小學(xué)音樂教學(xué)中即興伴奏的應(yīng)用

顧倩

[摘 要]即興伴奏是一種常見的伴奏形式，具有渲染氛圍和塑造歌曲藝術(shù)形象的功能。小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用即興伴奏能很好地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，能營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，應(yīng)認(rèn)識到即興伴奏的重要性，并多做教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，掌握與分析即興伴奏的策略與技巧，有針對性地應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂;教學(xué);即興伴奏;應(yīng)用

即興伴奏是指在沒有準(zhǔn)備下的伴奏，是小學(xué)音樂教師必備技能之一。因鋼琴具有寬廣的音域、獨(dú)特的音色、高融合度等優(yōu)點(diǎn)，常被用在小學(xué)音樂教學(xué)伴奏中。另外，在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行即興伴奏可增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高音樂課堂教學(xué)效率。

一、歌曲與即興伴奏的關(guān)系

歌曲與即興伴奏的關(guān)系主要體現(xiàn)在歌曲體裁和結(jié)構(gòu)兩個方面。其中，歌曲體裁依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，有不同分類：從形式上分為重唱、合唱、獨(dú)唱等;從年齡上可分為青年歌曲、少兒歌曲等。不同體裁的歌曲表現(xiàn)形式、風(fēng)格類型、藝術(shù)特點(diǎn)差別較大。即興伴奏時應(yīng)牢牢把握歌曲的特點(diǎn)，深刻理解其蘊(yùn)含的音樂形象，結(jié)合實際情況靈活處理。

歌曲由樂段、樂句構(gòu)成。即興伴奏時應(yīng)注重把握歌曲結(jié)構(gòu)。如歌曲由兩個或四個樂句構(gòu)成，一般篇幅不大，表現(xiàn)的情緒較為流暢，較大的起伏較少，即興伴奏時應(yīng)統(tǒng)一、簡明，不宜使用過于濃烈的和聲。如歌曲篇幅較大，第一段往往較為平穩(wěn)，而第二段則會與其形成鮮明對比，成為高潮。針對該類歌曲即興伴奏時應(yīng)注重將兩段間的對比加以凸顯，并在高潮部分做好充分的伴奏準(zhǔn)備。另外，對于三段的歌曲，其第三段往往與第一段內(nèi)容相同，但在情緒上會有所變化，因此，即興伴奏時應(yīng)較第一段的伴奏有所改變，以更適合歌曲情緒的變化。

即興伴奏是一個具有雙重意義的概念，其特點(diǎn)需要從“即興”和“伴奏”兩個方面進(jìn)行論述。其中“即興”需要結(jié)合歌曲的風(fēng)格、內(nèi)容等以及歌唱現(xiàn)場的實際情況，彈奏與歌唱者相符的伴奏。“伴奏”則需依據(jù)歌曲的旋律譜進(jìn)行，因此，即興伴奏并不是隨意的伴奏，對教師的基本功及伴奏能力要求較高，需在學(xué)習(xí)和教學(xué)活動中不斷積累。

二、即興伴奏的應(yīng)用策略

（一）即興伴奏在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用

即興伴奏是一種常見的伴奏形式，具有渲染氛圍和塑造歌曲藝術(shù)形象的功能。即興伴奏具備以下特點(diǎn)：其一，導(dǎo)入作用。歌曲演唱之前通過即興伴奏，適當(dāng)展現(xiàn)歌曲的音高、調(diào)式和調(diào)性等，自然引出演唱的歌曲。其二，強(qiáng)調(diào)作用。通過即興伴奏可以很好地體現(xiàn)歌曲部分唱段的節(jié)奏和節(jié)拍，更好地觸動聆聽者的心靈，更加準(zhǔn)確地理解歌曲內(nèi)涵。其三，烘托作用。不同的歌曲展現(xiàn)的情感和情調(diào)存在較大差別，通過即興伴奏可以更好地烘托歌曲中蘊(yùn)含的各種情緒，給聆聽者留下深刻印象。其四，營造作用。通過即興伴奏可將歌曲中的特定情境加以描繪，烘托良好氛圍，凸顯音樂形象。在教學(xué)時，教師一方面通過黑板或多媒體技術(shù)向?qū)W生展示歌詞，而后逐句教學(xué)生歌唱，并在其歌唱的過程中進(jìn)行即興伴奏，把握每一句的旋律、節(jié)奏和速度等。另一方面，待學(xué)生完整掌握歌詞后，為使其從整體上更好地把握音準(zhǔn)，可進(jìn)行即興伴奏，而后要求學(xué)生積極回憶所學(xué)，小聲地將歌詞唱出來。另外，結(jié)合學(xué)生在歌唱中的表現(xiàn)給予有針對性的點(diǎn)撥，不斷通過即興伴奏進(jìn)行引導(dǎo)，使其盡快掌握不同歌曲的歌唱方法與技巧。

