“分類”思想在高三復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

李晨

摘要：本文通過運用“分類”思想對信息方程式書寫和有機化學(xué)大題進行教學(xué)設(shè)計以及“溴水褪色的原因”問題的解決，講述了“分類”思想在高三復(fù)習(xí)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞：分類思想;高三復(fù)習(xí);教學(xué)有效性;高中化學(xué)

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）16-0136-03

1 “信息方程式書寫”中分類思想的運用

信息方程式書寫是一個高考熱點，年年必考，但一直也是一個難點.傳統(tǒng)教學(xué)方法是：教師發(fā)一張高考歷年信息方程式真題，然后先做后講，或者邊做邊講，課下再布置一些信息方程式模擬題試題作為練習(xí)，幾個課時的教學(xué)完成教學(xué)目標.學(xué)困生常常會出現(xiàn)“聽課都能聽懂，一做題就不會了”，學(xué)困生不知道哪里不會，也不敢說自己不會.如何才能把這部分學(xué)生也教會？

難點為：

下面利用“分類”介紹解難題的方法.

第一課時：讓學(xué)生分組討論，完成所有信息方程式找物質(zhì)找條件的任務(wù).第一步，先畫等號，在信息中找條件;第二步，找到反應(yīng)物和生成物，把反應(yīng)物寫左邊，生成物寫右邊，尤其對于缺項方程式，歸納總結(jié)常見的氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物.從而完成第一個難點.對于學(xué)困生，可能化合價都不熟悉，因此可以在找物質(zhì)之前，先歸納總結(jié)高中常見物質(zhì)的化合價.

下面以教學(xué)難點缺少部分反應(yīng)物或生成物的信息方程式書寫為例，設(shè)計如下練習(xí)：（只是舉例部分練習(xí)）

1.標出下列指定元素的化合價（寫在元素符號的正上方）

（1）Fe：Fe FeONa2FeO4 Fe3O4

（2）Mn：KMnO4K2MnO4MnO2MnCl2

（3）C： CO2H2C2O4CaCO3COCH4

（4）N： HNO3NaNO3NO-3N2O5NO2HNO2NO? N2ON2NH3NH4NO3

（5）O： CuONa2OCaCO3KClO3H2O2Na2O2OF2

（6）S： BaSO4SO2-4SO3SO2H2SO3NaHSO3H2SNa2SS8Na2S2O3

（7）Cl：HClO4Cl2O7ClO2? HClO3HClO2HClOClO-NaClOCa（ClO）2

2.寫出下列信息方程式的離子方程式（無需配平，只寫出發(fā)生變價的反應(yīng)物和生成物）.

（1）Mn2+、Bi3+、BiO-3、MnO-4、H+、H2O組成的一個氧化還原反應(yīng)體系中，發(fā)生BiO- 3→Bi3+的反應(yīng)過程：.

（2）工業(yè)上用KClO3與Na2SO3在H2SO4存在下制得ClO2，.

（3）草酸被酸性高錳酸鉀氧化：.

（4）酸性條件下，4mol Cl2被1mol Na2S2O3還原：.

3.寫出下列氧化劑對應(yīng)的還原產(chǎn)物和還原劑對應(yīng)的氧化產(chǎn)物.

（1）氧化劑—還原產(chǎn)物：濃硫酸—，稀硝酸—，酸性高錳酸鉀—，酸性重鉻酸鉀—，氯氣—，F(xiàn)e3+—，H2O2—.

（2）還原劑—氧化產(chǎn)物：CO—，S2-—，HI—，F(xiàn)e2+—，Al—，H2—，SO32-—.

4.信息方程式書寫：

（1）BiO-3+Mn2+ Bi3++MnO-4

（2）ClO-3+SO2-3ClO2 +SO2-4

（3）H2C2O4+MnO-4CO2+Mn2+

（4）Cl2+S2O2-3 Cl-+SO2-4

第二課時：把上節(jié)課已經(jīng)完成了反應(yīng)物和生成物的所有離子方程式，進行氧化還原配平，并調(diào)平氫氧，完成原子守恒.同時歸納總結(jié)氧化還原配平要點，以及在酸性、堿性不同環(huán)境中如何調(diào)平氫氧.

第三課時：運用前兩節(jié)課的方法綜合訓(xùn)練.

2 “有機化學(xué)基礎(chǔ)”中分類思想的運用

如何利用“分類”思想進行教學(xué)設(shè)計呢？

首先思考有機化學(xué)基礎(chǔ)這道題難點是什么？信息的分析與利用，同分異構(gòu)體和合成路線的書寫.因此，進行如下教學(xué)設(shè)計.

