雙減政策下如何做好小學語文低段口語表達訓練

孫曉燕

摘要：基于“雙減”政策下，語文教師應結合教材要求以及小學生成長所需，精心設計口語表達訓練活動，優化語文課堂教學模式，充分發揮小學語文學科特點，強化小學生口語表達能力。本文以統編版小學二年級語文教材為例，分析開展小學語文低段口語表達訓練的方式，旨在以適合學生的方式，去培養和提升學生口語表達能力。

關鍵詞：小學語文;口語表達;情景建設

對于小學二年級的學生而言，口語表達能力主要是從日常與人交流中逐漸提升的，這種日常交流形式的學習，雖然能夠滿足學生日常交流所需，但對于學生傾聽、表達、應對能力以及培養學生與人溝通的素養等方面仍有所不足。小學低年級學生口語表達是一個循序漸進的過程，從生字生詞的學習，再到表達句式，最后掌握語法規律，是需要教師去有針對性培養才能達到的。統編語文教材中每個單元都編制了口語交際板塊，這也為口語表達訓練活動的展開提供了理論依據。基于“雙減”政策下，語文教師應重視對學生口語表達能力的培養，并設計有效的口語教學訓練活動，助力學生口語表達能力的提升。

一、口語交際教學的概念界定

《語文課程標準》中提到：“口語交際是公民必備的能力，教師應培養小學生傾聽、表達、應對的能力，提升其與人溝通的素養。”基于此，小學語文教學所開展的口語表達訓練活動是以幫助學生學習口語交際知識、使其掌握表達方法、最終提升其表達能力為目的的教學活動。口語交際教學并不等同于簡單的聽話和說話，教師開展口語交際訓練的目的在于培養學生

分析、判斷、推理、概括、歸納等思維，讓學生能夠自己去分析和解決問題，所以教師在設計口語表達訓練活動時，應結合學生自我表達能力，開展符合其認知能力的口語表達訓練活動，提高其交際素養。 二、小學口語表達教學中容易出現的問題

在當前小學口語表達訓練活動中，容易出現兩方面問題，一是教師忽視口語交際情景創設的重要性，部分教師認為既然教材上有口語表達訓練板塊，那么只需要按部就班地講解即可，進而在實際教學中容易忽視學生個體表達能力，出現泛泛而談的說教式教學;二是教師未深入探究口語交際教學內容，雖然在教材中明確了交際教學的目標以及學習要求，但部分教師在實施時，并未結合學生基礎能力去分析和探究每個單元的口語表達教學內容，出現照搬教參內容，甚至直接忽視口語交際活動的情況，導致口語表達訓練效果并不理想。

三、統編版小學二年級口語交際活動分析

統編版小學二年級教材上下冊中共有八個口語交際模塊，教師在進行教學之前，首先要分析不同板塊的內容以及開展口語表達訓練的目的，才能更好的設計語文口語表達訓練活動。

通過對口語表達訓練話題類型的解讀，教師就能結合教材中所提供的教學線索，思考開展口語表達訓練活動的方式，展開高效教學。

四、開展小學語文口語表達訓練的方式

（一）創設口語交際情境

實際上，小學二年級教材中所涉及到的口語表達活動都需要相應的情景作為支撐，同時，適當的情景也能吸引小學生，強化其表達欲望。因此，作為教師應基于教材內容，結合生活元素，創建口語交際情景，從而培養學生口語表達能力。以《注意說話的語氣》這一節課程為例，教師借助多媒體設計以下情景：

情景一：勞動委員（面對值日生）：喂，快上課了趕緊把黑板擦干凈！

情景二：勞動委員（面對值日生）：你好，某某，今天該你值日了，請你將黑板擦干凈好嗎？

借助不同的情景，讓學生意識到不同語氣和語言產生的效果，之后，教師可以展示不同的情景，并給予不同的回答，讓學生進行選擇，檢驗并提升學生對語氣、語言的認識。最后，教師組織學生進行情景模擬，使學生嘗試著自己去表達，借此培養學生語言表達能力，也讓學生能夠在與人交流時，能夠使用正確的語氣。

（二）開展多元化的口語表達訓練活動

結合不同口語表達訓練內容和目的，以及小學生性格特點，教師需要設計不同的口語表達訓練活動，基于小學生認知基礎上，有效地提升其自我表達能力。

1.借助游戲活動，強化學生表達欲望和能力

游戲是小學生比較喜歡的活動方式，教師在設計口語表達訓練活動時，便可以通過游戲的方式來吸引學生注意力，培養其語言表達能力。例如在《推薦一部動畫片》口語交際活動中，教師在開始之前設計了闖關游戲：第一關通過句子提示猜動畫片;第二關通過動畫片段猜動畫名;第三關通過主題曲猜動畫片。借此激發學生開口表達的欲望，并結合小組討論、分享、展示匯報、評價等方式，促使學生認真傾聽并學習表達方式。

2.借助思維導圖，強化學生語言邏輯思維

在口語交際活動中，學生經常出現不知道說什么的問題，教師可以借助思維導圖幫助學生梳理語言邏輯，在此基礎上組織語言，會有效提升學生表達能力。例如在《有趣的動物》一課中，教師組織學生畫出自己喜歡的動物，并展示思維導圖主干和枝干內容，讓學生去補充，并整理自己最喜歡的部分，向其他學生介紹。通過這樣的方式，使學生語言表達更為惡通順、連貫，強化其語言思維能力和表達能力。

五、結語

在“雙減”政策下，教師所設計的口語表達訓練活動要符合小學生認知，以充滿趣味性的課堂活動來激發學生表達欲望，讓學生主動去說、知道怎樣去說，使其在快樂中學習，在學習中成長。

參考文獻：

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