智慧課堂下巧用解題后反思提高高中物理解題實效性

楊盼

摘要：近年來，隨著信息化時代的到來，高中物理課堂教學也迎來了新的變革.智慧課堂是一種借助信息技術來進行知識教學的課堂，其具有不受空間和時間限制的特征，對于提升高中物理教學的有效性來說是非常重要的.解題后反思則是讓學生通過練習相關題目來進行物理知識的總結和歸納，并對自己物理知識學習過程中所遇到的困惑和問題進行分析，從而有效的提升自身的物理技能和認知.因此，在智慧課堂背景下，如何運用解題后反思來提升高中物理解題實效性將是本文的重要內容.

關鍵詞：智慧課堂;解題后反思;高中物理;解題實效性

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2022）18-0097-03

近年來，智慧課堂己經成為了當下教學中的一大重要內容，其可以讓學生通過借助信息技術來進行學習，從而很好的提升學生的學習能力和反思能力.在高中物理教學中，由于物理知識具有一定的抽象性，因此學生對于其知識的理解和學習存在一定的問題，并且在解題的過程中學生更多的會傾向于運用智慧課堂來對自己的錯題進行分析，查找原因，并自主進行查缺補漏，從而有效的提升物理教學課堂的實效性，提升學生物理解題能力.因此，解題反思對于高中物理教學來說是非常重要的，也是提升高中物理解題實效性的必要內容.

1 高中物理教學發展現狀

1.1 學生缺乏學習興趣

在當下的高中物理課堂教學中可以發現很多學生對于物理基礎知識的學習并不是很積極，并且在進行物理相關題目的練習時，學生的學習興趣往往是比較差的，從而使得學生的學習水平普遍不高.并且由于物理知識具有一定的抽象性，因此學生在進行學習的過程中會產生很多的困惑，而由于課堂教學中缺乏相應的互動和溝通，學生對于自己所產生的困惑和疑問也不能進行有效的表達，從而使得學生的學習效率越來越低，學生的物理學習興趣也隨之降低.

1.2 教師缺乏教學方法

對于當下的高中物理教師來說，隨著教育教學的不斷發展，學生在物理學習的過程中其呈現出個性化的發展趨勢，從而使得學生的思維素養和學習認知能力都不是很好.但是在進行物理教學時，教師還是會采用書本為主的教學方式來進行教學，并讓學生通過不斷的做物理題來對所學習的物理知識進行運用和掌握.這樣的教學方法難免有些枯燥，并且整個課堂教學方式也比較單一，非常不利于促進學生物理知識學習的個性化發展.

1.3 學校缺乏教具支持

近年來，信息技術的不斷發展使得很多學校都開始設置相對應的電子教學設備.但是在高中物理教學的過程中可以發現，由于物理知識內容比較繁雜，有很多的內容需要進行物理實驗來提升學生對物理知識的理解，但是很多教師會發現，學校并沒有配備相應的實驗材料和設備，從而使得物理實驗無法得到有效的開展.由此可見，在當下的學校教學中，缺乏相對應的教具支持.

2 解題反思對高中物理教學的重要意義

2.1 有利于學生自主進行查缺補漏

在當下的物理解題過程中可以發現學生的思維認知和解題的自主能力普遍不高，并且在進行解題的過程中學生也常常不會去進行反思，從而使得整個物理課堂教學效果比較差.然而，隨著教育教學的不斷發展，教師開始發現，在當下的高中物理教學中培養學生的解題反思能力是非常重要的，因此教師開始借助智慧課堂來引導學生對自己物理解題過程中遇到的問題和困惑進行歸納和整理.通過這樣的教學方式，不僅可以讓學生對物理知識有了更加清晰的認知，還可以有效的引導學生通過自主分析來進行查缺補漏，提升物理課堂知識教學的實效性.

2.2 有利于教師歸納總結重難點

解題反思的教學方法對于提升教師的教學效率來說也是非常重要的.在當下的高中物理教學中，教師通過對學生們的物理練習題和解題過程進行觀察和分析可以快速的對學生在物理學習過程中遇到的重點和難點進行整理和總結，從而起有效的提升整個物理課堂教學的有效性.并且通過解題反思，教師還可以快速的了解學生們真實的物理學習水平和能力，從而優化物理教學內容.因此，解題反思能夠有利于教師歸納總結重難點.

2.3 有利于課堂教學效果強化

在當下的高中物理教學中，學生對于物理知識的了解能力和鞏固能力并不是很強，并且其課堂教學效果也并不是很明顯.然而，隨著解題反思教學方式的發展，很多教師開始意識到，在教學中培養學生的思想認知和對物理解題反思能力是非常重要的.因此教師在進行物理習題教學時，應當及時的鼓勵學生結合所學知識對習題進行分析，認真了解題干內容和要求，并詳細的描述解題過程和解題思路，遇到困惑時要及時的向教師請教，并結合教師的意見來對自己的解題方法進行分析和探討，通過這樣的教學方式可以有效的幫助學生對物理知識進行鞏固，并可以讓學生提升自身的認知能力，從而保證物理課堂教學的實效性.因此，在當下的物理教學課堂中，教師通過采用解題后反思的方法可以有效的對課堂教學內容進行強化，幫助學生提升其物理學習效率.

