“雙減”政策下小學三年級英語教育教學案例

李韞棱

摘 要：“雙減”政策的實施對學校和教師提出更高的要求，在保證教學質量的前提下，減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣，促進學生的身心健康發展。文章以廣州版三年級英語Module 5 Toys為例，結合創設情境導入、實踐操作等教學手段，以提出更加科學有效的課堂教學方案。

關鍵詞：“雙減”政策;三年級英語;教學案例

一、案例背景

Module 5 Toys是廣州版三年級英語的內容，該模塊的主要討論話題是玩具和交通工具。三年級學生對于玩具這一話題十分感興趣。因此，該模塊學習需要掌握與玩具相關的單詞，“Is it a ...？”的一般疑問句回答及描述性句型“I have a ...”。學生在一、二年級已經學習過較為簡單的玩具和交通工具單詞，且經過Unit 8的學習，對于上述句型已經有了初步認識。本課程教學結合“雙減”政策主要內容，基于讓教學過程更科學、更有效，讓學生學習效率穩步提升，減輕學生學習負擔，激發學生學習興趣的指導思想，通過情境創設等多種教學手段的應用，引導學生更加熟練地運用所學知識。

二、案例主題

“雙減”政策的實施要求教師在確保課程教學有效性與科學性的發展前提下，減輕學生學習負擔，促進學生學習效率提升，同時幫助學生養成良好的學習習慣。本課程教學通過情境創設、玩具圖形卡游戲的應用，有意識地為學生創建輕松愉悅的教學環境，激發學生學習潛能，促進學生身心健康發展，讓學生在掌握英語詞匯與句型的同時學會應用。

三、教學目標

1. 語言知識目標：能夠掌握一般疑問句Is it a ...？的用法及回答，掌握dog、bear、cat等重點詞匯。

2. 語言技能目標：能夠聽懂并正確誦讀本課詞匯，且能夠熟練地在生活場景中運用Is it a ...？句型，并完成情境對話。

3. 情感態度目標：通過教學游戲的開展及情境對話，強化學生的團結合作意識，引導學生增強保護動物的意識。

四、教學過程

（一）輕松導入法

師：大家還記得之前我們學習過的What’s this？這首歌嗎？接下來，大家要發揮自己的聰明才智，一起隨機創作好嗎？（播放音樂What’s this？，教師分別展示鉛筆、粉筆等物品，學生按照It’s a ...的句型回答）

師：Very good！接下來，我們一起來看看幻燈片里有什么吧？（教師展示有貓、兔子、狗等玩具的圖片，繼續按照What’s this？ It’s a ...的句型問答，對于學生不知道或不會讀的單詞，教師可給予學生提示）

師：剛才老師所展示的都是Ben家里的玩具，你們都記住了哪些呢？

生1：Rabbit，Ben的兔子玩偶很可愛。

生2：Cat，我最喜歡小貓了。

師：Good！那我們接下來再來看一下Ben的家，這一次要考驗大家的記憶力。（重新播放剛才展示的新單詞并領讀，為游戲推進和課題引出做鋪墊）

師：接下來我們用玩具圖形卡玩一個游戲。現在老師手中有一些卡片，上面是Ben的所有玩具，我們用隨機抽簽的方式選出五名同學抽取卡片。這一次，換成大家做老師，我會戴上眼罩，并在你們抽取完卡片后向大家提問，如果我猜對就通關。（師生角色調換的形式使得學生學習興趣大增，教師戴上眼罩，學生開始抽取卡片）

師：Is it a cat？（引導學生用Yes， it is. / No， it isn’t.進行回答）

生1：No， it isn’t.

師：Is it a rabbit？

生1：Yes， it is.

（重復多次，直至五張圖片全部猜對）

師：好，那接下來我們回歸到自己的身份，由我來抽取卡片，大家來提問。（隨機抽取卡片，點名學生進行提問）

生1：Is it a kite？

師：No， it isn’t.

生1：Is it a cat？

師：Yes， it is.