比如，《小螺號》是人教版四年級上冊音樂教材中的歌曲作品，節(jié)奏歡快，容易學(xué)，深受廣大學(xué)生的喜愛。為使學(xué)生盡快掌握歌唱技巧，在教學(xué)時，可以先通過示范教會學(xué)生歌詞，而后使用鋼琴逐句進(jìn)行即興伴奏，使其在即興伴奏中感受歌曲的節(jié)奏，把握歌唱的力度。同時，在即興伴奏的渲染下，使其對歌詞內(nèi)涵更為深刻的理解，體會海邊孩子熱愛家鄉(xiāng)、盼父歸來的美好愿望。課堂上通過給予《小螺號》歌唱時的伴奏，使學(xué)生更好地掌握歌唱的技巧，使其充分感受到音樂之美，整個課堂變得活潑有趣。即興伴奏是基于歌曲的情感而進(jìn)行的，節(jié)奏將歌曲的情感表現(xiàn)出來，學(xué)生在聆聽伴奏時容易產(chǎn)生獨(dú)特的體驗，他們對歌詞的理解會通過聆聽伴奏而產(chǎn)生聯(lián)想，這對于學(xué)生理解歌曲的意境，體會作品的內(nèi)涵有著重要作用。即興演奏為學(xué)生理解音樂提供了載體，學(xué)生還可以根據(jù)伴奏小聲哼唱旋律，感受歌曲的意境美。教師通過即興伴奏將歌曲的演唱技巧融入其中，有助于讓學(xué)生更加感性地理解歌唱的方法，掌握歌曲的技巧。

（二）即興伴奏在音樂欣賞中的應(yīng)用

在音樂欣賞中注重即興伴奏的應(yīng)用，能使學(xué)生更加透徹、全面地認(rèn)識音樂，促進(jìn)其欣賞水平的顯著提升。一方面，圍繞某一音樂作品，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的欣賞知識進(jìn)行剖析，體會音樂作品是如何表達(dá)思想感情的，思考如果改變歌唱的速度、節(jié)奏等會帶來哪些感受，使其更好地體會歌曲中的音樂形象。另一方面，要求學(xué)生演唱欣賞的音樂作品，并進(jìn)行即興伴奏，使其感受不同伴奏給演唱效果和傾聽者的情緒帶來的影響，使其認(rèn)識到伴奏的重要性，積累更多音樂伴奏的專業(yè)知識。

《哪吒再生》是人教版四年級上冊音樂教材中的內(nèi)容，為使學(xué)生通過音樂欣賞分辨真善美和假惡丑，深化其對音樂知識的理解，開展音樂欣賞教學(xué)時可先運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的動畫片段，使其對音樂作品有基本的了解。而后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行鑒賞，并嘗試進(jìn)行演唱。同時，運(yùn)用鋼琴進(jìn)行即興伴奏，引導(dǎo)其更好地體會不同段落音樂表達(dá)的思想情感，鼓勵其思考從中想到了哪些內(nèi)容。如通過對“金光洞里”部分內(nèi)容進(jìn)行即興伴奏，學(xué)生能夠想象到金光洞的畫面，更容易激發(fā)其欣賞的積極性。欣賞是小學(xué)音樂教材的重要組成部分，對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著重要作用，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中對歌曲進(jìn)行伴奏時做到“即興”并非易事，需要掌握扎實的基本功，積累豐富的經(jīng)驗，才能靈活應(yīng)對，因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí)，既要注重購買相關(guān)書籍，又要積極查閱網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展自主學(xué)習(xí)活動，并圍繞小學(xué)音樂授課內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。另外，還應(yīng)多參與聽課，多與其他教師交流心得，學(xué)習(xí)即興伴奏的技巧。音樂欣賞活動對音樂教師的音樂素養(yǎng)有著較高要求，教師要先懂得怎樣欣賞才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，即興伴奏要基于教師的音樂素養(yǎng)，只有不斷提升音樂教師的理論水平，即興伴奏才能夠與音樂欣賞真正聯(lián)系起來，以此實現(xiàn)借即興伴奏激活音樂欣賞課堂的目標(biāo)。

