樹立班主任的威信策略探究

丘奎珍

【摘要】班主任是班集體的組織者、指導者，是學生健康成長的引路人，是實施素質教育的骨干力量。班主任身擔重任，一個班級能否成為班風正、學風濃、凝聚力強、團結上進的班集體，關健取決于該班的班主任的管理得法與否，班主任在學生心中有無威信。優秀的班級離不開班主任的引領，班級諸多工作要得到順利開展，務必樹立起班主任的威信。

【關鍵詞】班主任;威信;以身作則;人格魅力

古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信。”班主任的威信是一種潤物無聲的教育力量，是一種令學生感到威嚴，是一種令學生內心信服的精神感召力。有威信的班主任，學生會心甘情愿地接納勸誡，言聽計從，育人工作開展起來順理成章;無威信的班主任，學生對他的勸誡則會置若罔聞，不予理會，甚至心生反抗情緒，站到對立面，往往事與愿違。樹立好班主任的威信，有助于形成班級正確的輿論，形成一致的向心力、凝聚力，形成健康發展的班集體。由此可見，要把班級各項工作圓滿完成，班主任的威信作用至關重大。那么，班主任如何樹立起威信呢？

一、用真誠的愛心打動學生

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”愛是通向成功教育的橋梁，愛是無聲的言語，用愛心溫暖孩子的心田，可以開啟每個學生的心扉。班主任熱愛學生，尊重學生，關注學生，學生才能親近老師，把老師當作知心朋友，向老師訴說心聲，愿意接受你的教育，所謂“親其師，信其道”。班主任工作要順利開展，必須以真摯的愛心去打動、感化他們。

首先，班主任要尊重學生人格。只有尊重學生，師生關系才能實現平等，才能建立良好的師生關系。有了師生關系的融洽，學生才能打開心門，教師才能找出癥結所在。如果班主任不能尊重學生，對他們呵斥、譏笑，則傷害了學生的自尊心，容易造成學生產生逆反心理，變本加厲，班級工作難以開展。教師要給學生十足的尊重，才能建立亦師亦友的關系。

其次，教師要尊重學生的個體差異。仁愛、理解、善良才是激發學生閃光激勵孩子積極向上的法寶。班主任對待學生應一視同仁，從心底去愛護、呵護他們。“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個學生的出身不同，家庭背景、成長環境不一樣，因此，他們的個性品格、認知水平、思維方式也有所差異。當這樣的差異面對學校同一教學方式時，有些同學會產生不太適應，會出現沒能夠符合教師的心理預期。認識差異的根源、懂得理解、包容才能最大程度地讓學生感到教師的愛，激發學生的潛力，因材施教。作為班主任，要樹立學生存在個體差異觀，接納理解學生的個體差異，用自己誠摯的愛去澆灌他們，誨人不倦地去引導他們，導之以行。

俗話說：“感人心者，莫先乎情。”班主任愛生如子，對學生尊重與信任、理解與關心、寬容與接納、賞識與激勵，耐心傾聽他們的心聲，接納他們的不足，共享他們的喜怒哀樂……這些班主任自身的人格魅力，無一不深深地觸動著學生的內心。“育人先育心”，只有用愛去與學生溝通，用愛去感化學生，學生才能從心底喜歡自己，回應自己，心服口服聽從勸誡、教導，修正自己的言行。

二、以身作則，為人師表影響學生

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，則雖令不行。”班主任要樹立威信，必須從自身做起，處處嚴格要求自己，身體力行、表里如一，所謂“正人先正己”，時刻為學生做出表率，如：要求學生做到誠實守信，班主任自己首先是一個誠信的人。班主任不僅要用自己的學識教人，而且要用自己的道德行為影響人。班主任與學生朝夕共處，與學生接觸時間較長，而小學生向師性和模仿性強，常把班主任老師當作模仿的對象，其思想品德、言行舉止、衣著打扮……方方面面都被學生看在眼里、記在心里，潛移默化地影響著學生人格。在小學階段，學生的道德品質、行為規范正處于形成關鍵時期，如果班主任言行不一、言而無信，答應的事情不能做到，許下的諾言不能兌現，則會在學生心中喪失威信。因此，小學班主任威信要樹立，身教勝于言教，應從自身做起，堅持以身作則，率先示范，表里如一，給學生良好的示范，用自己的一言一行去影響學生。

班主任老師要時刻嚴格要求自己，不論走在哪一種場合，都要維持自己良好的模范形象，以榜樣示人，向學生傳達正確人生觀、正面理念，幫助學生形成良好的道德品質。班主任要做到“言必信，行必果”，尤其在日常的班級管理中，做到言行一致，率先垂范。這樣班主任進行班級管理工作時也就顯得游刃有余。

三、以公平公正的態度對待學生

班主任對待所有學生公平公正、不偏心，才有威信可談。在處理學生違反紀律、分配任務……教師應一碗水端平，尤其不能偏袒成績好的學生或班干部等，教師要做到一視同仁，不偏不倚。如果偏袒，班主任的威信作用將會在學生心中大打折扣，不再信任班主任。特別是后進生，他們大多成績差、紀律差、行為品質差，這些學生長時間處于被忽視、被批評，導致產生嚴重的自卑心理，甚至自暴自棄，破罐子破摔，其實這些學生內心比一般學生更渴望被尊重、被愛護。這時，班主任老師更應給他們多一些尊重、關心，多設身處地為他們著想，教導時多一些耐心，動之以情，曉之以理。這樣他們才會從內心深處感到教師的關愛，敢于向班主任當吐露心聲，從而尊重信任班主任。師生關系和諧融洽，班工作也得以順利開展。

四、用廣博的學識，人格魅力影響學生

“工欲善其事，必先利其器。”班級能否形成良好的班風，能否走向健康發展，深受班主任老師人格魅力的影響。班主任身上具備優秀的道德品質、擁有廣博的科學文化知識、精堪的教學技巧及能力、幽默風趣的語言藝術等都是班主任的人格魅力所在，是建立班主任崇高的威信的重要基礎。班主任正能量的思想道德品質、淵博的知識，能深深吸引學生，影響學生，能贏得學生的高度尊重與信賴。事實證明，在學生心中，教師是知識智慧的化身。班主任肩負育人重任，應不斷提升自我道德修養，增強班主任的人格魅力，以完美的人格影響學生人格。班主任必須在學生心中塑造自己的正面形象，通過博覽群書，不斷豐富自己在知識結構體系，培養廣泛的興趣愛好，贏得學生更多的尊重。當今教育在發展，知識更新日新月異，“要給學生一杯水，自己要有一桶水”的古訓已過時，班主任所需的知識量遠比“一桶水”要多得多，班主任老師唯有不懈學習，加強專業基礎知識學習，全面提高自己的綜合素質，才能在教育的路上走得更遠。有了扎實學識、淵博知識，講起道理才能有理有據，剖析問題時透徹到位，拓寬學生的眼界，增長他們的智慧。這樣才能使自己的教育教學工作致于持續活力之中，學生因為你淵博的知識、優秀的人格魅力而感到由衷敬佩，真正的信賴與尊重老師，轉化為學習內驅力。

總而言之，在班級管理中，提升班主任威信相當重要，班主任要不斷增強自身修養，以“仁愛”為準則，用身心行動去言傳身教，做學生的良師益友，做學生的楷模，以自身的人格魅力熏陶學生，感召學生，在學生心底樹立起威信。

參考文獻：

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