（調換位置，引導學生完成Is it a ...？ Yes， it is. / No， it isn’t.的完整練習）

（二）情境導入法

師：相信通過多次練習，大家已經能夠熟練地完成對話，接下來我們進行角色扮演，兩個人一組，男生扮演Ben，女生扮演XiaoLing。大家可以按照教材上的內容開展對話，也可以自行發揮。（播放FLASH動畫，為學生開展對話創造情境）

師：有哪一個小組愿意上臺向大家展示呢？主動上臺的可以加分，課后會有老師的驚喜禮盒哦！（鼓勵學生上臺展示，幫助學生再次鞏固，其他小組學生可對該組學生的發音、單詞運用等進行評價與糾正）

（三）實踐操練法

師：同學們的表現都非常好，那么到這里我們關于玩具的部分就學習完成了，接下來大家要跟老師一起完成圖片與單詞的連線，看看大家是不是都掌握了？（將課本上的連線練習通過PPT展示出來）

師：What’s this？

生：It’s a cat！

師：Is it a kite？

生：No， it isn’t. It’s a ball.

師：Very good！接下來我們還需要解決最后一個難題，我們需要聽錄音完成play the game的連線。（播放錄音）有哪位同學可以跟老師說一下自己的答案呢？答對的可以獲得雙倍積分。（通過積分累計激發學生課堂參與的主動性，達到練習與提高的目的）

師：相信大家也有很多玩具，希望大家今天回去可以整理一下自己的玩具，看看這些玩具都是誰送的呢？他們是否還完整地保存著？明天把自己玩具的英文列表給大家分享。（布置開放性作業，讓學生鞏固單詞的同時注意對動物玩具的保護，為保護動物這一情感目標的實現奠定基礎。）

五、教學總結

“雙減”政策實施背景下，英語課程教學需要進行適度創新，在確保課堂教學質量不受影響的前提下盡可能減輕學生的學習負擔，為學生創建良好的課堂教學氛圍。本課教學過程中，筆者采用游戲與情境創設相結合的方式，引導學生一步步運用Is it a ...？句型，并幫助學生不斷加深印象。最后通過開放性作業的布置讓學生在娛樂中再次鞏固。

六、教學反思

（一）轉變教學觀念

學生學習能力的培養是多維度的。每個學生的學習習慣不同，學習優勢也各有不同，且他們在學習過程中所表現出來的個人能力也有所差異。例如，有些學生喜歡借助筆進行記憶，有些學生在游戲或情境對話中更容易加深對單詞和句型的理解;有些學生單詞記憶較差，但聽力十分敏感等。因此教師需要在教學過程中通過多元化的教學方式提高學生對知識的接受能力，逐漸擺脫傳統教學方式的限制。

（二）優化評價方式

“雙減”政策實施背景下，評價也是英語教學過程中的重要一環。除此以外，新課程標準改革方案也不斷強調教學評價形式的多樣化。為促進英語學科教學質量的進一步提升，引導學生有針對性地進行自我完善，教師需要優化評價方式，如生生互評、星級評價等。本課程教學過程中，筆者采用了生生互評方式，大大提升學生的學習積極性。從評價內容來說，教師應更加關注過程的評價，即關注學生個人能力的變化，而不僅僅拘泥于最終的結果。

（三）強化課程建設

“雙減”政策實施背景下，僅以教材為主要教學依據的教學模式依然不能滿足新教育環境下的學習需求。因此，教師有必要強化課程建設，通過課程體系的優化激發學生更多的學習興趣。例如，可借助FLASH動畫、音頻圖片等信息技術進行教學創新;可以使用微課等輔助工具;還可以結合教學內容自行制作道具并進行課程安排，如自行制作玩具圖形卡，并在課堂教學過程中開設玩具圖形卡抽取游戲，調動學生的學習積極性，顯著提升學生對知識的接受能力。

（四）創新作業設計

“雙減”政策實施之前，很多學生是在校完成英語作業的。“雙減”政策實施以后，盡管這一教學現狀沒有發生改變，但教師依然應該對作業布置進行優化，特別是書面作業。以本課程教學為例，筆者選擇了與生活實際相聯系，且相對自由的作業練習方式。除此以外，教師還可以考慮以小組為單位布置探索性或創作型作業，如自行制作英語繪本等。

總的來說，“雙減”政策實施下的小學英語教學被提出更高的發展要求，教師的專業素養也受到更多考驗。要想貫徹落實“雙減”政策，真正減輕學生的學習壓力，教師有必要對以往的教學過程進行反思，通過教學觀念與教學方式等的優化，促進學生學習興趣的激發，并充分發揮信息技術的積極作用，從而探索與現代教育環境更相匹配、與新時代小學生學習需求更相適應的高效課堂教學方案。