籃球教學中團隊協作意識培養的研究

任泳強

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-139-02

摘? ? 要? 在當前復雜競爭與經濟發展形勢下，教育工作者要明確籃球教學中團隊協作意識培養的時代訴求，因而需要有明確方向和目的地重新設計教學步驟。教師根據學生學習情況及人際交往特點，構建民主交互式教學模式。學生意見與建議合理需合理介入團隊任務，并指導學生輪流督促與跟進任務實施過程，在交互性更強的條件下，有效培養學生團隊協作意識。

關鍵詞? 籃球? 教學? 團隊協作意識? 培養

從廣大學生對籃球比賽和籃球明星的熱衷程度就可看出，籃球教學在提高學生綜合素質方面有著天然優勢。教育工作者要有效把握籃球教學各個環節，立足教學重點與要點，有明確目標的培養學生各種素質和能力。團隊協作意識培養，是籃球教學的重要方面，對整體提升學生籃球技能和作戰能力有著十分重要的作用。從學生未來發展來看，進入社會和職場后，需與他人建立不同的合作關系。學生缺乏良好的團隊協作意識，無法深層次參與到各種集體活動中，不利于增強學生工作與生活的幸福感與滿足感。為此，教育工作者必須從學生長遠發展角度出發，深層次思考籃球教學的現實意義與時代訴求，繼而能對團隊協作意識培養給予高度重視，生成切實可行的籃球教學策略。

一、籃球教學中團隊協作意識培養的時代訴求

（一）團隊協作意識是適應社會的必要素養

學生在校學習各種知識與技能，最終目標是為了他們更好的適應社會。團隊協作意識是適應社會的必要素養，對學生自我價值實現和人生高質量發展有著關鍵作用和深遠影響。高質量發展背景下，國家對學校素質教育提出更高的要求和標準，既要規范和系統講解各學科知識及技能，還要有效訓練學生解決問題的能力，確保他們獲得適應社會的必要素養和關鍵技能。從這個維度來看，利用籃球教學活動培養學生團隊協作意識是十分必要的。學校人才培育與教育必須符合時代訴求，依據國家及社會對人才培養的既定標準，有明確目標的培養學生適應社會的必要素養和能力。尤其，社會各領域分工愈加細致化后，更要著重培養學生團隊協作意識，確保學生能與他人建立良性與和諧的協作關系，由此才能高效和高質量的完成本職工作。

（二）團隊協作意識是提高學生籃球運動技能的重要方面

籃球運動本身就是需要團隊合作才能取得勝利的競技性運動，所有隊員既要個人具備極強的運動技能和作戰技術，還能與其他成員進行全面配合與通力合作，由此才能體現整個團隊的競爭優勢與作戰能力。學校實際開展籃球教學活動過程中需要對學生進行科學的團隊協作意識教育，而這部分教學內容是提高學生籃球運動技能和綜合素質的重要方面，需正式納入到體育教育體系中。從籃球比賽維度來看，所有成員必須具備良好的團結協作意識才能默契配合，不能過于凸顯個人能力與技術水平，否則無法獲得比賽的勝利。無論是從籃球教學本身而言，還是從競技維度來看，必須注重培養學生團隊協作意識，真正體現籃球教學的本質屬性。

二、籃球教學中團隊協作意識培養的主要步驟

（一）學情與人際關系調查

學情與人際關系調查是籃球教學中團隊協作意識培養的第一步驟，更是關鍵環節，決定后續教學實踐推進的有序性和順暢程度。只要充分了解學生對籃球知識和技術的認知，以及具體的運球和作戰技術的理解程度，繼而能夠設計主次分明、層次清晰的教學內容，實現全員、全過程、全方位開展籃球教學活動。針對學生人際關系的調查與評價，主要是了解每一位學生在日常生活與學習中各個主體間的關系，以及實際的人際關系處理能力。教師對學生進行分組訓練時，需要保證成員間具備良好的關系基礎，避免將有嚴重人際交往沖突的學生分到一組。否則，可能會加劇學生間的情感矛盾，不易于增強籃球教學的實效性和人文性。而愉悅的教學環境，是有序和高質量推進團隊協作意識教育的重要條件。因此，教師必須提前做好學情與人際關系調查及分析，有可靠內在依據的設計教學內容和行動方案。

（二）確立教學主題

主題的確立是開展籃球教學的核心，是采集教學素材及設計實踐環節的著力點。教師生成具體的教學主題后，能有明確目標和方向的整合各類籃球教學資源，并根據學生具體的知識層次和能力結構合理配置資源。針對學生團隊協作意識的培養，必須提前設定可吸引學生注意力的有趣主題，采集相關的素材，設計不同規模和樣式的教學活動和方法。

（三）設計團隊任務

團隊任務是籃球教學中培養學生團隊協作意識的承載體，任務難度和團隊人數規模等，會對最終的教育教學質量產生重要影響。教師必須把握好團隊任務設計環節，能在該步驟下采集可靠信息數據，為設計高效的籃球課堂提供扎實的數據資源支持。教師需根據各個班級人數及男女比例，科學設計團隊任務，有效控制任務完成的時間和強度，保證整個任務實施過程中團隊間的契合度。不僅要充分發揮每位成員的優勢和才能，還要在培養學生團隊協作意識的同時，增強學生參與團隊作戰的自我效能感。

