淺談小學數學課堂教學中學生數學思維能力培養策略

藍美英

摘 要：學生的思維能力得到了培養，就可以理解所學知識，還可以靈活運用所學知識進行數學問題的解答。想要在小學數學教學中對學生思維能力的培養，教師應該改變教學方法，采用多種有利于學生思維發展的教學模式，這才能促進學生思考，最終獲得正確解決問題的方法，提升思維能力。

關鍵詞：小學數學;思維能力;數學教學

引言

對學生的數學學科思維進行有效的培養，能夠增強學生對于數字的敏感程度，激發學生解題的靈活思維。但是，在現階段的小學數學教學中，教師時常會忽視對學生數學學科思維的培養，其教學重點仍舊放在知識點和解題技巧上。認為學生就應該在有限的課堂教學的時間中，學習更多的數學知識點，取得較為優異的成績。這樣的觀點非常容易導致教師忽視學生數學思維的培養。

一、培養學生思維能力的意義

小學數學教材內容相對較為淺顯簡單，是依據小學生的能力思維強于邏輯思維的特點而設計的內容，其中涉及到數學知識的判斷理解、運算、推理等內容，通過判讀問題、分析問題等活動，可以使學生的思維得到很好的發展。培養學生的數學思維能力，促進學生思考，使學生對所學知識能夠及時掌握，并能正確使用。培養學生的數學思維能力，還有利于學生形成正確的數學觀點，推動學生自主進行數學學習和探究，有效提升學習能力，使得學習效果明顯加強。開展學生數學思維能力的培養工作，還可以有效地促進學生的思維發散，有利于學生對各科知識的學習。此外，對學生進行數學思維能力的培養也是新課改的要求，體現了素質教育的精神，改變了傳統的數學教學理念、目標和模式，符合小學數學教學改革的方向。

二、小學數學課堂中學生數學思維能力的培養策略

（一）精心設計問題，設置懸念

數學知識源自鮮活的現實生活之中，教師在進行授課之前，應當善于搜集和整理各類有助于幫助學生實現數學思維能力提高的素材，并在課堂教學環節當中采取生活化的提問形式引發學生展開自主思考，從而幫助學生實現發散性思維的鍛煉，久而久之，將讓學生的數學知識框架得以完善。教師應當精心設計問題和懸念，以此來讓學生的注意力保持高度集中狀態，從而讓學生的思維也處于興奮狀態。在提出問題后，教師亦應當結合學生的數學知識實際學情，對問題加以適當延展，從而幫助學生實現對相關數學知識點由淺入深的認識，這樣對于學生的思維能力養成大有裨益。同時，教師在授課過程當中應當及時發現和捕捉學生思維的閃光點，并對其不吝夸獎，使學生的信心得到強化，精神上受到激勵和鼓舞。舉例而言，在帶領學生學習《認識時間》這部分知識時，筆者向班級學生提出一個生活化的問題：“大家每天早上幾點起床？晚上幾點就寢？”并結合這一問題引導學生思考“時間是什么，為什么我看不見？”由此便會實現對學生注意力的吸引，其必然十分關心教師后續的講解內容，如此便為學生的數學思維能力提高提供了契機。

（二）借助知識遷移，幫助學生實現數學思維的有效建構

正如愛因斯坦所指出的那樣：“學校的目標應是培養有獨立行動和獨立思考的人?！比绻f學生的“獨立思考”是學校教育所應當力求實現的目標，則知識遷移便是達成該目標的有效途徑。教師在教學當中首先應當讓學生實現從既往知識向新知識的有效遷移。舉例而言，筆者在帶領學生學習五年級下冊“異分母分數加減法”這部分知識內容時，先行組織班級學生對前面所學習過的“同分母分數加減法”這部分知識進行復習，從而確保學生在思考問題時獲得明確方向。當學生意識到應當借助先前所習得的數學知識加以思考時，其領會了唯有分數單位相同的分數方可進行分數加減法，并進一步意識到先通分轉化成同分母分數加減法再計算。教師應當幫助學生實現從理解向表達的遷移。借助語言表達訓練的方式，讓學生的思維具備了合理性，從而確保教師能夠洞悉學生的想法，同時亦能夠在小學數學課堂之中為學生創設出自由的學習氛圍。

（三）設計符合學生年齡特點的教學內容

教師應當充分認識到不同年齡段的學生在思維認知水平方面表現出顯著的差異性。低年級的學生認知水平一般僅限于認識世界，這就要求教師必須結合低年級學生的這一特點做好數學啟蒙教育，以此來實現對學生思維能力的初步養成，并為學生后續思維能力的提高打下堅實的基礎。而到了中高年級，學生的邏輯思維能力、語言表達能力等都有所提升，那么教師就可以針對這個階段的發展特點來進行思維能力的培養。舉例而言，在帶領低年齡段學生學習《認識圖形》這部分知識內容時，考慮到學生在日常生活當中已經接觸不同形狀的物體，結合一年級學生思維認知水平較低、抽象思維比較薄弱這一學情，筆者便借助形狀來幫助學生實現對圖形的有效認知。在具體的教學環節當中，教師應當在了解學生喜好的基礎之上，通過將學生鐘愛的事物作為對象，激發學生的思維活躍度，要求學生展開想象，大膽發表見解，以此來幫助其洞悉立體圖形的特征，這樣便可以讓學生的思維認知水平得到進步。

（四）依托小組學習，讓學生實現思維碰撞

《易經》有云：“二人同心，其利斷金?！庇纱丝梢姾献鲗θ祟惿姘l展的重要作用，只有合作才能讓學生團結起來，發散思維，勇于創新，敢于交流，沖破束縛，積極思考，提高學習能力。為了達成對學生數學思維有效鍛煉和提高的目的，教師應當組織學生結合特定問題展開小組學習，這樣將會使學生能夠將自己的觀點和見解闡述出來，并且與同組的其他同學進行交流，在這一過程之中，不同的觀點和見解形成碰撞，并由此使學生的思路在其他同學的啟發之下得到充分打開。

結束語

總而言之，在進行小學階段的數學教學過程中，數學學科教師應適當地改變自己當前的教學行為，關注學生數學思維能力的發展，讓學生可以清楚地感受到數學學習是一件非常有趣的事情。小學階段的數學教師在教學的過程中應盡可能地打破學生對數學學科的固有認知，開展更加有效的活動，增強學生的數學思維能力。

參考文獻

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