“雙減”背景下優化小學英語作業的幾點思考

蘇銀冰

摘 要：英語作業是英語課堂教學的重要組成部分，是課程動態化的生長延伸，是鞏固、掌握和深化課堂所學知識必不可少的手段，是英語課堂教學的延續與補充。“雙減”政策下，改變學生的學習方式，積極探索優化作業設計是一個重要的切入口。筆者結合教學實際，在作業內容與形式上改革和創新，提高教學的有效性，實現真正的減負增效。

關鍵詞：“雙減”政策;優化作業設計;小學英語

“雙減”政策要求：義務教育階段要減輕學生的作業量以及作業時長，合理地調控以及設計作業的結構。教師必須認真思考，在減輕學生作業負擔的同時，保證學生對所學知識的掌握和鞏固，減負提質。在英語教學中，筆者發現學生完成課外英語作業的積極性和質量都不是很高。究其原因，主要還是由于教師作業設計不合理，缺乏趣味性和創新性，不能發揮作業應有的作用。

一、小學英語作業布置的現狀

（一）作業的形式較單一，缺乏趣味性

一直以來，小學英語課外作業的形式單一乏味，以抄單詞、背單詞、背課文等機械練習較多，很少考慮學生的認知規律和年齡特點。對于這種死記硬背的作業，學生非常不喜歡，教學效果也不理想。

（二）作業布置“一刀切”，缺乏個性化

教師在設計作業時，沒有從各個層次學生的實際出發去設計不同的作業，沒有考慮到學生個性化的發展需要。

（三）作業以個人完成為主，缺乏合作意識

在傳統的小學英語作業過程當中，普遍都是個人作業，在完成作業的過程中，不能自主解決問題。……