小學數學課堂巧用激勵策略提升數學效率

朱小明

摘 要：激勵政策運用在小學數學課程中能夠帶給學生更多的學習信心和學習動力，讓他們朝著正確的方向努力，這對于學生的數學學習發展而言，具有重要的意義，同時也是構建高效小學數學課堂的關鍵策略。基于此，則強調在教學中教師可以結合學生的認知主動性等多方面因素，合理運用激勵策略，引領學生積極主動地參與到數學學習中，進一步拓展數學學習的深度和廣度，激活學生的數學學習潛力，助力學生的學科核心素養的發展。

關鍵詞：小學數學;激勵策略;數學效率;教學實踐

小學數學是基礎教育的重要內容，但不可忽視的是，這一課程中包括了很多抽象的概念、復雜的公式、難懂的知識，而小學階段的學生本身的思維邏輯構建不夠系統、認知能力還有很大的發展空間，在數學學習過程中會遇到很多的阻礙，繼而打擊學生的信心。所以當前在課堂中運用激勵策略至關重要，教師積極發現、善于挖掘學生的閃光點，給予他們肯定和夸獎，讓他們的心理得到充分滿足，繼而愿意投入更多的時間和精力到數學學習探究中，凸顯學習主體地位，優化數學學習效果。

一、目標激勵

目標激勵主要指的是基于學生的實際學情，為他們設定相互匹配的學習目標，通過目標的指引和導向，讓學生的學習更具有目的性、層次性，強化學生的學習內驅力，這樣的話學生能夠更快速地達成目標。但不可忽視的是，每個學生都是獨立的個體，教師基于激勵策略的運用，設置學習目標任務時，要切實落實貫徹差異性的原則，全面了解學生的學習興趣、學習能力、學習水平等多元因素，繼而將學生劃分為不同層次，然后基于此，設定學習目標，確保目標的科學性、合理性[1]。

二、競爭激勵

競爭作為一項有效的激勵策略，主要是基于學生的競爭心理，在這一心理的暗示下，學生之間實現良性競爭，共同成長，勇爭第一，形成更強勁的上進心，認真聽講，認真參與數學學習，同時同學之間還能夠相互帶動、相互感染、相互影響，繼而使得課堂的互動性更高，引領班級學生展開更深層次的數學學習和探索，促使班級學生能夠獲得真正意義上的成長、發展、提升。

比如在教學北師大版二年級上冊“數一數與乘法”這一模塊知識時，教師首先應該明確這一模塊的教學任務和要求，基于環環相扣、層層遞進的教學活動，旨在讓學生體會乘法和加法之間的關聯，能夠基于加法算式羅列出乘法算式。基于此，教師則可以以任務為導向，以小組為單位，引導學生通過比一比、賽一賽的方式，看一看哪一個小組能夠更快速完成任務。教師可以借助多媒體，輔助教學，通過展示課件，公布具體競賽內容。競賽初期，主要以簡單的任務切入：5+5+5=15，3+3+3+3+3=15，基于此，教師則讓學生仔細觀察、認真思考，結合加法算式的表達，說出相應的乘法算式。同學們踴躍回答問題，5×3=15，3×5=15。然后教師則可以逐漸增加競賽任務的難度，具體可以以情境競賽為例：在一個水果果筐中，一共有10個蘋果，那么如果有6個水果筐、10個水果筐、15個水果筐呢，一共有多少個蘋果？加法算式和乘法算式應該怎樣羅列？小組學生通過分工、合作，共同完成競賽任務，繼而踴躍分享答案，最后以正確率最高且速度最快的小組為優勝組，教師給予相關的獎勵，這樣的話能夠讓獲勝學生有更濃厚的興趣參與到后續的學習中。同時對于未獲得冠軍的小組，教師則可以給予他們語言激勵和情感激勵，這樣的話，讓他們有更多的動力參與下一次的競賽，增強勇奪第一的信心和信念[2]。

三、榜樣激勵

由于班級是一個小型的集體，同學的學習往往會受到其他同學的影響，基于此，教師則可以在小學數學課堂中運用榜樣激勵的方式，發揮榜樣的重要作用和巨大能量，讓其他學生能夠通過榜樣的引領，自覺自主地向榜樣看齊，從榜樣身上汲取養分，探究榜樣是如何通過學習獲得更理想化的成績、掌握學習方法的。通過互動交流和模仿，學生可以基于榜樣同學所分享的方法、技巧，取其精華去其糟粕，進而探索出一條適合自己的數學學習道路。

比如在教學北師大二年級下冊“時、分、秒”這一部分知識時，該模塊的主要教學目標則是讓學生能夠通過觀察思考，進一步認識鐘面，掌握在某個具體時刻時針分針在鐘面上的位置，以此對時分秒的內容形成更全面、更深刻的認識。但是不可忽視的是，在教材課程中，學生主要是認識靜態的鐘面時刻，但生活中時針分針的運行是動態化的，所以很多學生難以實現知識的遷移，無法對于動態化的時針、分針運動軌跡進行準確把握。基于此，教師則可以通過榜樣激勵的方式，讓班級中學習能力比較強的其他學生展開交流探討，通過同學之間的互幫互助，讓其他學生能夠通過鐘面靜態表象，對鐘表知識形成更深層次的認知，學會精準辨析鐘表的運動軌跡。

四、總結

總而言之，在小學數學課堂中，教師應該善用、巧用、會用激勵政策，具體可以從目標激勵、競爭激勵、榜樣激勵等方面著手，整體上調動學生參與數學課堂的積極性，提升教學效率。

參考文獻

[1]閆景芝.巧用激勵策略構建小學數學高效課堂[J].小學生（中旬刊），2022（05）：19-21.

[2]林文清. 小學數學課堂激勵策略的應用[C]/2021教育科學網絡研討年會論文集（上）.2021：1052-1054.DOI：10.26914/c.cnkihyl.2021.060791.