高中通用技術(shù)教學(xué)中的德育滲透

吳婧

摘 要：高中通用技術(shù)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，特別是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵。通用技術(shù)的學(xué)習(xí)實(shí)際上與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，它來(lái)自生活，更多的是應(yīng)用于生活，所以良好的通用技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。除了學(xué)習(xí)通用技術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意滲透一些德育知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更加注重德育教育，讓學(xué)生潛移默化地提高自己的德育水平和綜合能力。本文探討了高中通用技術(shù)教學(xué)中的德育滲透策略，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù);德育;滲透

引言

新課改下，在高中通用技術(shù)教學(xué)中教師不僅要注重對(duì)通用技術(shù)知識(shí)的解釋，更要注重學(xué)生的德育教育，這也是當(dāng)前教學(xué)理念中非常重要的組成部分，成為教師不斷學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。特別是隨著新課程改革，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求越來(lái)越高，因此，提高自身知識(shí)水平，將德育轉(zhuǎn)化為通用技術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容已成為重要的課題。教師在開(kāi)展教育教學(xué)改革的時(shí)候，要能夠挖掘通用技術(shù)知識(shí)，與德育知識(shí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的品德產(chǎn)生更積極的影響，更好地發(fā)揮德育教育的作用，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、在高中通用技術(shù)教學(xué)中滲透德育的意義

之所以需要對(duì)高中生進(jìn)行德育滲透教育，主要是因?yàn)檫@種素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值和意義，能夠跟上教育體制的改革。此外，部分高中通用技術(shù)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)德育滲透教學(xué)模式進(jìn)行合理改革。同時(shí)，在人才培養(yǎng)方面，要讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，需要從小加強(qiáng)德育教育。這有利于學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，對(duì)高中生的發(fā)展有很大的幫助。德育教育的有效滲透可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的德育觀念，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要注重德育的滲透，教師要分析傳統(tǒng)德育教育的不足，確保教學(xué)觀念能夠不斷轉(zhuǎn)變，積極采取新的教學(xué)方法開(kāi)展高中通用技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更多地了解高中通用技術(shù)結(jié)構(gòu)和組成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

二、高中通用技術(shù)教學(xué)中的德育滲透策略

（一）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

高中通用技術(shù)是一門(mén)需要學(xué)生掌握不同能力的課程，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，而且人與人之間也存在差異，所以學(xué)生的素質(zhì)可能會(huì)有所不同。因此在德育滲透的過(guò)程中，教師要推廣小組合作的學(xué)習(xí)模式，提高高中通用技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師還可以根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行智能分組，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論和回答相關(guān)通用技術(shù)問(wèn)題。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，確保每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的作用，并對(duì)相關(guān)的通用技術(shù)問(wèn)題發(fā)表自己的看法。一方面，為了便于小組交流，教師也必須關(guān)注小組成員的成長(zhǎng)與進(jìn)步。鼓勵(lì)不同學(xué)習(xí)水平、不同性格、不同通用技術(shù)思維能力的學(xué)生通過(guò)小組合作，達(dá)到相互進(jìn)步、相互啟發(fā)的良好效果。另一方面可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握特定的通用技術(shù)知識(shí)，有效幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的通用技術(shù)思想和良好的通用技術(shù)技能，真正為學(xué)生的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

例如，在《制作原型或模型》教學(xué)過(guò)程中，教師可以將動(dòng)手能力強(qiáng)、思維能力弱的學(xué)生與理論能力強(qiáng)但實(shí)踐能力弱的學(xué)生結(jié)合起來(lái)，組成一個(gè)小組。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于一個(gè)整體的小組活動(dòng)中，擅長(zhǎng)繪畫(huà)的同學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行手工，以完成教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生也可以潛移默化地影響其他同學(xué)，并在與小組同學(xué)交流的過(guò)程中，吸取其他同學(xué)的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，提升自己的德育素養(yǎng)[2]。

（二）擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，豐富德育教育，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

在新課程教學(xué)改革的變化過(guò)程中，不僅教師的教育教學(xué)形式要求發(fā)生了變化，而且隨著時(shí)間的發(fā)展和推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也在不斷變化。在當(dāng)今信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲取知識(shí)，這改變了過(guò)去通過(guò)單一渠道獲取知識(shí)的客觀情況，并且學(xué)生對(duì)未知事物也更加感興趣，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，在高中通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如果僅講述課本中的知識(shí)要素，則很難更有效地提高教學(xué)效果。因此，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師需要適當(dāng)擴(kuò)大范圍，豐富德育教育內(nèi)容，以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。例如，在《建筑結(jié)構(gòu)的賞析》教學(xué)中，教師可以收集古代建筑的圖像或模型，向?qū)W生更深入地講解其中蘊(yùn)含的科學(xué)知識(shí)，使學(xué)生可以觀察模型以探索我國(guó)古代人民的智慧，欣賞到我國(guó)古代建筑的古典美。此外，教師還可以教學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中欣賞藝術(shù)品，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)，達(dá)到更高的審美教育水平，構(gòu)建高中通用技術(shù)高效課堂，為學(xué)生德育素質(zhì)的提高做出貢獻(xiàn)。

（三）設(shè)計(jì)活動(dòng)類作業(yè)，加深知識(shí)的理解與運(yùn)用

通用技術(shù)是一門(mén)需要應(yīng)用和實(shí)踐的學(xué)科，在高中通用技術(shù)滲透德育的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)類作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。通過(guò)積極主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)，可以相對(duì)更好地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握更多通用技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以通過(guò)自主實(shí)踐獲得良好的成績(jī)。因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)類作業(yè)可以幫助學(xué)生提高自己的應(yīng)用能力，達(dá)到提高高中通用技術(shù)教學(xué)效率的目的。例如，教師可以為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)，比如在《技術(shù)與社會(huì)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生做家務(wù)，體驗(yàn)家政的不易，感受父母為自己的辛勤付出，進(jìn)而思考如何提升家政技術(shù)，以解放父母的雙手，提升家務(wù)效率，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，并有效滲透了德育教育[3]。

結(jié)論

綜上所述，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師要積極滲透德育教育，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]李金波.淺談在高中通用技術(shù)教學(xué)中如何滲透德育教育[J].西部皮革.2016（06）

[2]葛小波.淺談高中通用技術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J].文理導(dǎo)航（下旬）.2012（09）

[3]周禮琴.淺談高中通用技術(shù)教學(xué)中的德育滲透[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)）.2010（04）