關(guān)于小學數(shù)學課后針對性輔導的策略研究

黃軍梅

摘 要：由于傳統(tǒng)教育教學理念的影響，在小學教育教學中，教學活動的開展主要是通過“精英教育”的方式組織教學活動，即學校、教師、家長將更多的注意力放置到優(yōu)等生發(fā)展之上，卻未能考慮到中等生、后等生的實際學習能力和水平。新時代背景下，一系列新式教學手段逐漸出現(xiàn)在人們視野之中并嘗試應用于課堂上，人們逐漸意識到教育活動的開展應當面向所有學生，即實施“大眾教育”，以使學生通過教育實現(xiàn)個性化發(fā)展。為了更好的促進學生全面發(fā)展，小學數(shù)學教師在教學中，應當合理利用課后時間，實施針對性輔導。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課后;針對性輔導

小學階段諸多課程中，數(shù)學是一門非常基礎(chǔ)的課程知識，對于培養(yǎng)學生各項思維能力以及素養(yǎng)有著重要的作用。傳統(tǒng)教學模式中，在課堂教學方法、教學理念方面都存在一些問題，影響整體課堂教學效果，課堂教學質(zhì)量也無法提高。為此，在課堂教學中教師需要對教學模式進行調(diào)整，注重學生在知識掌握方面存在的差異，在課后對學生進行針對性指導，使不同層次的學生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

1. 小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

通過分析小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀可以得知，在課堂學習中學習態(tài)度認真，理解能力非常強，對教師所講解的內(nèi)容能夠在短時間內(nèi)全部掌握的學生較少，而反之，在課堂學習中不遵守課堂紀律，對教師知識講解“毫不理解”的學生也相對較少，究其原因，則是教師未能正視學生之間的差異，在課堂教學中沒有實施針對性教學，在課后也沒有實施針對性的輔導。雖然小學階段學生接受新事物的能力較強，但是該階段學生知識遺忘的速度也是非常快的。為此，為了提高課堂教學效果，小學數(shù)學教師應當立足于實處，合理利用課后時間，對不同水平的學生采取不同的輔導策略，使學生能夠得到進一步發(fā)展。

2. 小學數(shù)學課后針對性輔導策略分析

2.1 注重課后輔導，引導學生學會聽課

在小學數(shù)學課堂上，有相當一部分學生在課堂上表現(xiàn)的非常專注，課堂筆記的記錄也非常認真，但是，對于教師在課堂教學中所講解的內(nèi)容卻無法立即掌握，在后續(xù)遇到問題時也無法“運用自如”，這是由于學生聽課方式存在問題，學生不懂得如何才能夠高效的聽課。在整個課堂上，教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于學生是否能夠理解教師所講解的內(nèi)容，而許多學生雖然能夠確定教師所講解的內(nèi)容，但是無法在實踐中運用，這時由于學生沒有掌握聽課技巧，即使在課堂學習中強迫自己的聽取知識，所取得的效果也相對較差。為此，在課后針對性輔導過程中，教師應當傳授給學生如何正確的聽課，如何調(diào)整自身的課堂學習節(jié)奏，通過高效的聽課方式來獲取知識。小學階段課堂時間為四十五分鐘，即使是一個成年人也無法做到四十五分鐘都認證聽講，因此，教師在課后針對性輔導過程中需要讓學生將自身最好的精神狀態(tài)放置到關(guān)鍵知識點上，并選擇合理的時間進行筆記記錄，進而提高學生聽課效果。

2.2 注重課后輔導，激發(fā)學生積極性

新課改大環(huán)境下，教育體系之中的諸多課程都紛紛展開展開教學改革，以在順應時代發(fā)展趨勢的同時滿足小學階段學生數(shù)學學習需求，因此，在課上、課后如何有效激發(fā)學生學習積極性，讓學生以更加“飽滿”的狀態(tài)投入到課堂上已經(jīng)成為小學數(shù)學教師所面臨的主要問題。通過分析學生學習情況可以得知，在大部分學生認知之中，數(shù)學是一門學習難度相對較大的課程，再加上年級的增長，數(shù)學知識難度的增加，學生的畏懼心理也隨之增加。所以，小學數(shù)學教師在課后輔導過程中可以通過針對性的訓練來激發(fā)學生數(shù)學學習積極性，幫助學生樹立數(shù)學學習信心。在課后輔導過程中，教師可以從多方面入手，針對不同學生課堂學習表現(xiàn)，學習成績變化，通過學習獎勵、解題方法講解等一系列方式，從心理角度來激發(fā)學生數(shù)學學習欲望，降低學生知識學習難度，構(gòu)建良好的師生友誼關(guān)系，使學生能夠通過教師有效的課后針對性輔導找到自身數(shù)學學習的出發(fā)點，提高課堂教學效率。

2.3 注重課后輔導，安排差異性任務

小學數(shù)學課后針對性輔導過程中，課后任務作為鞏固學生知識、檢測學生知識掌握的情況關(guān)鍵所在，其在整個課堂教學中有著重要的作用和價值。在課后針對性輔導過程中，教師需要考慮學生之間的個性化差異，根據(jù)學生之間的差異來合理的設(shè)置課后學習任務，使教師能夠進一步掌握學生數(shù)學知識掌握情況。。此外，在課后作業(yè)安排過程中，教師要注重課后任務的難度，使學生能夠在面對數(shù)學問題時運用課堂上所掌握的知識來解決問題，進而實現(xiàn)對知識的鞏固。在課后針對性輔導過程中，通過有效輔導激發(fā)學生知識探究興趣是非常關(guān)鍵的，其能夠幫助學生不斷在完成任務中完善所學內(nèi)容，進而在知識探索中提高學習質(zhì)量。

3. 結(jié)語

從學生角度進行分析，小學數(shù)學是其第一次系統(tǒng)性接觸數(shù)學知識學習內(nèi)容，在學習過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題。為了保證學生數(shù)學學習質(zhì)量和效率，小學數(shù)學教師除了要做好課堂教學設(shè)計工作之外，更應當在課后給予學生針對性的輔導，在幫助學生解決數(shù)學問題的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，奠定基礎(chǔ)學習學習基礎(chǔ)，保證學生健康發(fā)展。

參考文獻

[1]楊小博.關(guān)于小學數(shù)學課后針對性輔導的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2022（05）：145-146.

[2]汪品，黃小鳳，畢杉杉，王遠德，趙勝翠. 微課在小學數(shù)學課后針對性輔導的實踐研究[C]//.2021教育科學網(wǎng)絡(luò)研討會論文集.，2021：303-306.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.017511.

[3]梁玉萍.小學數(shù)學學困生課后輔導策略探究[J].甘肅教育，2020（09）：121.