方法和生產(chǎn)制造技術(shù)。根據(jù)文獻(xiàn)記載和考古文物證明，我國古代的沖壓加工技術(shù)走在世界前列，對(duì)人類早期文明社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮了重要的作用，作出了重要貢獻(xiàn)。作為成形工具，沖壓模具在中國有著悠久的歷史。幾千年來，很多器、皿、鼎的制作都采用了沖壓模具。我國河北出土的戰(zhàn)國早期生產(chǎn)的紅銅錘胎銅缶，被認(rèn)為是迄今發(fā)現(xiàn)的世界上第一個(gè)沖壓件，其用沖壓模具成形后，再用冷咬接技術(shù)套接而成。歐洲在公元1世紀(jì)左右才采用沖壓技術(shù)成形硬幣，比我國晚近14個(gè)世紀(jì)，表明中國古代沖壓工藝在世界上的領(lǐng)先地位[3]。再如荀子的《勸學(xué)》中有：“木直中繩，輮以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。”這里面提到的做車輪的技術(shù)就是模具技術(shù)。通過對(duì)從古到今，特別是中華人民共和國成立后，改革開放40多年來我國模具工業(yè)發(fā)展歷程的講述，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國發(fā)展成就的自豪感。結(jié)合浙江模具產(chǎn)業(yè)大省的案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建設(shè)家鄉(xiāng)，從事專業(yè)的認(rèn)同感，進(jìn)而帶著文化自信和民族自豪感學(xué)習(xí)沖壓技術(shù)，為制造強(qiáng)國作出更多的貢獻(xiàn)。

2.在教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)精益求精。沖壓工藝模具及設(shè)備課程教學(xué)中設(shè)置有模具結(jié)構(gòu)拆裝、測繪課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地，帶著相應(yīng)的任務(wù)書對(duì)沖壓模具分小組進(jìn)行拆裝與測繪，根據(jù)拆裝測繪結(jié)果對(duì)所測繪模具進(jìn)行三維和二維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)再現(xiàn)。以往教學(xué)過程中，學(xué)生并不重視測繪的精細(xì)性，小組分工都是各自測繪拆卸零部件，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，模具零件測繪手稿凌亂潦草，不利于“精工”精神的培養(yǎng)。因此整個(gè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，從沖壓成形模具拆裝測繪開始，強(qiáng)調(diào)精益求精的精神和工作態(tài)度，為后續(xù)的沖壓模具設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，強(qiáng)化模具設(shè)計(jì)制圖的規(guī)范性引導(dǎo)與控制。模具行業(yè)從業(yè)人員最為重要的職業(yè)素養(yǎng)之一就是嚴(yán)謹(jǐn)。模具設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)范會(huì)使后續(xù)的制造質(zhì)量提升，加工工藝性得到改善，節(jié)約成本，減少維修維護(hù)的費(fèi)用。因此通過模具設(shè)計(jì)制圖環(huán)節(jié)的手工繪圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)規(guī)范性的掌握，培養(yǎng)細(xì)致與精益求精的做事態(tài)度，為將來的工作奠定良好的工作習(xí)慣和工作態(tài)度。

3.項(xiàng)目匯報(bào)展示，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)培育。通過項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)與展示，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)之美、模具之美。以往的沖壓模具設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)束環(huán)節(jié)都是以分組單獨(dú)答辯為主，將設(shè)計(jì)資料交給任課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與審核，各組之間沒有交流與互動(dòng)。為培育學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，展現(xiàn)模具專業(yè)的設(shè)計(jì)美學(xué)，在設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)面向全體實(shí)訓(xùn)同學(xué)展示優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，并請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)人員介紹相關(guān)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這不僅能夠提升學(xué)生的展示與表達(dá)能力，更重要的是通過優(yōu)秀作品的展示，可進(jìn)一步落實(shí)專業(yè)認(rèn)同感教育，使學(xué)生知道設(shè)計(jì)之美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)模具專業(yè)的認(rèn)可度，同時(shí)培育學(xué)生模具設(shè)計(jì)美感，強(qiáng)化自信心。在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不足之處，促進(jìn)有意識(shí)地自我提升。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要努力和認(rèn)真也能把事情做好。同時(shí)公開評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也能體現(xiàn)公平、公正的精神。

（三）構(gòu)建課程思政育人目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)同向共行體系

構(gòu)建課程思政育人目標(biāo)與課程教學(xué)目標(biāo)同向共行體系，以“精工造模”為思政育人核心價(jià)值引領(lǐng)，并延伸為“精心、精細(xì)、精密”的“三精”育人目標(biāo)，與教學(xué)目標(biāo)的“精技于理、精技于行、精技于心”相對(duì)應(yīng)。

以沖模生產(chǎn)流程教學(xué)內(nèi)容為主線，每一階段設(shè)計(jì)思政元素融入路徑和具體實(shí)施過程，“三精”育人全程滲透，在工藝設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)標(biāo)精密沖裁標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)沖壓工藝性逐項(xiàng)精心分析，對(duì)沖裁排樣方案反復(fù)論證、修改，精心優(yōu)化;在制造檢測環(huán)節(jié)進(jìn)行精細(xì)測量，樹立品質(zhì)和質(zhì)量意識(shí)，規(guī)范制造檢測每一步，杜絕“讓步接收”，不合格、不規(guī)范零件“寧可費(fèi)工，也要重做”，在反復(fù)的制造檢測過程中，培育出追求更高精度和品質(zhì)的精神，讓學(xué)生深知經(jīng)手的每一個(gè)模具零件都要對(duì)得起自己的付出;在模具總成裝調(diào)環(huán)節(jié)，學(xué)生親自體會(huì)模具行業(yè)作為“工業(yè)之母”的責(zé)任感，通過知曉自己從事的模具行業(yè)能夠?yàn)橹袊圃鞆?qiáng)國戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量，使之感受實(shí)現(xiàn)制造強(qiáng)國的使命感，從而全面提升模具專業(yè)學(xué)生從“精工造模”到“精沖報(bào)國”的職業(yè)情懷與人生追求。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 馬花萍