如何在初中美術(shù)課程中融入傳統(tǒng)花卉紋樣設計

樊國富

摘 要：中國傳統(tǒng)的花卉紋樣作為中國古典藝術(shù)的典型代表之一，在初中的美術(shù)課程中占有重要的地位。花卉由于其在日常生活中具有典型性和代表性，將其與紋樣設計結(jié)合在一起，是一種將生活和藝術(shù)相結(jié)合的手法。當今中國初中美術(shù)教育不是無源之水和無本之木，而是取自于實際、發(fā)展于實際，通過對現(xiàn)實生活的觀察和抽象，將植物和自然的美感與藝術(shù)結(jié)合在一起，展現(xiàn)出別樣的風采。當今時代對初中生的美育要求能夠關注學生審美能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的審美情趣和高尚的審美道德。本文通過對美育的分析，淺析傳統(tǒng)花卉紋樣設計在初中美術(shù)課程中的實際應用。

關鍵詞：初中美術(shù);課堂教學;傳統(tǒng)花卉紋樣;策略

引言

中國作為傳統(tǒng)文化大國，具有源遠流長的歷史文化。在這樣的歷史文化過程當中，美術(shù)和藝術(shù)的發(fā)展是極具東方特色的。紋樣就是我國傳承至今的一種藝術(shù)形式，其主要以色彩鮮明、結(jié)構(gòu)分明的花紋出現(xiàn)在古代器具上，隨著中華文化的發(fā)展，紋樣在今天也有著不同的意義和內(nèi)涵。其在初中課程中主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的結(jié)合、藝術(shù)和現(xiàn)實的結(jié)合。通過將初中美術(shù)課程和傳統(tǒng)花卉的紋樣設計相互融合才能夠促進學生美育的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)花卉紋樣概述

通過對古建筑和古代器具的考察，尤其是在壁畫和文物之上，考古學家發(fā)現(xiàn)最常用的紋樣素材便是花卉。花卉作為極具代表性的紋樣之一，隨著時代的發(fā)展愈發(fā)歷久彌新。古代的紋樣多在器物上作為裝飾的花紋，去參與實際生活，更能呈現(xiàn)出一種現(xiàn)實與藝術(shù)相結(jié)合的美感[1]。通過對古代花卉紋樣的考察，大部分采用的花卉是牡丹、玉蘭、菊花、蓮花……這些花往往具有深刻的寓意和人們對未來生活的期冀，這些紋樣往往表達了農(nóng)業(yè)時代人民最質(zhì)樸的愿望。花卉紋樣的產(chǎn)生往往是工匠根據(jù)現(xiàn)實生活中不同品種花卉的主要特征進行基礎勾畫，再運用夸張和幾何化的手法將其適當變形，突出主要特點，簡化次要特點，將花朵獨特的魅力展現(xiàn)出來。

花卉紋樣從形式上分可分為對稱式和均衡式兩種。對稱式即常見的對稱結(jié)構(gòu)圖畫，例如蝴蝶、蓮花常常采用的紋樣結(jié)構(gòu)便是對稱式。對稱是能夠體現(xiàn)出一種規(guī)整的美感，在視覺上產(chǎn)生友好的刺激，吸引人們的注意。均衡式又可以稱為自由式，顧名思義就是能夠采取更加靈活的手法和繪畫藝術(shù)將花卉進行抽象，靈活選取花卉的主要特征，并將其用夸張的手法進行加工。在這樣的基礎之上，以一種自由的形態(tài)表達[2]。

