初中信息技術多技術融合課堂教育教學模式創新

林純香

摘要：在現代信息技術不斷發展的背景下，初中信息技術課教師需要緊跟時代的步伐，優化以及完善自身的教學理念，創建出高效的初中信息技術多技術融合課堂教育教學模式，吸引學生們的注意力，使得學生們能夠全身心地投入到學習中來。現階段，在初中信息技術課教學過程中現代信息技術已然成為廣大一線教育工作者教書育人的“制勝法寶”。基于此，本文首先說明初中信息技術課教學中存在的問題，再對初中信息技術多技術融合課堂教育教學模式的創新進行闡述。

關鍵詞：初中信息技術;多技術融合;課堂教育教學

引言：信息技術課程在初中課程體系中占據非常重要的地位。初中信息技術課教師在開展教學工作過程中，創新多技術融合教學模式，營造輕松愉悅的氛圍，使得學生們能夠在良好氛圍中參與課堂教學中來，實現高效學習，消化初中信息科教師所教學的基礎知識，從而突出初中信息技術課程基礎知識學習的全面性。為了能夠達到好的教學效果，教師在開展信息技術課堂教學過程中，按照學生們真實的學習狀態以及能力，融入現代信息技術。現代信息技術在初中信息技術課教學模式中的構建具有非常多的優勢。

一、初中信息技術課教學中存在的問題

（一）課堂時間不夠充裕

由于初中信息技術課教師教學的基礎知識點往往需要花費較長的時間，一般為20-30分鐘，留給學生討論時間比較少，并且在答疑過程中也難以照顧到全體學生。初中階段的學生受到家庭環境以及小學時期不同的教學情況的影響，從而使得學生們基礎水平存在一定的差異，不同學生需要的練習時間有長有短，在答疑環節往往有些同學來不及整理提出聽課過程中的疑惑，如不能課堂消化就容易造成疑問積累，增加課業負擔。基礎差一點的同學還有可能逐漸失去對該課的興趣，最終極有可能出現的現象就是基礎好的學生學得更好，而基礎稍差的學生則越發跟不上，學生間的差距會日益增大。

（二）學生自主學習的空間受限

初中信息技術課教師主要運用到普遍的教學方式就是隨講隨練的方法，也就是說，教師逐一地演示相關知識的操作，每完成一個基礎知識的講解，需要讓學生們根據老師的演示來單獨練習。此方法的好處主要在于基礎知識容易模仿，缺點在于不利于學生們自主思考，依賴教師演示留下的瞬間記憶，學生們很難系統地了解各個基礎知識之間的聯系，沒有辦法融會貫通，經常會有“課堂依舊很熱鬧，下課后全忘掉”的情況。這種方法依舊是初中信息技術課教師講授的時間比較長，學生們練習操作的時間比較短，不是所有學生都可以完成的練習任務。無論是先講再練法還是隨講隨練法，教師講授時間長，學生主動思考受到壓縮，不利于學生主體課堂的實現。

（三）缺少對信息技術課的重視

這會導致初中信息技術課教師上課前的備課準備不夠充分，在上課過程中課堂教學方式枯燥單一，下課之后不再跟蹤教學。初中信息技術課程主要是在機房上機操作，有著比較強的實踐性，大多數教師在上課之前，沒有充分考慮到課堂教學內容的全面性，只是講解基礎知識，不利于培養中學生的動手能力，也沒有辦法驗證學生們對基礎知識的理解程度。單一枯燥的教學形式，讓學生們學習的興趣以及積極性被打壓，進一步影響到課堂教學的質量以及學生們的學習態度。

二、初中信息技術多技術融合課堂教育教學模式的創新

（一）融合多媒體技術，創建實際生活情境

初中信息技術課教師在課堂教學過程中，需要創設實際生活情境，應用多媒體技術，創建活躍輕松的課堂氣氛，基于此，初中信息技術課教師需要針對性地創設生活情境，情境探索具有一定的全面性與有效性，給予學生們一定的引導，使得他們展開深入思考，自主地參與問題解決與分析，能夠從方位著手，對問題解決途徑進行深入思考，在此過程中，逐漸凸顯出學生們的課堂主體地位，不僅尊重學生們的個體差異，還使得學生們在交流與探討過程中實現思維碰撞激發學生的內在潛能。

初中信息技術課教師在教學過程中，應該針對生活的實際，不斷地強化學生們的情感認知，譬如，把“怎樣度過節日”當作主題內容，再給予學生一定的引導，讓學生們深入地展開交流，部分學生講述自己在放假期間外出旅游，部分學生則會選擇參加社會實踐的活動等。針對不同的回答，教師需要引導他們使用多媒體技術，制作成文檔，對節假日中的一些感想進行記錄，通過插入圖片的方式，活躍學生思維，使學生形成實踐與理論相結合的意識。

初中信息技術課教師在創設生活情境過程中，有效提升初中信息技術情境教學的效果，培養學生們的主觀能動性。不僅與其他同學能夠進行交流，還可以充分地認識到師生探討的重要性。并且以此作為前提條件，進一步實現觀點互通，這種課堂教學的環境有利于中學生的良好發展，對他們之后學習以及生活都起到積極促進的作用，使得學生們發現信息技術課基礎知識學習的趣味性，從而喜歡學習并且慢慢地找到正確的學習方法，提升學習的信心以及動力。

（二）融合微課，實現教學的細化

隨著現代信息技術不斷地發展，初中信息技術課教師在開展教學工作過程中與微課教學模式的融合，在實際教學工作過程中起到非常重要的作用，除了能夠打破空間以及時間之外，還可以促進中學生隨時隨地進行學習。初中信息技術課教師對微視頻進行錄制，使得學生能夠根據視頻重復學習知識。針對他們沒有辦法了解的編程內容，通過錄制微視頻的形式，初中信息技術課教師講解重難點的內容，讓學生們通過反復觀看視頻進行操作練習。

例如，初中信息技術課教師在教學《數據處理》主題《計算、分析數據》這一內容時，通過微課視頻，將基礎知識進行錄制，譬如單元格的選取方式、隱藏或顯示格式的工具欄等相關內容。學生在聽老師講解中明確方式，但是在實際操作過程中對操作步驟的記憶不牢固，如果教師一對一講解，會消耗大部分教學的時間。然而，初中信息技術課教師在開展課堂教學過程中，對微視頻的有效使用，避免上述存在的問題，學習相應的基礎知識，使得學生們了解程序編制的方式方法，最大限度地提升學生們的自信心，激發他們學習信息技術課程基礎知識的興趣與積極性。

結論：綜上所述，初中信息技術課教師通過融合多媒體技術，創建實際生活情境、融合微課，實現教學的細化等方面，創新初中信息技術多技術融合課堂教育教學模式，發現初中信息技術課教學過程中多技術融合的價值，最大限度地提高初中信息技術課程教學的質量以及水平，進一步確保學生們的學習效果。

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