3 智慧課堂下巧用解題后反思提高高中物理解題實效性的策略

3.1 反思審題分析

審題是解題的首要任務，在以往的物理解題教學過程中，教師通常會提醒學生注意審題，但是很多學生并沒有良好的審題意識和習慣，常常會將題干中所有的數據信息進行提取，從而使得學生的解題思維意識不明晰，在解題的過程中耗費大量的時間在無用的數據中.因此，為了有效的提升學生物理解題的實效性，教師在教學過程中可以通過采用解題后反思的方式來引導學生對物理題目進行反思審題分析，培養學生的審題意識和分析能力.

3.2 反思解題過程

解題過程對于物理教學來說是非常重要的，他可以有效的將學生在進行物理題目思考時的整個過程進行描述，從而讓學生的思維和思考能力高度的集中起來.但是在這個過程中常常可以發現由于學生的思維意識能力和基礎比較薄弱，在解題環節常常解的過程中遇到很多的問題和困難，使得整個物理題無法得到有效的開展.因此，為了有效的提升學生的物理解題實效性，教師可以通過智慧課堂教學平臺來引領學生進行物理解題，當學生遇到解題困惑時，平臺可以給學生一些小的提示，從而讓學生通過回憶來對所學的物理知識進行思考，并將其運用到其中，從而有效的引導學生進行物理解題的完整性.由此可見，在當下的物理解題教學過程中，教師可以利用反思性解題的方法來讓學生通過分析解題過程來加強對物理知識點的鞏固和復習，從而有效的提升學生的物理認知能力.

例如，以速度V0水平拋出的物體，水平初速度為V0.水平方向受力為0;豎直初速度為0，豎直方向受力為重力.如圖1建立坐標系.用Vy和Vx分別表示物體在拋出后的任意時刻t的水平分速度和豎直分速度，在這兩個方向上分別應用運動學的規律，有

Vx=V0

Vy=gt

根據Vx和Vy的值，按照勾股定理可以求得物體在這個時刻速度（即合速度）的大小和方向.

學生在進行這一例題的練習過程中，會發現自己對于計算拋體運動的合速度時可以運用智慧課堂平臺所展示的圖片來進行思考，并根據題目中的相關信息來進行分析并描寫相應的解題過程，而學生可以根據合速度和分速度的計算公式進行解答，在解題過程中遇到不會的問題可以及時的向教師請教，并將最終計算的結果交由老師進行查看，讓教師給予一定的評價，從而提升物理解題的實效性.

3.3 反思變通問題

在當下的高中物理教學中，很多學生在做物理題時常常習慣性的會將解題模版進行套入，并將數字進行改動從而完成題目的解答.但是這種解題方式是非常不利于學生進行學習的，他無法有效的引導學生進行思考，不能讓學生在面對相似的題目時準確的將數據進行運用.因此，為了提升學生解題的實效性，教師可以領導學生通過解題反思來變通思維，根據一道物理題反復的進行分析，最終達到舉一反三的效果，從而在培養學生思維變通能力的同時，提升學生的物理解題的實效性.

3.4 反思解題錯誤原因，避免此類錯誤

通常來說，找到物理題目錯誤的原因是提升學生解題實效性的重要方式.在當下的日常教學當中，很多學生在進行物理題目的解答時常常會出現錯誤，但是他們并沒有將其放在心上，而是選擇將這道題目直接放棄，從而導致他們后續遇到相似的題目時還是會出現很多的錯誤.因此，為了有效的改善這種狀況，教師可以采用智慧課堂上的平臺分析功能將學生的易錯點進行分析，引導學生對解題錯誤的原因進行尋找，并給予學生相應的一些改善意見和建議，從而有效的幫助學生避免此類錯誤，提升物理課堂解題的實效性.

3.5 反思一題多解的方法

在智慧課堂下進行巧用解題后反思教學方法可以有效的對高中物理解題內容進行分析，并引導學生學會審題和分析物理習題題目，從中找到關鍵信息.并且教師還需要引導學生對解題過程進行分析和反思，針對解題過程中不懂得問題應當通過智慧課堂教學平臺向教師進行提問和尋求幫助，而教師則可以通過智慧課堂教學平臺鼓勵學生通過變通思考能力和意識來反復對題目進行解答，學會舉一反三，并對解題錯誤的原因進行分析，避免錯誤重復率的發生，從而尋求一題多解的方法，提升學生物理內容學習的實效性.

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[責任編輯：李璟]