雙高背景下醫藥類高職院校人才培養的困境與教改路向

[摘要]尊重學生主體的差異性發展，契合社會多樣化需求，推進分層分類人才培養，實現高質量發展是“雙高”時代高職教育的價值訴求和內在要求。當前，醫藥類高職院校的人才培養存在目標定位趨向同質化，課程體系缺乏分層設置，教學環境缺失以生為本等多重困境。為此，醫藥類高職院校應在遵循“雙高計劃”政策意旨的基礎上，著眼于區域社會經濟發展和醫藥產業轉型升級的內在要求，通過開設藥品質量管理等職教本科專業，編制利于學生多樣成才的培養方案，優化利于學生差異化發展的教學過程，強化利于學生選擇的教學資源保障和實施體現學生差異發展的質量評價等實踐路徑和具體舉措深化分層分類人才培養，進而整體提升人才培養的科學性、人本性和適應性，這是適應未來職業教育發展的必然選擇。

[關鍵詞]雙高計劃;分層分類;人才培養;高職教育

[中圖分類號] R-4? [文獻標識碼] A?? [文章編號]2095-0616（2022）09-0082-05

The dilemma of talents training and the direction of teaching reform in higher pharmaceutical vocational university under the background of "double high" plan

WANG? Dongping

Office of Academic Affairs， Zhejiang Pharmaceutical Vocational University， Zhejiang， Ningbo 315100， China

[Abstract] In order to realize high quality development， we should respect the different development of students， meet the diversified needs of society， and promote the training of talents by stratification and classification. This is the value appeal and inner requirement of higher vocational education in the "double high" era. At present， there are multiple dilemmas in the talent training of higher pharmaceutical vocational colleges， such as the tendency of homogenization of target orientation， the lack of stratified setting in curriculum system， and the lack of student-oriented teaching environment. Therefore， higher pharmaceutical vocational colleges should focus on regional social economic development and internal requirements of pharmaceutical industry transformation and upgrading，on the basis of following the policy intention of "Double Higher Education Plan" to deepen the stratified and classified talent training， which can be achieved through some specific measures such as Offering undergraduate majors in drug quality management and other vocational education programs， formulating training programs and optimizing the teaching process conducive to the differentiated development of students， improving teaching resources that can help students to choose properly and implementing quality evaluation that reflects students'different development. Thus， it is an inevitable choice to adapt to the future development of vocational education to improve the overall scientific human nature and adaptability of talent training.

[Key words]"Double high" Plan; Stratified and classified; Talent training; Higher vocational education

近年來，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，教育部和財政部聯合發布《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》等文件，在國家關于加強職業教育的精神指引下和重大戰略部署下[1]，我國職業教育邁入“雙高”時代。伴隨普通高考和技能高考等招生方式的多樣化、百萬規模擴招下生源的差異化，我國高職教育出現生源結構日益復雜化，學生知識結構和學業水平各不相同的窘境，高職院校技術技能型人才培養面臨嚴峻挑戰，需要深刻把握職業教育發展的本質要求、內在規律和階段特征[2]，樹立“人人成才”教育教學理念，探索多樣化育人模式[3]，以凸顯職教特色和中國特色。

本研究發現，學界對此問題的研究主要是基于生源多樣化的視角，專門針對某一特定專業如何實施分層分類人才培養進行探討[4]，或是基于學生素養提升的視角探討分層分類人才培養[5]，鮮有分析高職教育分層分類人才培養的內涵價值和實踐路徑等問題。為此，本文以“雙高計劃”的政策指引為研究基點，聚焦醫藥類高職院校人才培養，剖析以生為本的價值訴求和旨歸，分析高職院校分層分類人才培養的現實困境，進而提出實踐路向，以期提升人才培養的針對性和實效性。

1雙高背景下推進分層分類人才培養的價值訴求

“雙高”背景下我國高職教育由追求規模擴張向提高質量轉變，人們對“雙高時代”的職業教育結構和質量提出了更新更高的要求，經濟社會發展更加需要優質、多層、多樣的職業教育[6]，人才培養方向應更加關注學生的可持續發展和社會適應能力、獨立思考和實踐能力以及團隊協作與創造能力，要更加重視對學生的靈魂性啟蒙與精神性培育[7]。

