談雙減背景下五育并舉在班級管理中的實施與運用

胡世平

摘 要：近年來，隨著教育政策的不斷改革和實施，素質教育、新課程改革、雙減政策等背景下的教學目標是培養學生良好的思想道德品質，促進學生全面、健康地發展。教師不僅僅是傳授知識的實施者，也是學生人生發展道路上的引導者、領導者，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時促進學生在雙減背景下能夠實現“五育并舉”的教學目標。本文主要講解雙減政策下如何在班級管理中實施五育并舉的解決辦法。

關鍵詞：雙減;五育并舉;班級管理;實施;運用

引言

“立德樹人”作為中小學教學階段的重要教育理念，無論是學科教育、班級管理還是日常生活中都需要充分發揮德育教育的優勢和作用，將學生培養成具有高品質、高思想以及心理健康成長的復合型人才。雙減背景下在班級管理中實施五育并舉時，需要堅持“以人文本”的教育理念，教師根據學生性格、年齡以及個體差異性實施因材施教的教學原則，同時教師需要充分發揮自身的優勢，加強班級管理，為學生樹立良好的榜樣，促進學生全面發展。

一、堅持“以人文本”的教育理念，促進學生全面發展

“雙減”政策一方面是減輕學生作業量，另一方面是減輕學生課外培訓的壓力，與雙減政策共同實施的還包括五項管理措施，雙減政策并不是減輕教學質量，而是對教學設計中的作業布置環節進行改革和優化，讓學生在有效的時間內完成課后練習，實現課程鞏固的目的。新課程改革和素質教育的實施改變了傳統教育的教學理念，將學生作為學習的主體，教師作為教學的領導者或者指導者，全面堅持“以人為本”的教育理念，同時根據學生的性格、年齡、興趣愛好以及個體差異性對學生進行分層次、分階段的教育。教育不再是一味地追求傳授知識的過程，是將學生的心理健康、身體健康、思想品德、發現美與欣賞美的能力以及技術能力等全面融合、滲透的教育，充分發揮“立德樹人”的教學思路，讓學生能夠在掌握知識和技能的基礎下得到適當的休息，從根本上提高教學質量和效率，滿足社會發展需求和學生的求知欲望以及家長輔導作業的負擔。“五育并舉”的主要目的是將藝術教育、體能教育與學科教育相融合，實現深層次的教育目標，根據實際調查數據顯示，這一教育方式在班級管理中的實施和運用的效果非常顯著。

例如在班級管理中，教師針對學生的學習情況、身體素質以及個體差異性對學生進行分組、分層次的劃分，讓每一個小組成員都能夠在積極、愉悅的班級環境中發揮自身的價值和優勢，既能夠培養學生養成團結友愛、互幫互助、合作交流的精神，也能夠實現強化班級管理的目標，為學生營造一個良好的班級氛圍，促進學生的德、智、體、美、勞全面發展，調動學生積極參與班集體活動與班級管理，從根本上提高班級管理的質量和學習質量[1]。

二、充分發揮榜樣示范作用，引導學生樹立正確的“三觀”

幼兒階段、小學階段以及初中和高中階段學生的發展特點各不相同，但是無論是低年級還是高年級階段的學生都具有相應的可塑性、榜樣示范性的特點，因此，教師和家長需要提高自身的綜合素質，為學生樹立正確的、良好的榜樣，促進學生德育教育實現高質量、高效率的教學目標。隨著時代的進步，信息化、網絡化技術的發展逐漸滲透在學校教育中，對教師的要求也隨之提升，然而，實際教學過程中仍然存在部分教師綜合能力、思想素養能力不足的情況，比如，辱罵學生、體罰學生或者多媒體技術操作不熟悉等。教師的綜合能力和思想素養對班級管理和教學質量具有非常重要的影響，因此，為了進一步提高教學質量和班級管理的水平需要從以下幾個方面入手：

首先，提高教師的綜合素養。無論是素質教育還是新課程改革的實施，對教師的要求是嚴于律己、寬以待人、尊重學生、關注和關愛學生等，將“立德樹人”作為教學的根本任務，在日常教學和生活中注意自身的言行舉止，不說臟話、不罵人、不打人，將教師完美的人格作為學生發展的靈魂所在，讓學生在長期的耳濡目染下塑造健康的心理、良好行為習慣和學習習慣。

其次，嚴格按照素質教育、新課程改革的標準實施教學。傳統的教學主要是完成知識的傳授，追求高分數、高名次，忽視德育教育、美育教育、創新能力以及想象能力發展的一種應試教育。隨著國家經濟和科技的發展，對學生的教育實現了實質性的改革和優化，倡導教師“為人師表”、“立德樹人”的教學理念，讓教師用崇高的職業精神影響學生，激發與鼓勵學生，為班級管理實現高水平、高質量的效果奠定良好的基礎。

三、加強班級管理措施，營造優良班風

在“雙減”政策的背景下將五育并舉融入班級管理中是現階段學校教育發展的必然趨勢，主要從以下幾個方面進行實施和運用：（1）加強班級監督管理力度。在新的教育政策的實施下，班級管理監督管理體系與以往不同，需要專門的負責人協調、溝通并統一工作，各年級班主任是班級委員會建立的主要負責人，加強監督、推進班委職業化發展的力度，促進班級管理實現高質量、高水平的效果。（2）構建班級考核管理制度，維護班級秩序和紀律。俗話說：“無規矩不成方圓”，任何教學和工作都離不開規章制度的建設，在班級管理中構建班委考核機制能夠強化班委成員的履職能力、促進班委成員養成良好的學習習慣、思想品質和職業化的能力，促進班委實現全面發展的目標[3]。（3）分別設置班級德、智、體、美、勞五個教育部門。“雙減”政策下的教學設計實現了優化和創新的目標，學生能夠充分發揮自身優勢，在相應的部門內擔任職務，明確班委的工作責任，同時教師需要加強班委成員意識能力的提升，班委工作內容包括月度總結、職業方向規劃、周報成果展示等內容，進一步提高班委綜合素養能力，促進全面發展。

結束語

簡而言之，“雙減”政策的背景下實施五育并舉是促進班級管理工作、德育教育工作優化的重要手段。教師在教學過程中扮演著領導者、指導者的角色，需要充分發揮這一作用，引導學生樹立正確的“三觀”，同時教師需要加強班級制定建立、班風建設等班級管理工作，提高自身綜合素質能力，為學生樹立良好的榜樣示范作用，促進學生心理健康成長、德智體美勞全面發展。

參考文獻

[1]沈艷君.德育為先，五育并舉——“雙減”背景下小學德育教育的實施對策.文淵（高中版）.2019.

[2]燕虞昊.雙減背景下五育并舉工作實施方案.原創力文檔.2022（02）：1-3.