新時代高職院校體育教育評價改革研究

沙茜

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）06-141-02

摘? ? 要? 近年來我國一直在對教育行業進行創新改革，對于學生的綜合素質教育非常重視，體育教育對于學生身心健康發展有著重要作用。高職教育是職業教育的最高層次，是教育系統的重要組成部分。《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》對學校體育工作提出了新的要求，高職體育教育評價體系的完善，對于教育水平提升有著重要意義。本文對新時代高職院校體育改革主要方向以及體育教育評價改革策略進行研究。

關鍵詞? 新時代? 高職院校? 體育教育? 教育評價

高職院校是我國培養職業技能型人才的主要教育基地，新時代的發展對于社會職業人才的素質能力提出了更高的要求。基于新時代發展對于高職教育的新要求，高職院校在不斷對教育進行改革，體育教育在教育中起著重要作用，在教育評價當中還需不斷完善和提高，以達到以“體”育人的最終目的。

一、新時代高職院校體育教育改革的主要方向

新時代教育發展對體育教育的改革提出了新要求。高職院校體育教育的目標是強化學生的綜合素質，幫助學生形成良好的品德與品質，促進學生在新時代發展當中形成健全的人格，成為對社會有積極價值的人才。在體育教育改革方面，重點要對體育教育制度、教學質量、教學設施資源、組織保障以及體育教育評價機制進行重點改革。在改革期間，要求能夠建立具備優良專業水平的師資隊伍，促進體育課程計劃實施完成，提高辦學條件，對各項體育教育工作體系予以完善，全面提升體育教育質量，滿足新時代對于體育教育的要求，以期體育教育能夠達到多樣化、現代化、高水平發展。

二、新時代高職院校體育教育評價改革的重點

（一）學校體育各項評價機制的完善

在對體育教育評價進行改革期間，需要將多項考查機制進行綜合考量。各項考查機制之間需要建立合理的關聯，教育評價的考核機制標準需要依據國家學生體質健康標準進行設定。學生的體育健康信息要進行全面的收集整理，構建健康檔案文件，在體育教學的過程中將學生日常體育教學與活動參與的情況進行監督、檢測，將參與的實際信息進行匯總反饋。體育教育評價的方式也要向著多樣化的方向改革，體育教育理論與實踐需要結合評價，學生體育素質進行綜合性評價，除了課堂表現、出勤情況、階段考試等評價方式以外，還要根據實際情況增加考核內容和方式。例如：學生間相互進行評價，對體育專項運動掌握情況進行評價等。新時代當高職院校的學生在職業發展、就業需求等方面也產生了較大的變化，體育教育評價也要針對職業體能的需求進行相應設計，讓學生的體育評價更加綜合，適應其職業化特點。通過對體育各項評價機制的完善，促進學生體育素養的提升。

（二）體育教育監督評價體系的建立

政府部門對于高職院校的體育教育改革情況也需要持續的監督與指導，教育行政部門要發揮指導功能，建立體育教育監督評價體系，對高職院校的學生體育教育健康水平、體育素質檢測、教學等方面的內容進行全面的監督、指導與評估。幫助高職院校建立完善、科學的體育教育評價結構，對學生身體健康水平、體育素質進行測評，為學校的體育教育質量水平提升提供參評數據，為學生未來健康與發展提供更多的幫助。

三、新時代高職院校體育教育評價改革策略

（一）遵循以人為本的思想指導，構建科學的教育評價模式

高職院校不同專業的學生，在課程學習以及未來發展方面均有差異性，而且學生本身的身體素質特征以及體育優勢也都處于不一致的狀態[1]。在體育教育評價改革期間，需要遵循以人為本的思想構建評價模式。建立體育教育評價的主要目標是明確體育知識、體育項目實踐能力、體質健康水平，從而針對性的提供鍛煉方案，逐漸提高學生的體育綜合素養。對于學生因身體存在疾病而無法完成劇烈的體育運動，需要設置人性化的評價標準，對于存在特殊情況的學生給予降低標準，鼓勵學生能夠保持對體育的熱愛，積極參與體育鍛煉，強身健體。

（二）多角度深層次的設計體育教育評價內容

高職院校體育教育評價的主要目標是能夠切實的對學生的體育素養提升進行幫助，讓學生扎實的掌握體育教育知識和技能，提高體育運動水平，促進身心健康的發展，養成終身體育鍛煉的習慣，擁有良好的體育運動能力。因而對于體育教育評價的內容與范圍需要進行綜合設計，要將學生在課上與課后體育鍛煉進行關聯評價，對學生的所有體育學習與實踐情況進行綜合掌握，從多方面對學生的體育素養水平進行評價，使評價結果反饋更加客觀和全面。高職院校的體育教育不僅僅包括課堂教育和課外體育鍛煉，還可以通過線上學習平臺進行體育知識理論的學習和了解，線上結合線下的形式可以納入體育教育評價范圍當中。