第一課時：匯編近幾年有機化學(xué)基礎(chǔ)高考真題.請同學(xué)們小組討論題給信息的分析，找到成鍵和斷鍵的位置，并請各小組匯報他們編造的反應(yīng)機理是怎樣的，只要有道理，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，通過編造反應(yīng)機理，又能夠更加深刻的理解成鍵和斷鍵的位置.給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生與同伴交流，在學(xué)科的關(guān)鍵點處示弱，善于等待.從而逼學(xué)生動腦筋，突破難點，學(xué)會分析信息.第一課時，只分析信息，分析每一道高考題信息.練習(xí)可以進行如下設(shè)計，例如分析下面信息的成鍵和斷鍵位置：

NR′RH（CH3）2SO4K2CO3NR′RCH3

（R代表烴基，R′代表烴基或H）

第二課時：將題給信息套用在合成路線中，抽絲剝繭的分析如何運用信息.第二課時，只運用信息，分析每一道高考題中如果運用題給信息.例如，把剛才分析的信息運用在圖1所示的合成路線的第一步上.

第三、四課時：歸納總結(jié)官能團轉(zhuǎn)化的條件和反應(yīng)類型.通過分組討論完成合成步驟中每步反應(yīng)的官能團變化及反應(yīng)類型分析，并且模仿題中合成方法，完成合成路線書寫.這2課時，只寫合成路線，突破難點.練習(xí)可以進行如下設(shè)計.

例1

（2020年江蘇卷）化合物F是合成某種抗腫瘤藥物的重要中間體，其合成路線如圖1所示.

寫出以CH3CH2CHO和SH

為原料制備SOOCH2CH2CH3

的合成路線流程圖（無機試劑和有機溶劑任用）

.

第五課時：突破反應(yīng)過程中方程式書寫.歸納方程式書寫的技巧、方法.

第六課時：突破限定條件下同分異構(gòu)體的書寫.第一步，先分析題給限定條件，分析可能具有的官能團和原子團;第二步，根據(jù)書寫同分異構(gòu)體的方法，碳鏈異構(gòu)、位置異構(gòu)、官能團異構(gòu)書寫同分異構(gòu)體.練習(xí)可以進行如下設(shè)計.

例2

二元取代芳香化合物H是G（

HCOCH2OCH2OCHO）的同分異構(gòu)體，H滿足下列條件：

①能發(fā)生銀鏡反應(yīng);

②酸性條件下水解產(chǎn)物物質(zhì)的量之比為2∶1;

③不與NaHCO3溶液反應(yīng).

則符合上述條件的H共有種（不考慮立體結(jié)構(gòu)，不包含G本身），其中核磁共振氫譜為五組峰的結(jié)構(gòu)簡式為（寫出一種即可）.

第七課時：讓學(xué)生自己編題，出給同學(xué)做.學(xué)生通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)摸到有機化學(xué)題的出題套路，編題的過程也是總結(jié)歸納的過程，能夠站在出題者的角度，分析考點.而且通過學(xué)生自己編題，腦子動起來，表達自己的意愿，展示自己的才華.

第八課時，有機合成大題綜合訓(xùn)練，將前幾課時知識融會貫通、學(xué)以致用，此時難點均已突破，做綜合大題順理成章.

3 “分類”思想在掌握復(fù)雜、易錯知識點中的應(yīng)用

“分類”的教學(xué)思想不僅可以用來進行高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，在可以用在平時的每一節(jié)課的教學(xué)中.將學(xué)生平時學(xué)習(xí)中復(fù)雜、易錯的問題，利用“分類”的方法解決.下面以高三復(fù)習(xí)中“溴水褪色的原因”為例，講解一下分類教學(xué)的思想在掌握復(fù)雜、易錯知識點中的應(yīng)用.

教師首先提出溴水褪色的原因有哪些？讓學(xué)生討論，發(fā)散思維，分組匯報討論結(jié)果.學(xué)生會說出十幾種方法，這個時候要讓學(xué)生表達自己的想法，可以讓學(xué)生相互評價是否正確，教師此時要學(xué)會傾聽.等學(xué)生都講完了，教師用分類的思想來歸納總結(jié)變色原因（如圖3所示），從反應(yīng)類型角度進行分類——物理變化和化學(xué)變化，從化學(xué)反應(yīng)類型角度分類——還原、加成、取代、歧化，從物質(zhì)的聚集狀態(tài)分類——進入氣相、液相、固相.使用“分類”法后，知識條理清晰，原因明確，便于學(xué)生理解掌握.

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2019：2.

[責(zé)任編輯：季春陽]