二、中學美術(shù)和傳統(tǒng)花卉紋樣設計融合的重要性

在當今時代的中學美術(shù)教育過程當中，國家新課程標準要求重視學生美育的基礎發(fā)展。學生只有形成良好的審美道德才能夠在三觀的形成和審美的判斷時產(chǎn)生一定的助力。尤其是初中階段，學生處于身心發(fā)展的重要時期，該階段學生的好奇心不斷增強，認知能力不斷提升，在這樣的情況下，教師要注重開發(fā)學生對審美的判斷，正確的審美是學生品德發(fā)展的一個重要前提。中國傳統(tǒng)的花卉紋樣設計和現(xiàn)實生活息息相關，這種藝術(shù)形式是人民的、大眾的，能夠為大多數(shù)所接受并傳承的。傳統(tǒng)的花卉紋樣和現(xiàn)實生活緊密相關，在具有審美價值的同時具有現(xiàn)實意義，使學生在發(fā)展過程中更加重視中華傳統(tǒng)文化對自身的影響，增強學生的文化自信。

三、中學美術(shù)教學和傳統(tǒng)花卉紋樣設計結(jié)合策略

（一）加強現(xiàn)代多媒體教學

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡的發(fā)展，中學美術(shù)教學要將傳統(tǒng)花卉紋樣和現(xiàn)代多媒體設備相連，這是中學美術(shù)教師教學手段的改進。例如在人教版八年級下冊第二單元《了解紋樣》一課中，本節(jié)課學生要初步對紋樣的概念和形式進行了解，因此，教師要善于利用多媒體進行教學。利用網(wǎng)絡提前搜集好關于紋樣多種多樣的設計形式，并將其作為PPT展現(xiàn)在學生面前。或者在課堂導入時采用紋樣設計的視頻，吸引學生注意力的同時，潛移默化地介紹花卉紋樣。

（二）引導學生自主設計

現(xiàn)代教學中最重要的就是能夠吸引學生的自主性，課堂教學要以學生為主體，以學生的發(fā)展為主要目標。因此教師要注重在花卉紋樣設計中發(fā)揮學生的主觀能動性和自我效能感，例如在人教版八年級下冊第二單元第二課《設計紋樣》一課中，就是不僅要將設計紋樣的過程進行概述，更要引導學生選擇一種自己喜愛的花卉對其進行紋樣設計。初中美術(shù)課程主要是要發(fā)揮學生的主動性和能動性，開拓學生的發(fā)散思維，增強學生的動手能力和應用技能，將知識內(nèi)化，形成學生內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）采用靈活的活動進行教育

靈活的教學活動要和靈活的評價方式緊密相關，教師在進行初中美術(shù)課程教學時，想要將中華傳統(tǒng)花卉紋樣設計藝術(shù)融入其中，就必須在課堂教學的形式上采用更加靈活的討論式教學或能力分組式教學。教師選擇一個花卉主題，將學生分為幾個小組，通過討論設計出獨特的紋樣。學生在合作和競爭當中，不僅發(fā)展了自身的學習能力，更能增加對傳統(tǒng)文化的興趣，調(diào)動學生的思維。靈活的教育方式是吸引學生注意力的主要途徑，是教師促進學生發(fā)展進步的重要手段。

四、結(jié)束語

綜上所述，花卉紋樣在當今中學的美術(shù)教育過程當中對發(fā)展學生的審美具有代表性作用。新時代的教育課程標準要求教師能夠關注學生五育并舉，美育作為學生發(fā)展的一個重要方面，教師更要引起重視。發(fā)展學生良好的審美道德和高尚的審美情操就是能夠?qū)鹘y(tǒng)的中華文化藝術(shù)融入到課程當中，和課本進行結(jié)合，教師運用多媒體化的手段，將傳統(tǒng)的藝術(shù)呈現(xiàn)在學生面前，吸引學生對傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力的認同，培養(yǎng)學生基礎審美能力的發(fā)展。

參考文獻

[1] 唐努爾·波拉提別克. 中國傳統(tǒng)文化元素在初中美術(shù)“設計·應用”領域的運用研究[J].新疆師范大學，2022（04）：96.

[2]陳強. 傳統(tǒng)花卉紋樣設計在初中美術(shù)課程中的教學思考[J].當代家庭教育，2019（04）：108.