（三）即興伴奏在歌唱訓(xùn)練中的應(yīng)用

即興伴奏看似“即興”，但仍應(yīng)注重對歌曲進(jìn)行分析，把握伴奏的相關(guān)細(xì)節(jié)。具體應(yīng)注重明確歌曲的調(diào)式，根據(jù)不同調(diào)式的歌曲選擇相關(guān)的和聲，如對大調(diào)歌曲進(jìn)行伴奏時可選擇大三和弦，伴奏小調(diào)歌曲時可使用小三和弦。一方面，授課中要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)聲，可圍繞某一句進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生發(fā)出聲音時進(jìn)行即興伴奏，給予其歌唱的輔助，降低歌唱難度，盡快掌握發(fā)聲細(xì)節(jié)，增強(qiáng)自信。另一方面，在進(jìn)行合唱訓(xùn)練時應(yīng)注重進(jìn)行即興伴奏，烘托良好的合唱氛圍，以保證整個團(tuán)隊密切配合，達(dá)到良好的合唱訓(xùn)練效果。同時，通過不斷變換即興伴奏的韻律、速度等，有針對性地鍛煉學(xué)生各種歌唱技巧，使其能夠靈活控制歌唱節(jié)拍和速度等。

《唱山歌》是人教版四年級下冊音樂教材中的歌曲，因其屬于壯族民歌，因此，學(xué)生歌唱時不容易把握，很多學(xué)生容易跑調(diào)。為了增強(qiáng)學(xué)生歌唱的自信心，可以在進(jìn)行歌唱訓(xùn)練中進(jìn)行即興伴奏，使學(xué)生感受音樂作品的韻律，更好地掌握《唱山歌》的唱腔。最終在即興伴奏的指引下，學(xué)生很好地掌握了該音樂作品的特點(diǎn)以及節(jié)拍。另外，即興伴奏時適當(dāng)變換伴奏節(jié)拍，要求學(xué)生進(jìn)行歌唱，而后給予學(xué)生有針對性的點(diǎn)評。

（四）即興伴奏在歌曲表演中的應(yīng)用

為激發(fā)學(xué)生歌曲表演的熱情，感受歌曲表演帶來的樂趣，應(yīng)注重在歌曲表演中應(yīng)用即興伴奏。一方面，為學(xué)生講解歌曲表演內(nèi)容，并預(yù)留一定的課堂時間，要求其自由分組，以小組的形式開展歌曲表演活動。同時，根據(jù)各小組不同的歌曲表演風(fēng)格，做好即興伴奏準(zhǔn)備，在降低學(xué)生表演緊張感的同時，使其更加投入地參與到歌曲表演中。另一方面，學(xué)生表演時結(jié)合其表演的場景進(jìn)行即興表演，以烘托表演氛圍，使其在伴奏中更好地控制表演動作，保證歌曲表演質(zhì)量。

《老鼠和大象》是人教版四年級上冊音樂教材中的內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地掌握二聲部演唱、八度音程的音準(zhǔn)和六度音程的音準(zhǔn)，組織學(xué)生在課堂上開展老鼠和大象的表演游戲，并在學(xué)生表演過程中給予即興伴奏，在增加表演趣味性的同時使學(xué)生更好地掌握大象走路和小老鼠叫的節(jié)奏。不僅激發(fā)學(xué)生的表演熱情，而且使學(xué)生在伴奏中的表演更加活靈活現(xiàn)，富有感情，尤其更好地把握了音樂作品中的高音，幫助學(xué)生更好地突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。歌曲表演是小學(xué)生比較喜歡的一項音樂活動，即興伴奏能夠激活學(xué)生的表演熱情，使學(xué)生感受表演的樂趣。即興伴奏基于歌曲內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在參與活動中理解歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)涵，體會歌曲的節(jié)奏和音樂風(fēng)格。在小學(xué)音樂表演課中進(jìn)行即興伴奏時應(yīng)明確即興伴奏的目的，不能僅考慮完成即興伴奏任務(wù)，應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生的表演體驗。為了更好地鞏固學(xué)生所學(xué)，即興伴奏時要結(jié)合表演內(nèi)容和學(xué)習(xí)曲目，使學(xué)生通過即興伴奏對歌曲有更深刻的印象及對歌曲表現(xiàn)的主題理解更為深入。

總之，小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識到即興伴奏的重要作用，加強(qiáng)即興伴奏理論知識學(xué)習(xí)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，提高即興伴奏應(yīng)用意識，給學(xué)生伴奏，使其感受伴奏在歌唱中的作用，更好、更快地掌握相關(guān)音樂知識，順利完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 馮 璐）