分層教學法在高中體育教學中的運用分析

楊華

摘 要：隨著當前教育的不斷改革和發展，我們的新課程標準也在根據教育形式不斷地變化。并且當前的新課程標準，對于高中的體育這門學科有了更加具體的要求。并不再是傳統的單純地教給學生一些體育知識而已。我們在之后進行高中體育教育的過程中，要讓學生能夠真正的參與到理論知識的學習中去。實踐是檢驗真理的唯一標準，讓學生對于理論知識打好基礎之后，也要能夠更好地運用到實踐中。這樣也能讓他們對理論知識進行一個深層次的鞏固。同時，由于學生的體質以及其他方面的原因，他們在參與體育學習的時候，差異性是非常明顯的。這就要求嗯教師在之后的教學中，要對于學生進行分層次來教學。能夠因材施教這樣才能讓我們整個的課堂效率更加提高。基于此，本篇文章對分層教學法在高中體育教學中的運用進行研究，以供參考。

關鍵詞：分層教學法;高中體育教學;運用分析

引言

分層教學法的作用是非常明顯的，不但可以提高學生的學習水平，還可以調動學生學習的積極性，讓學生對體育與健康知識有飽滿的學習熱情，從而提高課程的質量。因此，在體育與健康知識的講授中，教師要科學運用分層教學法，對學生、教學目標以及考核進行分層，將分層教學法落到實處，發揮出這一教學法的作用，從而實現教學目標。

一、分層教學法的意義

第一：我們根據學生的不同知識水平以及技能是定了不同的學習目標，這樣更能讓學生易于完成學習目標。同時也是整個課堂的效率得到提高。對于教師的之后，體育開展工作也提供了有力的影響。第二：很多時候，對于知識或技能較差的學生來說，統一的學習目標使他們在學習的過程中往往失去信心。那么我們應用分層教學發的時候能根據他們的特點來設定不同的目標。也讓學生在這個過程中真正地參與到學習中來。并且他們在這個過程中，對于體育知識以及技能也會掌握的更加牢固。由此以來，學生的積極性也會得到大的提升。第三：應用分層教學法在我們的課堂中有很多有利的影響，那么教師在這個過程中，對于程度較好同學也可以設置有針對性的教學方案，這樣也能培養他們的體育能力。

二、分層教學法在高中體育教學中的運用分析

（一）實施普遍培養仿真

針對以上所提到的分層教學法，在之后的高中體育教學中，教師要恰當的合理的運用到課堂中去。由于每個學生的身體素質以及技能的掌握都是各不相同的。每個人都是有差異。在開展一些體育活動的過程中，一些身體素質較好，并且技能掌握較熟練的學生，往往都是比較積極的，那么他們最后的成績也會比較的優異。但是針對身體素質不好技能，掌握不熟練的學生來說，他們在訓練的過程中，對于很多知識，甚至實踐掌握的并不是那么的標準。往往在課堂中，并不是那么愿意地展示自己。所以在之后的體育教學中，高中體育教師要恰當，合理的去運用分層教學法。在分層教學法之前，我們應該明確的了解各個學生之間的情況。并且針對不同的學生來制定不同的教學方案。比如我們在學習乒乓球這節課的時候，有的學生他對于此方面掌握得比較熟練。那么他們在課堂中，也愿意去展示自己的技能。但是也有大部分同學對于此項活動的參與度并不是那么的高漲，所以教師在上課的過程中，應該按照自己的計劃來講解乒乓球的規則以及比賽過程中的一些技巧技能。教師首先作出示范，接下來讓學生分組每位學生都要參與到這項活動中來。在練習的過程中，發現，一些掌握并不是很熟練的同學，并對他們進行單獨的指導。這樣每位學生都能感受到自己在課堂中的存在感，并且也提升了他們的學習積極性和體育技能。

（二）加強不同層次學生聯動，促進彼此共同進步

上面，我們也提到在滯后的高中體育教學中，我們應該采用分層教學法。但是，分層教學法并不意味著教師在課堂中，將學生特別生硬的去分開來進行教學。

所謂的分層教學法并不是說對于學生之間的教學內容有所差異。那么這樣也就會導致學生之間的聯系并不那么親密，同時，對于他們的成長也會有所影響。所以為了避免這種現象的發生，高中體育教師在之后的教學中，應該將不同階段的學生所學的不同內容，經常性地進行互動和聯系。這樣也能讓學生在課堂學習中感受到團結的力量，同時也能讓他們之間相互鼓勁。從而為各自的目標而付出努力。比如我們采用分層教學法之后，大部分學生對于所學的體育知識，都能夠熟練地掌握。那么接下來我們教師在制定教學目標的過程中，應該是以全體同學為對象，這樣也能也能讓他們都參與進來。可以開展一些體育比賽，在體育比賽過程中，以小組為單位來進行比賽。在分組的過程中，我們可以將不同階段，不同層次的學生進行混搭。這樣他們在比賽的過程中，也增加了彼此的默契度，同時，各個層次的學生也都加強了互動，并且對于學生們的體育技能也能有所提高。

（三）展現出學生的創造性

在傳統的高中體育課堂中，很多體育教師采用的都是傳統的教學方式。在交手，體育知識和技能的過程中，教師往往處于主體地位。很多學生沒有真正的參與到課堂中的滿足感。那么隨著新課改的變化，教師應該是主導地位，學生處于主體的。所以在之后的教學中，教師要將課堂還給學生，學生在課堂中能夠發揮出自己的創造性。學生在整個課堂中能夠真正的參與進來，這樣也加強了，師生之間的交流與聯系。同時，對于學生的體育技能也有所提高。

結束語

新課改也在要求體育教師在滯后的高中體育課堂教學中，能夠讓每位學生都能參與到課堂中來。同時高中體育也越來越受關注，那么這就要求高中體育教師在之后的體育教學中能夠合理的應用，我們上面所提到的分層教學法。能夠針對不同的學生來設定不同的學習目標，根據學生的個性化差異性來設定不同的教學方案。這樣對于每個學生來說，他們都能夠在體育課堂中學到自己所能學到的知識，完成自己的學習目標。

參考文獻

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