高中英語學(xué)習(xí)中的減負(fù)問題研究

胡立紅 肖小林

【摘要】由于我國教育改革的不斷深化，法定技能的應(yīng)用成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和熱點(diǎn)，英語也不例外。本文重點(diǎn)探討中學(xué)英語課堂減量增效的有效策略，更全面地解決減量增效問題，實(shí)現(xiàn)課堂減量與效率的銜接，促進(jìn)改進(jìn)。高等教育的英語質(zhì)量。并提高學(xué)生的識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語;減量增效;教學(xué)實(shí)踐

引言

“雙減”政策的出臺(tái)和實(shí)施，對高中英語學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，在英語學(xué)習(xí)的實(shí)際進(jìn)行中，英語教師要減少學(xué)生和學(xué)生的工作量。提高教學(xué)質(zhì)量 進(jìn)行規(guī)劃和規(guī)劃，對學(xué)生進(jìn)行相對專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化、系統(tǒng)化推進(jìn)。在各級學(xué)校引入“雙減”政策。我國，對學(xué)校教育培訓(xùn)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。在此背景下，需要適當(dāng)定位“雙分離”背景對中學(xué)英語教學(xué)的影響，從減輕家庭作業(yè)和課外活動(dòng)負(fù)擔(dān)等方面改革課堂教學(xué)，有效促進(jìn)英語教學(xué)的逐步提高。課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語的效果。

一、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不夠高

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因有很多，例如學(xué)習(xí)動(dòng)力差或缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、課堂氣氛不佳、學(xué)習(xí)任務(wù)困難和個(gè)人評估方法等。教師要多反思學(xué)習(xí)過程，多與學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法和需求，尋找解決辦法。

（二） 學(xué)習(xí)英語的評估方法比較簡單

目前，一些高中英語學(xué)習(xí)的考核方式比較單一，沒有過程考核，沒有對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)英語的影響會(huì)很大[1]。 一些教師高估了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并用考試分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，這些分?jǐn)?shù)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)困難，也無助于優(yōu)生學(xué)認(rèn)識(shí)到他們的缺點(diǎn)或不足。教師忽視提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，難以鼓勵(lì)學(xué)生綜合能力的全面提高。通用的評價(jià)方式不利于學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，教師應(yīng)改革評價(jià)方式，建立綜合評價(jià)體系。

（三）課后作業(yè)形式比較簡單

目前，英語教師習(xí)慣于做個(gè)別的作業(yè)，例如記憶詞匯和閱讀課文的主要段落。他們沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況量身定制作業(yè)，這對學(xué)生的鞏固作用有限。課堂知識(shí)，忽視了學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，無法做到舉一反三。

二、解決高中英語教學(xué)中存在問題的策略

（一）注重教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的高中英語課堂中，教師往往只根據(jù)課文對關(guān)鍵詞、句型、句子進(jìn)行詳細(xì)分析，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。這種教學(xué)方法和內(nèi)容在一定程度上是學(xué)生可以接受的，無疑在很大程度上是可以接受的。增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。因此，教師應(yīng)充分利用課堂在當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中的中心地位，注重對學(xué)生的方法論指導(dǎo)。在詞匯教學(xué)中，學(xué)生可以采用入門的方法進(jìn)行總結(jié)，并舉例說明關(guān)鍵詞的使用;在閱讀教學(xué)領(lǐng)域，可以采用經(jīng)典閱讀練習(xí)對閱讀問題進(jìn)行分類，課后發(fā)給學(xué)生?？偨Y(jié)解決問題的技巧。這樣，學(xué)生的頭腦中就會(huì)形成一個(gè)全面的知識(shí)體系，學(xué)生就會(huì)事半功倍。

（二）作業(yè)布置多樣化

1.布置的作業(yè)應(yīng)具有層次性

根據(jù)不同學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，教師要注重英語教學(xué)的整體效果，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓所有學(xué)生都通過功課培養(yǎng)個(gè)人的英語技能。 始終遵循教育的原則，因材施教，不斷發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的潛力。因此，教師有必要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平，設(shè)計(jì)層次化、差異化的作業(yè)，設(shè)計(jì)不同層次的英語作業(yè)，讓學(xué)生選擇完成。具體來說，教師可以完成義務(wù)和自愿兩種類型的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)能力相對較高的學(xué)生可以完成所有作業(yè)，而學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生只需要完成要求的家庭作業(yè)，這對于提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有較好幫助。