1.1契合社會多樣化需求的時代訴求

從推進社會經濟的發展而言，伴隨我國進入新的發展階段，產業轉型升級和經濟結構調整不斷加快[8]，新技術不斷出現，企業功能分工以及內部崗位分工越來越細化，使得各行各業對技術技能人才的多樣化需求日益顯著，不同行業、不同崗位對學生的知識、能力和素養要求差異越來越大，亟待高職院校培養知識型、技能型、創新型等各不相同的技術技能人才[9]，用統一標準來衡量、評價和考核不同智力類型人才的做法越來越不被社會所接受。高職院校需要更加關注人才培養的模式、規格、特色和質量問題，用以適應社會需求的多樣化。因此，職業教育的類別、層次、形式和規格也必須多樣化，這就客觀地要求人才培養必須與時俱進，適時調整教育目標，更新教學內容，創新教育教學路徑，推進分層分類人才培養，以適應產業結構的升級與嬗變。

1.2滿足學生主體性發展的個體需要

從學生主體性的差異而言，高職院校招收的是普高生、中職生、技能高考生、社會擴招生等不同性質和渠道來源的學生，他們的知識結構和學業基礎水平存在較大差異，個體差異和興趣取向也各不相同。這是客觀而普遍存在的，它既是當前教育的結果，也是今后教育的依據。新時代“雙高”背景下的高職教育需要深刻把握學情，要關注學生個體生命的獨特性和差異性，把學生的發展置于主體性之上，促進學生的主體性發展，提升學生的生活質量和生命價值，推動學生從現有的生命水平向著更高生命水平發展[10]。為此，高職院校應針對不同層次和類別的學生，以分層分類培養的方式推進因材施教，尊重、關愛、理解和支持學生的個性化品質，促進不同個體、不同水平的學生都能得到發展。

1.3助推醫藥產業轉型升級的內在要求

醫藥行業是政府嚴格監管的行業，也是高新技術產業，它直接關系著公眾的生命健康[11]。“健康中國”國家戰略發展背景下，黨中央對藥品安全提出了“四個最嚴”要求，2019年十三屆全國人大常委會第十二次會議表決通過了新修訂的《中華人民共和國藥品管理法》[12]，加強了對藥品全生命周期的質量監管，國家藥品審評制度改革提速，政策法規密集出臺，醫藥產業高質量發展和國際化進程加快，新技術、新工藝、新規范不斷迭代[13]，這就客觀要求醫藥類高職院校培養發展型、復合型、創新型等不同規格和層次的技術技能人才。而當前醫藥類人才培養與“健康中國”戰略不夠吻合，亟需醫藥類高職院校轉變教育觀念，培養大批知識結構合理，專崗緊密對接的合格人才，以便滿足我國人民日益增長的健康需求。

2雙高背景下醫藥類高職院校人才培養的現實困境

以生為本的分層分類人才培養牽涉到諸多要素和資源，本質上是項系統工程，既需要依托職業教育的持續深化改革及高質量發展，也需要高職院校基于培養理念、培養方案、課程體系、制度保障和質量評價“五位一體”的協同推進。然而，當前“雙高”背景下醫藥類高職院校契合社會需求培養復合型、創新型、技能型等多樣化的技術技能人才，仍然面臨著人才培養定位趨向同質化、課程體系缺失分層設置、教學資源和環境不配套，學生學習質量評價不夠細化等現實困境。

2.1培養定位趨向同質化的目標困境

職業教育人才培養目標是基于人的發展現狀和社會發展需求，對人才培養的應然價值和實然選擇作出的理性判斷[14]，醫藥類高職院校理應視服務區域經濟發展情況、專業特點、招生情況、學生需求等多種因素確定目標定位。然而，當前大多數院校的人才培養定位與區域社會經濟發展需求之間仍然存在脫節或是泛化現象，主要表現是培養目標、課程體系、課程內容、教材體系等方面大同小異、趨于雷同[15]，人才培養定位尚未做到完全對接區域產業經濟發展的需求，又能夠滿足學生個性化發展的需要，以致缺失不同類型、層次、規格且滿足不同區域經濟領域需要的個性化人才培養模式。

2.2課程體系缺失分層設置的結構困境

課程體系是反映受教育者的知識、能力和素質結構，實現人才培養目標的直接載體和手段[16]。醫藥類高職院校理應面向產業明確培養定位，聚焦職業崗位和學生實際需求設置系列不同屬性、不同類型的課程。然而，當前大多高職院校尚未充分兼顧學生需求而調整課程體系，缺失針對學生個性的職業能力開發與課程組織方法，統一規范的標準化課程體系壓制了學生的多樣化學習訴求，個性化人才培養難以實施。主要表現為培養方案中通識課程、專業基礎知識類理論課程占比較大，學習時間較長;選修課設置比例較小，學生自主選擇的機會相對較少，院校的重視程度不高，制約學生的個性化發展;基礎知識課程的內容沒有專業區別和個體區別[17]，在實際教學過程中，高職院校尚未做到根據學生自己的興趣愛好和自身特點，創設課程資源和支撐條件讓學生進行理論知識和實踐技能的學習。

