課程思政背景下通信電子線路課程的設計與實踐

李美玲 扆梓軒 楊雪霞

摘? 要：新時代，高等教育肩負著重要使命，“立德樹人”是教師教學工作中的一項根本任務。本文從課程思政的必要性出發，以講授通信電子線路課程的專業知識和技能為基本目標，同時深入挖掘課程中蘊含的思政教育資源，制定了“通信電子線路”課程思政的主題規劃，重點闡述了課程思政的實施途徑，以期讓專業課程和思政課程同行互補，實現協同育人。

關鍵詞：課程思政;通信電子線路;思想政治教育

中圖分類號：G416? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1673-7164（2022）18-0085-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確提出：大學生的思想政治教育除了傳統思想政治課，還要充分利用高校專業課堂，做到各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。“課程思政”本身不是增開一門課程，其主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產生影響，實現立德樹人潤物細無聲[2-8]。本研究基于課程思政背景，對通信電子線路教學活動進行設計并嘗試實踐。

一、“通信電子線路”課程思政的必要性

“通信電子線路”課程是電子信息工程類專業和通信工程類專業的必修基礎課程，它具有很強的理論性、實踐性和專業性。該課程主要講授高頻通信電路基本概念、基本原理、基本電路和基本分析方法等基礎知識，課程與國家信息產業和現代化工業發展密切相關，側重于培養學生建立起通信系統中的基本理論、掌握非線性電路分析方法，并通過實驗及課程項目，培養學生的綜合運用課程知識能力、動手實踐創新設計能力及團隊協作能力。

傳統的“通信電子線路”課程教學活動通常偏重于對基礎知識的講授和對學生專業能力的培養，在學生價值觀、人生觀引領和培養方面稍顯不足[9-10]。而學生在大學本科階段還處于思想和意識形成和成熟的重要階段，讓學生在掌握專業知識的同時，在無形中給予學生高度的文化自信和民族自信，培養學生的家國情懷及正確的價值觀，從而引領學生在將來的工作中為實現我國的科技發展而奮斗，是立德樹人根本目標的關鍵[11]。因此，將思政元素引入課程教學過程中，使學生在掌握專業基礎知識的同時，具有健全的人格、正確的三觀、嚴謹的科學態度，為國家培養具有愛國情懷的高素質專業人才十分有必要。

二、“通信電子線路” 課程思政的教學設計

（一）課程思政背景下的教學目標

1. 培養學生的愛國主義情懷

在講授通信電子線路知識過程中，從通信電子線路技術的發展歷史，引出我國通信電子線路技術的現狀，并通過介紹國內研究人員在通信電子領域做出的貢獻，培養學生的愛國主義情懷。

2. 培養學生的“四個自信”

從5G通信、航空航天、集成電路等領域介紹國內所取得的先進成果，以增強學生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

3. 培養學生的奮斗精神

通過“華為事件”對學生進行思想教育，使學生認識到我國在科技發展中的不足之處，激勵學生為加快“中國芯片” 的發展步伐而奮發努力向上。在課程的實踐環節中，對比使用國產及進口元器件/芯片，如電阻、電容、濾波器、鑒頻器、集成芯片等，比較電路的最終效果，讓學生明白我國電子元器件/芯片與西方發達國家的差距，激發學生的愛國主義情懷和奮斗精神。

（二）課程思政背景下的教學設計

課程思政不是思政課程，而是融入在原本課程中專業知識點基礎中的政治與文化思想。在課程中加入課程思政元素不是要改變原專業課的知識主體，而是要將原本“無情感、無國界”的自然科學知識理論升華為服務我國現代化建設與民族復興的帶有愛國主義色彩的“磚瓦”。在專業課程中毫不違和地融入課程思政，適時適度地對學生進行思想教育且不引起其抵觸情緒，如表1所示。

使學生樹立科技報國的愛國主義思想和民族自豪感，是課程思政背景下教學設計的關鍵。根據這一原則及教學實踐經驗，本研究在通信電子線路課程的教學設計中，為每個章節的部分內容引入了不同的思政元素。

三、“通信電子線路”課程思政改革下的教學活動和實踐探索

針對上海大學“通信電子線路”課程進行課程思政改革，本研究在保障學生專業知識吸收和專業能力培養的基本目標基礎上，對教學活動進行課程思政元素的融入并進行課程實踐探索，相關的課程實踐獲得了良好的效果。

（一）教學方法改革

1. 結合通信發展史開展思政教育

從人類發現麥克斯韋方程組到利用電磁波構成現代無線通信網絡的過程中，無數科學巨擘和研究人員付出了辛勤的勞動，他們承受了革命性新理論帶來的反對和質疑的目光、堅持了自己理論研究的觀點，通過不斷地探索和犧牲，在經歷了無數次失敗后，終于將人類帶入了信息時代。把上述領域諸多偉大科學家的犧牲和奉獻精神融入到通信電子線路的課程教學中，不但可以對學生進行艱苦奮斗精神的教育，而且能夠激發學生對未知世界的探索熱情和不怕坐冷板凳的科學獻身精神。具體到課程設計，教師可從麥克斯韋提出方程組并預言電磁波的存在講起，接著講解赫茲是如何從無到有經過多年思考和實踐發明第一套電磁波收發裝置并成功證明了電磁波的存在，進而講解人類如何開創性地想到可以用電磁波進行無線通信，講解無線電之父馬可尼及俄國物理學家、工程師波波夫分別發明了無線電報的經歷及其無線電通信實驗。在此基礎上，通信電子線路和現代天線技術平地而起，開創了新的學科方向。再次，教師可從發明超外差式接收機的阿姆斯特朗講到現代商業手機之父馬丁·庫帕，從大如板磚的“大哥大”移動電話講到如今集大成的個人手機，讓學生在歷史的發展中領略先輩的智慧與奮斗的不易，在人物的波折經歷中領悟追尋理想的艱辛、偉大與最終收獲的喜悅，使得學生在潛移默化中意識到創新是促進人類科學技術進步的首要“源動力”，是促進國家發展、社會進步的基石。通過這種課程思政教育，培養學生從“學習者”到“探索者”的身份認同的轉變，最終為學生樹立正確的人生觀與價值觀、樹立遠大的人生理想和目標。教導學生做對國家對人民有益、對科學對技術進步有貢獻的社會主義人才，為我國現代化建設奉獻終身。