（四）課堂教學實踐

針對學生團隊協作意識的培養，教師必須在課堂教學實踐中引領學生分別組建不同的團隊，以此才能在共同完成某種任務時形成強大團結力，使學生切身感受到團隊合作的重要性。教師應將籃球教學的知識重點和難點分別散落到不同的課堂教學實踐環節，以小組為單位具體實施項目任務。各個小團隊在實際參與到實踐訓練環節時，需圍繞既定的任務規范化和有序化的執行目標，小組成員沿著同一方向發力。教師組織學生完成既定的技能訓練任務時，有效培養學生團隊協作意識。

三、籃球教學中團隊協作意識培養的有效措施

（一）構建民主交互式教學模式

籃球教學中若想有效培養學生團隊協作意識，必須充分調動學生自主能動性，促使他們更加積極和深度參與團隊活動。教師需為學生配合行為提供具體的場域與條件支持，確保他們在實踐活動中體現自身的團隊協作意識和行動。需根據學生學習問題和特點，構建更符合他們認知架構的民主交互式教學模式。以團隊的形式對學生進行技能與能力訓練，在濃厚的團隊作戰氛圍下，使學生感受團結力量與合作意義。如對學生進行體能訓練時，以小組協同與合作的方式開展，學生分成不同的小組，配以相應的團隊任務，小組成員必須共同推進與實施各項實踐活動。在完成任務的過程中，學生對團隊協作建立深刻的認識，并能充分認識到團隊協作的重要性。教師必須提煉籃球教學中的育人精華，以正確及核心教育目標為導向，設計不同規模的實踐活動，承載團結協作意識教育內容。而民主交互式教學模式，成為實現培養目標的重要工具和手段。教師必須積極采納學生意見與建議，凸顯整個籃球教學過程的民主性與平等性，即學生以主人翁意識參與到各種項目任務實施過程，與他人緊密配合下共同實現任務目標，并能充分感受到團結協作的樂趣與重大意義。教師盡量設計與安排個人無法實現的任務，使學生能積極與他人進行商討與配合，在特定的條件與環境的作用下，生生之間能夠積極建立合作關系，在具體的項目任務實施過程中產生團隊協作意識。

（二）學生意見與建議合理介入團隊任務

學生在籃球教學中的自我效能感，對最終的教學質量和效果產生重要影響。教師應通過積極采納學生合理意見與建設性建議，增強學生在理論學習與實踐環節的自我效能感，對籃球技能和理論知識的學習產生濃厚興趣。教師在設計團隊任務時，虛心接納與采集學生意見與建議，通過有效增強學生在學習中的主人翁意識，使他們更加積極和自覺的配合教師的教學設想與設計。只有師生在教與學上形成良好的學習共同體，才能為培養學生團隊協作意識提供良好的條件。團隊協作意識的培養，對學生未來職場競爭和社會適應力提升都將產生深遠影響。因此，教師必須常態化開展團結協作意識教育工作，以籃球理論課堂和實踐訓練環節為載體滲透具體的教學內容。教師面向學生講授籃球技能和戰術的過程中，合理滲透團隊精神，深層次領悟其價值意蘊，以及團隊協作意識對自身未來自我價值實現的重要作用。教師必須通過將學生意見與建議合理介入團隊任務的方式，凸顯學生在籃球教學中的主體性作用，確保整個團隊形成極強的凝聚力與向心力。學生的意見和建議被合理采納后，有助于激發他們學習積極性和參與能動性。

（三）學生輪流督促與跟進任務實施過程

教師前期科學設定團隊協作意識教育步驟后，要引領學生輪流督促與跟進任務實施過程。有效訓練學生組織協調能力，能在具體的教育教學活動中產生極強責任意識，為后續目標實現與執行奠定扎實的思想基礎，即學生對教育內容和形式產生極高認同感和接受度后，更易于按照教師預設的方向和路線實現任務目標。學生既可成為教學任務的實踐者，還可成為具體實踐環節的組織者和監督者，繼而學生與教師間可形成良好的配合度。教與學活動實施的過程中，潛移默化地培養學生團隊協作意識。協作關系的建立不局限于學生與學生間，教師與學生間也可圍繞教學內容構建和諧的合作關系。教師不在強制性支配學生學習行為，以學生輪流督促與跟進任務實施過程的方式，對學生團結協作意識進行科學培養。學生在學習者和管理者兩種身份靈活切換的過程中，對教師教學產生共情，認識到日常組織與實踐籃球教學活動的難度和不易，并明確組織與積極實踐項目任務的初衷和意義。而多名學生輪流參與活動組織和實踐時，學生和學生間易于形成更加自覺的配合意愿，真正認識到相互配合與支持的意義和價值，在親身實踐和深層次感受中形成良好的團隊協作意識。

四、結語

教師需通過前期客觀的學情和人際關系調查，構建民主、開放、愉悅的團隊協作意識教育環境。同時，設計團隊合作契合度較高的教學內容，促使學生自覺配合和互動過程中高質量完成團隊協作意識培養的目標和任務。

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