2.布置的作業(yè)應(yīng)具有趣味性

有趣的作業(yè)會(huì)讓學(xué)生更有動(dòng)力學(xué)習(xí)英語，作業(yè)不會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)將英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)和生活經(jīng)歷與學(xué)生緊密聯(lián)系起來，不斷激發(fā)學(xué)生放學(xué)后積極參與家庭作業(yè)的興趣，讓學(xué)生在個(gè)別情況下運(yùn)用學(xué)習(xí)能力解決英語問題，這將起到積極的作用。課后作業(yè)訓(xùn)練。教師要不斷打破常規(guī)，將創(chuàng)意人才生產(chǎn)融入課余工作，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)更多情感體驗(yàn)。特別是教師可以了解學(xué)生的日常生活，找到課本知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的生活，并將英語應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)家校后訓(xùn)。

如在教學(xué)高中英語（譯林版）M 2 Unit 3 Reading The curse of the mummy后，本篇文章主要介紹了著名的探險(xiǎn)家Howard Carter在埃及發(fā)現(xiàn)了King Tutankhamun的陵墓，在帶領(lǐng)人研究這個(gè)陵墓后，Howard Carter探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)員就相繼生病、離世。這也成為了“木乃伊的詛咒”，并且至今還是一個(gè)謎。如此具有探索性的文章也激發(fā)了學(xué)生的好奇心。教師在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生課后查找有關(guān)木乃伊的電視劇、小說、電影等，讓學(xué)生有選擇性地觀看，并讓學(xué)生將自己搜集的有關(guān)木乃伊的知識(shí)整理成演講稿，下節(jié)課教師抽取3-5位學(xué)生上臺(tái)演講。布置這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生信息搜集能力，又能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生在完成具有趣味性的作業(yè)的同時(shí)，提升了對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

英語是一種交流工具，教師應(yīng)注意在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的英語語言技能。通過對英語“聽、說、讀、讀、寫”五項(xiàng)基本技能的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生連貫的口語能力和聽說習(xí)慣，以及口語問題和語言感知能力。教師應(yīng)盡最大努力用英語授課，實(shí)施靈活多樣的開放式學(xué)習(xí)，采用情景（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）教學(xué)法，讓學(xué)生在更真實(shí)的情境中進(jìn)行英語對話，營造良好的英語聽說氛圍，讓學(xué)生感受到英語的重要性。學(xué)習(xí)英語的樂趣。積極參與語言學(xué)習(xí)很有趣。此外，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文書籍、收聽英文廣播、參加英文演講比賽和角色扮演等，利用多種有趣的方式輸入和輸出語言，轉(zhuǎn)化為語言能力?？傊ㄟ^多種渠道為學(xué)生提供多元化的語言實(shí)踐平臺(tái)，有效提高學(xué)生的英語交流能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要真正提高“雙減”方式的高中英語課堂教學(xué)效果，還必須考慮高中生的自主學(xué)習(xí)能力。這是因?yàn)閷W(xué)生只有具備了自主學(xué)習(xí)的能力，掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，才能在未來面臨問題時(shí)獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，真正掌握高中英語的有效學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師不僅要注重理念，更要優(yōu)化英語課堂教學(xué)計(jì)劃，簡單地利用輪換課堂、教案、協(xié)作探索等模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。逐步改善。自主學(xué)習(xí)英語的能力。同時(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，探索自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生在互動(dòng)和學(xué)習(xí)的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)最佳的自主學(xué)習(xí)方法。

（五）強(qiáng)化教師個(gè)人修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)

教師需要與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)技能，使學(xué)習(xí)更有針對性、科學(xué)性和有效性。教師還應(yīng)優(yōu)先考慮情感學(xué)習(xí)，營造和諧的師生關(guān)系，營造平靜舒適的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)和探索的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式 。

受新高考改革的影響，對教師在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力提出了迫切的要求，因?yàn)檫@也會(huì)影響師生之間的融合。在課堂和教學(xué)影響方面，學(xué)校要加強(qiáng)師資信息、技術(shù)技能的更新，提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，形成一支高素質(zhì)的英語教師隊(duì)伍?，F(xiàn)代科技使英語課堂教學(xué)更加活躍，例如在課堂上經(jīng)常使用的多媒體課程，可以豐富教學(xué)內(nèi)容豐富的圖文，提高教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容，可以使教學(xué)。更新更精彩，充分調(diào)動(dòng)不同感官的學(xué)生參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

綜上所述，在全面推進(jìn)高中英語教學(xué)改革的背景下，“雙減”政策的有效貫徹落實(shí)對英語教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了極大的影響，英語教師在教學(xué)活動(dòng)中要想提高教學(xué)有效性，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行合理化的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，制定更加合理的教學(xué)方案，采用更加“接地氣”的教學(xué)手段，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題“高中英語學(xué)習(xí)中減負(fù)問題研究”（課題批準(zhǔn)號： XJKX21B409）研究成果】

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