2.3教學環境缺失以生為本的生態困境

按照學習生態學理論，人才培養質量的高低取決于學習者與學習共同體其他成員以及學習環境的交互質量[18]。當前職業教育生態系統在多個方面表現出一定程度的失衡，給人才培養帶來了生態困境，嚴重影響了職業教育人才培養質量的提高。例如，學生個性化特點與教學理念之間缺乏有機結合，課堂主要以大班為主組織教學，難以針對不同特點、不同類型的學生進行個性化培養。“灌輸式”教學方法居多，案例式、項目化、討論式等實踐性教學方法難以貫徹理論課堂之中。缺失行業企業、第三方評價機構等多方參與的人才培養動態調整機制，個性化人才培養的管理制度和教學資源缺失，教學反饋、師生交互和創新評估等教學質量評價機制剛性過強，人性化不足，整體上高職院校普遍缺失承認個性差異和發展多樣性的教學環境。

3雙高背景下醫藥類高職院校人才培養的教改路向

綜上分析可知，醫藥類高職院校要在遵循“雙高計劃”政策意旨的基礎上，結合不同區域特征、不同專業類別、不同學生群體等實際情況，著眼于區域社會經濟發展和產業結構調整，聚焦于學生關鍵能力培養，在人才培養的目標定位、課程體系、學習評價和資源保障等方面持續賦能，才能不斷提高分層分類人才培養質量。

3.1錨定規格目標，開展利于學生多樣成才的專本培養

培養目標是人才培養的實施標準和質量評價的基本依據，反映了高職教育的本質特征和內在要求[19]。潘懋元先生認為教育質量標準可以分為兩個層次，一個是一般的基本質量要求，另一個是具體的人才合格標準[20]，高職院校的人才培養應在遵循一般質量要求的基礎上更加聚焦于學生自身價值定位和時代使命，從人才培養類型定位、層次定位、專業定位等多維度確立特色化、多樣化培養目標與質量規格[21]。

3.1.1提升培養層次規格，開設職業教育本科專業醫藥類院校要適應醫藥產業轉型升級發展的形勢與要求，在教育部職業教育與成人教育司和全國食品藥品職業教育教學指導教學委員會的指導下，對醫藥類職業教育本科層次人才培養的可行性和必要性深入調研和論證，開設藥品質量管理、制藥工程技術、藥學等職教本科專業，力促專業設置與醫藥產業高質量發展的現實需求相匹配，培養“藥德、藥規、藥技”兼備的德智體美勞全面發展的高層次技術技能人才。

3.1.2結合培養目標定位，分類編制人才培養方案根據知識和能力結構的類別分類，高職教育的人才培養目標可以分為技術型、技能型、復合型、創新型和應用型等不同類型，免試入學、三位一體、自主招生、提前招生、普通高考、五年一貫制等不同招生來源學生的基礎水平、發展潛能和實際需求各不相同，高職院校要根據不同的生源類型和質量，結合不同類型的培養定位，對接產業需求，分類編制專業人才培養方案。

3.1.3側重學生畢業去向，分類設計系列課程模塊分類編制的人才培養方案中要設置多樣化課程模塊，通過不同課程模塊的組合，以及課程模塊內的不同課程組合形成個性化培養方案，從而實現人才培養規格的多樣性、層次性。例如，針對學生專升本、就業、創業和出國等不同畢業去向，明確職業崗位和職業發展需要，分類設置模塊課程，提供豐富、靈活的課程模塊組合方案，用以滿足不同專業、不同層次學生的知識、能力和素質結構的培養要求。

3.2注重動態分層，優化學生差異發展的教學過程

根據學生內在的知識結構差異、學習能力差異以及行為個性特征和心理傾向趨勢，為其制訂相應難度的教學目標，選擇相應的教學方法，推進動態分層教學，進而幫助學生在一個能夠發揮各自潛能的學習范圍內獲取知識與技能，大力提升不同層次學生的學習積極性，實現知識與能力的共同成長[22]。

3.2.1兼顧學生興趣特長，擴大學生選課自由度在課程的設置與修讀、教學環節的設計與要求等方面充分考慮學生的興趣、特長、能力等差異和基礎，在分類編制的培養方案中盡量以可供選擇的必修學分課程取代單一必修課程，增加限選課程的門類和數量，擴大學生選課的自主性，促進學生知識建構的靈活性，全面提升學生多樣化的能力結構，切實做到因材施教，引導學生個性發展。

