育人先育德

楊靜云

摘 要：作為班級生活和教學(xué)工作有序進行的基礎(chǔ)，在班級管理中開展德育工作是使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到提高的基本保障。因此，班主任必須要從心理輔導(dǎo)、管理方式、交流方法和班級活動這四個方面入手，提高教學(xué)過程中的德育工作水平，從而使學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)起正向的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：班主任;德育工作;對策措施

班主任在日常教學(xué)過程中是班級管理的主要力量，班主任不僅要時刻監(jiān)督檢查班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)一個良好有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。班主任的工作任務(wù)與普通教師相比有許多不同之處。為了使學(xué)生在健康成長的過程中德育水平得到穩(wěn)步提高，教師要以新課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高對學(xué)生的德育培養(yǎng)要求，通過創(chuàng)設(shè)適宜的班級活動，在班級內(nèi)部開展人性化管理。

一、初中班主任德育工作的重要性分析

將班主任的工作與立德樹人的根本內(nèi)涵進行相互融合，是校領(lǐng)導(dǎo)與班主任的重要任務(wù)，也是在學(xué)校運營管理過程中提高班主任德育素質(zhì)的第一步。想要提高學(xué)校教育管理水平和對班主任的重視程度，擺脫以往的尷尬局面，就必須平衡好教學(xué)工作、班主任工作、德育工作這三項工作之間的關(guān)系。從學(xué)校方面來看，為全體班主任普及班主任工作的重要性是提高班主任綜合素質(zhì)，增強教師工作認(rèn)同感的重要方式。除此之外，學(xué)校還要加強監(jiān)督和指導(dǎo)，堅決貫徹落實班主任的崗位工作。而從班主任自身來看，班主任應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)理論知識，培育自身對本職工作的熱情，積極投入到班主任的工作任務(wù)中去，不斷積累經(jīng)驗，投身于教學(xué)實踐，充分展示自身的價值。

二、初中班主任的德育工作措施

1.了解學(xué)生實情，準(zhǔn)確掌握學(xué)生信息

深入了解學(xué)生狀態(tài)，掌握學(xué)生信息，是班主任開展本職工作的前提。德育工作的質(zhì)量取決于班主任對學(xué)生的了解程度。了解學(xué)生信息，不僅要知曉學(xué)生的出生日期、學(xué)習(xí)成績，還需要了解學(xué)生個人的性格品質(zhì)和感情狀態(tài)。對于剛剛進入初中的學(xué)生來說，突然增加的課業(yè)壓力和接觸到的陌生同學(xué)和老師，會使自身產(chǎn)生較大的情感波動，導(dǎo)致心理壓力。而這個時候教師就需要深入了解學(xué)生、理解學(xué)生，觀察學(xué)生的情緒，并把自己所了解到的信息和情況進行匯總，從而提高班級管理工作的效率。在教師真摯的感情和高度的責(zé)任意識影響之下，學(xué)生的內(nèi)心也將會被教師所打動，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上遇到問題時，也就更愿意去尋求老師的幫助，與老師進行溝通。與此同時，在頻繁的交流和互動之中，教師還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，在了解學(xué)生動態(tài)方面，筆者在以往的工作中，與學(xué)生建立了“常態(tài)化溝通機制”主動與學(xué)生加強溝通，時刻了解學(xué)生的秉性和狀態(tài)，與此同時，加強橫向聯(lián)結(jié)，積極掌握更多其他的班級情況，博采眾長，從而有針對性的開展班級德育工作。根據(jù)這一模式機制，筆者所在的班級能夠更快的對各種情況做出反應(yīng)，將問題控制在萌芽之中，學(xué)生德育問題概率大幅降低，更好的促進學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展。[1]

2.堅持以人為本，加強日常教育管理

班級管理工作是十分瑣碎的，這給班主任帶來了巨大的困難。因此，教師在對待學(xué)生的時候，要始終保持欣賞的眼光，為學(xué)生提供表揚和鼓勵，盡可能減少指責(zé)，始終相信學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生培養(yǎng)向善向好的發(fā)展愿望。當(dāng)然，在必要時候，批評也是讓學(xué)生解釋認(rèn)識到自身錯誤的有效手段，但是這個手段應(yīng)當(dāng)以愛為原則，從愛的角度對學(xué)生進行批評教育。與此同時，在批評的過程中也要做到張弛有度，注意言辭，不要傷害學(xué)生的自尊，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心改正錯誤，樹立奮斗目標(biāo)。

例如，在日常管理方面，筆者所在的班級每名學(xué)生的資質(zhì)和天賦不同，以小明和小亮兩名學(xué)生為案例進行分析。小明成績較好，較為融入集體，小亮成績較差，集體融合度不高。筆者在班級中開展德育工作時，始終確保一視同仁，不可以出現(xiàn)差別對待的情況，因為這一舉動往往會給學(xué)生的心靈造成巨大的傷害。最終幫助小亮實現(xiàn)了成績的提高。因此，教師一定要尊重每一位學(xué)生人格，這也是教師進行無聲教育的一個過程。[2]