（三）增加體育教育評價的方式方法

體育教育評價是對學生體育學習的過程與最終成效進行呈現，那么體育教育評價可以分化成三種：第一種是在學習開始之前進行診斷性評價;第二種是對學生體育學習與實踐過程的評價;第三種是在期末對學生一學期的體育學習成效進行總結評價[2]。體育教育評價改革期間，要對單一的評價方式進行轉變，增加評價的內容及方式方法，可以采用學生互評的方式，讓學生之間進行相互點評對方體育學習的優點和不足。在評價的過程中學生可以學習其他同學的優勢，對于不足之處，也可以在自身體育學習與鍛煉期間加以調整，還可采用學生自評的方式。學生自評的過程中能夠對自己體育學習與實踐鍛煉的過程進行回顧，明確自身需要加強和保持的內容，同時也能夠在評價中提出困惑，教師在評價期間進行補充與指導，幫助學生更好的實踐。教師與學生之間也可以進行互相評價，還可以對學生的體育學習、鍛煉各項內容進行評價，使學生明確自身需要提高的身體素質，而學生亦可對教師的教學進行打分，并提出對教師教學的一些建議。另外，現代網絡在學生學習與生活當中較為普及，教師可以利用網絡來對學生體育鍛煉進行針對性的指導，幫助學生制定體育鍛煉加強計劃，對學生計劃完成實施的情況進行評價與指導，以此幫助學生更好地提升體育綜合素養，完善評價結果多樣化。

（四）多采用激勵性的評價方式激發學生積極性

在改革體育教育評價期間，要多應用激勵性的評價方式，讓學生能夠對體育學習與鍛煉產生更濃厚的興趣，激發學生的積極性，為學生體育鍛煉長期堅持與發展奠定基礎。新時代對于學生體育教育的新要求是通過教育讓學生能夠養成終身體育鍛煉習慣，長期進行體育鍛煉和運動，能夠鍛煉學生頑強的意志品質，建立團隊意識。因而在對學生進行評價時，需要充分尊重學生，依據學生的個體差異來靈活進行評價，突出學生在評價當中的主體地位。

（五）根據學生的專業對其職業體能的要求建立評價機制

高職院校包含多種專業，各個專業都是對應不同職業而設立的課程，不同的職業對于學生的體能要求也存在差異[3]。在設定體育教育評價體系時，也需要根據學生的專業設定職業體能標準。體育教育課程除了依據總體標準要求而設定，還要根據職業體能對學生身體素養的要求設定對應的體育運動方式。在對學生體能水平進行評價時，也需要依據職業體能要求設定標準，讓學生能夠通過評價內容，明確自身體能需求，根據職業體能的需求進一步強化練習。

（六）對體育教育評價結果的作用發揮進行強化

高職院校體育教育評價機制的改革與完善，最終都是為體育教育質量水平提升而服務的。因而需要對體育教育評價結果的作用發揮進行強化，對每個學生的體育課程學習情況、體育運動鍛煉情況進行評價總結之后，依據評價結果對學生的體育鍛煉、體能訓練方式進行合理的調整，將評價結果作為體育教育教學方案規劃的重要參考內容。同時在調整體育教育方案之后要進行階段性評價，對學生體育學習與鍛煉的成效進行總結評價，促進學生通過優化的體育教育方案實施，能夠切實的增強體質，錘煉意志。

（七）體育教師教育工作的評價體系建立

高職院校體育教師的教育工作開展水平，對于教育質量的優劣起著至關重要的作用，要建立完善的教師教育工作評價機制，促進體育教育師資隊伍質量水平的不斷提升。首先要對教師教育素質進行評價，對教師開展體育課程教育期間的教學質量，學生體育素養提升情況，教師對學生課后指導等方面的情況進行綜合評價，作為教師工作績效的一項重要內容;其次，建立科學的體育教師職稱評聘標準體系，調動體育教師工作積極性主動性，為教師創建良好的職業發展階梯體系，促進體育教師工作動力的提升;最后，在新時代中體育教育改革和創新是非常重要的任務，教師的科研能力關系到體育教育的創新與改革，因而把體育教師科研能力作為體育教育評價的重點內容是必要的。

四、結語

新時代高職院校教育中，對于學生綜合素質的培養提出了更高的要求。體育教育不僅要提升學生身體健康水平，同時體育精神教育的培養對于學生身心健康起著重要作用。對體育教育評價體系進行改革與優化對于體育教育質量的提升有著深遠意義。

參考文獻：

[1]楊寶，褚婷.基于核心素養背景下高職院校體育教學改革思考[J].體育科技，2021，42（02）：2.

[2]韓騰躍.國家職業教育改革背景下高職體育教學的轉型與發展[J].當代體育，2021（34）：27.

[3]趙懷玉.“課程思政”理念下高職體育教學中的德育價值探究[J].運動-休閑：大眾體育，2021（05）：1.