“雙減”政策下的作業設計

周靜歡

【摘要】“雙減”政策下，數學非書面作業作為知識鞏固和內化的方式，可以鍛煉學生的綜合能力，提升學生的數學素養。教師要在充分研讀教材的前提下，優化設計課堂活動，設計質高量輕、多樣化的非書面作業。

【關鍵詞】小學數學;非書面作業;作業設計

“雙減”政策的落實，對身處低年段的一線教師，提出了新的挑戰：“雙減”政策下，對于沒有書面課后作業的一年級學生，我們要如何通過非書面作業的設計，促進學生對知識的內化和應用，提升學生的能力素養。

一、踐行“雙減”政策，教學創新

小學數學作業是數學教學的一部分，是數學課堂教學的延伸和補充，有書面作業和非書面作業。在“雙減”政策下，教師要改變以往的教學思維和方法，用好課堂的40分鐘。這就要求教師在教學過程中，改變以往只依賴書本的習慣，投入更多的精力對課堂環節進行精心設計，擯棄讓學生做大量書面練習的方式，加入更多針對當堂課設計的非書面作業，讓“雙減”政策下的一年級數學課堂變得更加生動有趣。在每堂課中，教師都要時刻重視以學生為主體，例如，對于一年級學生，在每一個知識點的學習后，除了書本的基礎練習，我們還可以加入撲克牌游戲、擺小棒游戲、說一說等趣味活動來對知識點進行鞏固加強。我們設計的活動要從學生的認知水平出發，富有趣味性和可操作性。如，在《6和7的認識》中，我們可以設計讓學生通過用6和7根小棒擺出不同的形狀，再根據自己的圖形說說用了幾根小棒。像這樣的擺小棒游戲，還可以遷移到20以內（0除外）其它數的認識當中，也為之后學習作鋪墊。

非書面作業不僅可以在課堂中進行實踐，還可以作為“雙減”政策下，學生的非書面課后作業，這類作業可操作性強，能發揮學生的主體性作用，寓教于樂。學生在反復實踐訓練當中，既鍛煉了實踐能力、鞏固了知識，也發展了想象能力和數學口頭表達能力，有利于激發學生學習數學的興趣。

二、精研教材，提質減量

誠然，非書面作業并非越多越好，教師在教學前，要認真研讀《義務教育數學課程標準（2022年版）》，知道一年級的學段目標，精準把握課標的基本理念和設計意圖。在設計教學內容時，要充分將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的教學目標融入到課堂中，圍繞知識的重難點，有針對性地設計對應的非書面作業。如，在《6和7的組成》中，我們可以設計讓學生自己擺一擺小方塊或者小圓片的方式來探究學習6和7的分與合，再根據自己的擺法說算理。像這樣探究“6和7的組成”的課堂活動，所需要的物品可以輻射到學生身邊所有熟悉的物品，例如，可以使用鉛筆、家中的筷子、夾子等，所使用的分與合方法，還可以遷移到之后學習的8-10的組成當中。對于低年段的學生，我們設計的活動要針對低年段的年齡特點，活動要簡單易行，便于記憶。

在課堂的教學中，我們一切的學習活動要圍繞教學目標展開，教師要改變以往課堂講完新知再大量練習轟炸的模式，將教學環節分割成一個個承上啟下的環節，環節各自獨立又密不可分，在每個教學環節的最后，要及時設計相應的課堂作業或者課堂活動對知識進行檢測，再根據學生的反饋結果，確認是否進行下一個教學環節。如，在《6和7的解決問題》中，除了要掌握解決問題的步驟，還要認識大括號及其含義，在“圖里有什么？”這個環節中，要讓更多的學生說題意，說清題意，才能進行“怎樣解答？”的環節。在小學階段中，會讀題、會說題意是一項重要技能。在“雙減”政策下，我們的非書面作業可以將作業的其中一個目標放到學生“會讀題，會說題意”中，讓學生將課堂中讀、說的內容，帶回家中反復說、練習說，以求最終達到學生在解決問題時能“流利說”的目的。

三、多樣方式，貼近生活

布魯納認為，兒童智力發展的形式，實際上就是三種不同發展水平的認知結構，即動作的、映象的和符號的認知結構。非書面作業的設計要貼近生活，與實物結合，可直觀操作，富有趣味性。這樣，學生在實踐時，能更直觀地體驗和思考知識，提高學習數學的興趣和完成非書面作業的積極性。綜合性強的非書面作業有利于培養學生的綜合能力素養。如，在學生認識完6-10的序數后，加入撲克牌游戲，利用A到10的牌面，打亂順序排成不同方向的一列，讓學生隨機說出哪張牌在什么位置，還可以讓學生任意抽取數字牌面中的兩張牌進行比大小。在學習完《連加連減》后，學生回家還可以利用學具盒子中的小圓片、小棒或者其它熟悉的物品，結合自編故事，邊擺邊說，口列連加、連減算式計算。教師還可以從學生熟悉、感興趣的方面出發，如，在認識6-10的序數時，可以直接利用學生在班上的位置，結合從前后左右四個不同方向數一數來認識序數。在課堂教學過程中，教師要盡可能讓更多的學生能參與到課堂活動中來。如，課堂中說算理的過程中，盡量讓更多的學生參與說，設計個人說、小組比賽說和全班說的環節，邊說邊擺學具。說算理活動趣味、生動，學生的參與度高，學習積極性也會隨之被激發，課堂目標也能更好地達成。

總之，在“雙減”政策深入落實下，作為新時代的學習型教師，要緊跟時代的腳步，不斷學習汲取新的教育知識、理念，充實自己的專業道路。在一年級數學的教育教學過程中，緊扣課標要求、認真鉆研教材教法、改變慣性思維，為一年級學生設計出更多新穎、有趣易行的非書面作業，促使學生在實踐的過程中，鞏固發展自身的知識能力素養、動手操作能力等，最終提升學生的數學素養。

參考文獻：

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責任編輯? 楊? 杰