3.強化人格感染，樹立正確三觀價值

初中階段是學(xué)生形成正確三觀的關(guān)鍵時期，僅僅靠講道理的方法來開展教育所獲得的效果是十分有限的，因此，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，樹立榜樣。比如，在以往的班級管理過程中，教師往往會強調(diào)班級衛(wèi)生、班級紀(jì)律工作的重要性。但是，光靠講道理卻并不能使班級狀況發(fā)生較大的改變。

例如，在德育價值傳導(dǎo)方面，筆者所在的班級原先較為臟亂，但是在每次走進教室的時候，筆者以身作則，隨手撿起地上的垃圾，久而久之，學(xué)生便開始效仿，養(yǎng)成了習(xí)慣，班級狀況得到了明顯改善。再比如說，在上下學(xué)的路上，筆者堅持禮貌的回應(yīng)每一個學(xué)生的問候，最終也幫助學(xué)生養(yǎng)成彬彬有禮的性格。總而言之，對于初中階段的學(xué)生來說，班主任的人格魅力是使學(xué)生得到正向引導(dǎo)的重要因素。

4.明確教學(xué)目標(biāo)，細化具體工作內(nèi)容

一個明確的目標(biāo)是班級向前不斷進步的第一步。對于一個集體來說，明確的目標(biāo)是集體中每一個成員不斷前進的動力。它不僅可以凝聚人的意識，約束人的行為，還能夠使學(xué)生變得健康積極、樂觀向上。在目標(biāo)確定的過程中，班集體的特點應(yīng)當(dāng)被充分考慮，班級的集體精神也應(yīng)當(dāng)被充分凝聚。通過決定明確的班級目標(biāo)，讓學(xué)生參與集體活動，成為班級工作的參與者。

例如，在教育目標(biāo)制定方面，筆者曾經(jīng)制定了《班級德育工作指導(dǎo)手冊》，以此來制定科學(xué)、具體的工作內(nèi)容。在制定德育工作指導(dǎo)手冊的過程中，積極號召學(xué)生參與到具體工作內(nèi)容的制定過程中去，使學(xué)生能夠衡量自己的行為，將行為規(guī)范融入到具體的工作實施過程中去。但需要注意的是，班級工作的開展還應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)，不能一味聽從學(xué)生的想法，教師在此過程中要發(fā)揮充分的教育引導(dǎo)作用。 [3]

5.加強隊伍建設(shè)，提高自身能力素質(zhì)

班主任一定要重視班干部的選拔，因為班干部是班主任在班級管理工作中的主要代表。在班干部的選拔和培養(yǎng)過程中，教師一定要大膽重視、小心謹(jǐn)慎。教師在選拔班干部之前，一定要仔細觀察每一學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃埽诖_定班干部的人選之后，還要不斷鍛煉班干部、培養(yǎng)班干部，通過定期組織班干部會來為班干部的工作提供指導(dǎo)，加強班級團隊的建設(shè)。在班干部會上，教師應(yīng)當(dāng)對班干部所完成的工作進行階段性總結(jié)，然后再幫助班干部學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識，提高班干部的綜合素養(yǎng)。與此同時，對于上一階段的工作成果和下一階段工作的發(fā)展方向，教師也應(yīng)當(dāng)提供一定的指導(dǎo)和幫助。教師只有精心指導(dǎo)、耐性指正，才能幫助干部逐漸提高開展班級工作的能力，樹立班干部權(quán)威。當(dāng)然，對于班干部自身來說，也應(yīng)當(dāng)做好上傳下達的工作，在充分理解自身工作性質(zhì)的基礎(chǔ)上，擺正自己的位置，與同學(xué)們和平相處、平等互助，遇到問題時也要集思廣益，聽取同學(xué)們的建議。總而言之，班主任應(yīng)當(dāng)及時了解到學(xué)生向上成長的意愿，通過開展班干部隊伍建設(shè)來為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生勇于嘗試，從而引領(lǐng)學(xué)生成長，使學(xué)生不斷發(fā)展。

三、結(jié)束語

作為班級生活和班級教學(xué)有序開展的基礎(chǔ)，德育工作在開展過程中需要班主任的高度重視和細心規(guī)劃。班主任必須要采用多元化的教育手段，幫助學(xué)生樹立起正確的三觀，使學(xué)生在班主任正確的教育管理理念的影響之下，提高自身綜合素質(zhì)。班級德育工作是促進我國教育水平不斷提高的重要過程，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分重視班主任在德育工作開展過程中的不足之處，通過加強班主任對工作本質(zhì)的認(rèn)識，使班主任能夠?qū)Φ掠ぷ鬟M行針對性的改進。與此同時，學(xué)校還需要不斷優(yōu)化班主任隊伍的結(jié)構(gòu)，通過制定完善的工作機制，讓班主任能夠充分落實自身的本職工作，履行自身的職責(zé)。如此一來，學(xué)生的綜合素質(zhì)、知識水平將得到大幅度的提高，學(xué)生也能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，為我國社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)許多符合時代特質(zhì)、滿足社會需求的社會主義現(xiàn)代化人才。

參考文獻

[1]吳成剛.初中班主任德育工作方法探析[J].新課程教學(xué)（電子版）. 2020（10）

[2]金潘.初中班主任德育工作方法初探[J].考試周刊. 2020（10）

[3]陸惠.走進學(xué)生生活，深入學(xué)生心理——初中班主任德育工作方法探析[J].新課程（中學(xué)）. 2018（07）