3.2.2學校關注學情差異，組織實施分層教學醫藥類高職院校要基于學生基礎能力的差異及個性化發展需求，對于同一專業的學生，以同班不同學、同課不同學等多種方式，創設條件組織分層教學。要針對學生選課結果，在形成個性化的課程體系后，根據不同類型學生的文化基礎和學習能力，對課程知識的深度和難度做出合適的取舍和選擇，并相應細化體現在課程標準、課程整體設計和課程單元設計之中，確保分層教學的落地實施。

3.2.3教師應用多元方法，激發學生學習興趣遵循以教師為主導、學生為主體的教學理念，教師要多采用精講多練、面向應用等促進學生自主建構知識和養成能力的教學方式，課堂教學以學生探究活動為主線，強調知識發現的過程，積極開展啟發式、討論式、探究式、案例式和項目式教學[23]。同時加強現代慕課、在線開放課等信息化課程建設，搭建網絡平臺開展答疑、討論、作業、考核等線上、線下混合教學，引導學生自主學習，注重激發學生的學習興趣，大力提升學生學習效能。

3.3配套多維資源，強化利于學生選擇的條件保障

分層分類人才培養模式打破了原有相對統一的教學方法、教學組織和管理方式，醫藥類高職院校需要樹立新發展理念，改善教學管理生態環境和教學硬件設施，整合、調整和配套各類軟硬性教學資源，努力提供便于學生個性成長的制度空間和資源保障。

3.3.1創設柔性管理制度，營造利于學生自由成長的空間氛圍醫藥類高職院校要給學生學習上的自由選擇創設制度空間，為學生個性化學習需求創造便利條件。如在技能培養方面推進實施1+X 證書、學分制、轉專業管理辦法等柔性制度，在課程實施層面要求教師準確把握課程教學要求，嚴格規范編寫分層分類教學的課程標準、課程整體設計和單元設計，并根據課程設計按程序選好教材，完善教材管理制度。

3.3.2配套教學設備資源，構建助推學生多元學習的硬件環境醫藥類高職院校在教學硬件設施上要加大投入，改善助推學生成長成才的學習條件，如創業學生的孵化基地，技能操作的實踐教學基地，素養提升的德育基地等，要全方位構建校內校外共享機制，建立開放運行制度[24]，建設能夠滿足學生多樣化學習需求的課程教學支撐資源，創新服務教學供給，服務學生終身學習[25]，為分層分類人才培養提供資源保障。

3.4健全多元評價，實施體現學生差異發展的質量評價

醫藥類高職院校要緊跟產業發展趨勢和行業企業人才需求，健全政府、行業企業等多主體參與的人才培養動態評價機制，通過優化人才培養的內部環境，協調對接社會經濟發展的外部環境，及時診斷并糾正培養過程中存在的問題，提升分層分類培養質量。

3.4.1強化多元主體評價，全方位診斷培養質量狀況職業教育的實踐性和職業性決定了高職院校的人才培養需要構建動態調整機制，高職院校要常規性采集人才培養狀態數據，開展學生評教和督導評教，聚集校內力量對人才培養實施過程中發現的問題、出現的漏洞進行及時的補救和止損，又要聚集政府、企業等校外力量，通過制訂評價標準體系和開展第三方評價等方式對人才培養的社會適應性、有效性等進行測評和反饋，不斷提高評價的科學性和權威性，內外結合多管齊下提升培養質量。 3.4.2利用數字信息技術，改進學生學習質量評價當今信息化和智能化時代，醫藥類高職院校要大力推進學習評價與信息技術的深度融合，針對不同類別和層次差異學生的學習過程，設置差異化教學目標，給予差異化教學過程指導，制訂重過程分階段的評價標準體系，采取重發展分層次的評價方法，應用過程性和終結性相結合、定性和定量相結合等評價理念，收集學生學習行為數據，智能測評學生個性化學習效果，客觀量化學生的學習質量，實現大數據基礎上的個性化學習評價閉環。

4結語

國家推出“雙高計劃”是促進高職教育特色發展和創新發展的重大舉措。高職院校深化分層分類人才培養是貫徹新時代職教改革的內在要求，也是社會分工越來越細的現實要求，“雙高”背景下高水平高職院校唯有樹立新發展理念，適應社會需求，以生為本推進分層分類人才培養，持續提升人才培養的科學性、人本性和適應性，才能實現高質量發展。

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（收稿日期：2021-12-06）