2. 結合課程專業知識點開展思政教育

通信電子線路在于培養學生的電路分析、設計和搭建能力。在課程講授中，教師應通過重點深入研究電路的邏輯，讓學生理解和掌握電路的設計準則，而不是生搬硬套。比如圖1中的射頻小信號調諧放大器，先從放大器的直流偏置電路、交流通路，從而掌握放大器的基本組成電路;再從下級LC諧振回路闡述電路選頻、調諧的基本思想;其次，給出阻抗變換電路，用思辨的角度，引導學生在整體關鍵指標和其他指標之間二者兼得;最后，在實踐環節中，讓學生自己動手搭建高頻通信電子線路，認識每個元件及模塊的作用，進而不斷改進和完善電路構成，完成其相應功能，提高學生動手和實踐能力，激發學生銳意進取的科學精神，培養學生的“工匠精神”和“創新精神”。

（二）教學手段改革

隨著科技進步和社會發展，學生獲取知識的途徑趨向于多元化。教學手段從傳統的線下授課發展到線上線下混合教學或課程的全部在線教學模式。新興的教學手段也在不斷打破地域、時間和教學方式的限制，合理地借助線下和線上教學手段進行課程思政的融入，是保障現代教育過程中立德樹人的有效途徑。

1. 線下課程的課程思政融入

教師可根據課程每個章節知識點的不同，深入挖掘課程思政元素，并將其巧妙地嵌入到課程講授過程中，同時也避免專業課程變成思政課程，引起學生的反感，降低學生學習的主動性和積極性。在具體知識點講授過程中，將其與歷史上的重要作用和其發展過程聯系起來，并將其與現實生活中的通信設備或模塊相對應進行具體而深入的講解，讓學生深刻地意識到每一個知識點的思想從靈感的火花到實踐中得到證明都是來之不易的、都是由前人付出艱辛勞動換來的，同時收獲也是巨大的。讓學生深入地了解到科學技術發展的過程和規律，深刻體會到研究過程的困難重重同時又充滿樂趣。將學生的角色從學生轉換為科研人員，賦予學生歷史使命感，把個人價值同社會價值相融合，把個人命運同祖國命運聯系在一起，立志為社會主義實業、民族復興實業做出應有的貢獻。

2. 線上課程的課程思政融入

教師可充分利用新媒體并借助學校現代化學習平臺，如騰訊會議、學習通等軟件進行在線授課和答疑，并使用學習通的簽到、作業、考試等功能，考查學生出勤、課后作業、考試等情況。課堂教授“課程思政”教學內容：通過在線學習平臺的素材、資料和數據進行整理和分析，運用相關知識合成較為完整的課堂教學效果和評價標準。既解決專業技術知識的傳授，又培養學生高尚的情懷，解決“為誰而學、為什么而學以及為誰出力、為什么做研究”的當代學生的基本思想問題[12]。

（三）課程考核改革

本門課程的評價標準主要圍繞學生的如下收獲展開：第一，通信電子線路的基礎知識掌握;第二，通信電子線路中電路及器件分析;第三;學生動手實踐能力。因此，課程考核總評由平時成績、實踐環節成績和考試成績三部分組成。

1. 平時成績

平時成績分為考勤成績和作業成績。考勤成績主要增加平時積極回答問題、參加討論互動等思政評價指標;作業成績方面，每次作業批改酌情考慮思考和獨立完成過程，增加體現“工匠精神”和“主動精神”等思政評價指標，同時鼓勵作業題目的其他解答方法，增加體現“創新意識”思政評價指標。

2. 實踐環節成績

實踐環節中，規范學生遵守實驗室安全規章、電路焊接流程，增加體現“嚴謹科學態度”思政評價指標;在實踐過程中，根據學生的基礎知識掌握和靈活運用情況，增加體現“銳意進取”等思政評價指標;同時，學生組隊、分工、設計、焊電路、調試到最終報告的撰寫，增加蘊含“團隊協作意識”思政評價指標。

3. 考試成績

在考試環節，首要的課程思政是“誠實守信”，知之為知之，不知為不知。教師應堅決杜絕考試作弊行為，教導學生誠實守信比理論知識重要百倍，理論知識在思政過硬的人手中是為社會主義現代化國家添磚加瓦的材料，反之，則可能成為不扎實的地基、潰堤的蟻穴。

四、小結

本研究在遵循教育規律的前提下，制定教學和育德雙重教育目標，充分挖掘專業課程與思政教育之間的融合點，巧妙融入習近平新時代中國特色社會主義思想，通過在課程教學過程中引入思政元素，將愛國主義教育、社會責任、民族自信等深入整個教學環節，讓專業課程和思政課程同行互補，實現協同育人，為培養出信念堅定具有家國情懷及正確價值觀的新興應用型專業人才奠定基礎。

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（責任編輯：莫唯然）