如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

毛靜

摘要：在我國(guó)新課程改革不斷深入的大環(huán)境下，越來越多教師也在教育教學(xué)活動(dòng)中探索教育教學(xué)方式改革或者調(diào)整，希望借此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式是一種非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，將其合理引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能夠獲得不錯(cuò)的實(shí)踐成果。但由于小組合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)模式，在具體實(shí)踐中，部分教師難以對(duì)其內(nèi)涵和要求進(jìn)行準(zhǔn)確把握，進(jìn)而影響到其教學(xué)效果。基于此，文章聯(lián)系實(shí)際，重點(diǎn)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

引言：

新課改下小組合作學(xué)習(xí)模式極大程度上提高了學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，處在小學(xué)階段的學(xué)生數(shù)學(xué)思維并不完善，而在合作學(xué)習(xí)模式下學(xué)生可以通過與組內(nèi)成員及數(shù)學(xué)教師展開交流，從而獲得思維方面的啟示。小組合作學(xué)習(xí)模式受到了眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的支持和推崇。雖然小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)獲得了大面積的推廣和應(yīng)用，但是具體落實(shí)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用方案以及實(shí)際效果都是有所不同的。數(shù)學(xué)教師面對(duì)實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的普遍性問題需要及時(shí)規(guī)避，并針對(duì)應(yīng)用方案實(shí)施創(chuàng)新與優(yōu)化。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

（一）符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特征

小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著奠基的重要作用，但由于數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，其更具抽象性和復(fù)雜性，要求學(xué)生具備一定的抽象思維和邏輯思維，這也使得很多小學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)時(shí)，都會(huì)感覺到比較難，甚至還有部分學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、畏難等不良情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成不利影響。為了消除數(shù)學(xué)知識(shí)的晦澀難懂，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)思考和探究的過程中難免會(huì)遇到困難，而將小組合作學(xué)習(xí)引入到其中，則可以讓學(xué)生在相互溝通互動(dòng)的過程中，交換生活經(jīng)驗(yàn)，并形成思維碰撞，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更好的進(jìn)行理解和掌握，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（二）符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

新課程改革的全面實(shí)施，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了很大的變化，這里的變化不僅體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，也體現(xiàn)在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上。面對(duì)這一全新的教學(xué)形勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要樹立起全新的教學(xué)理念，并將以往知識(shí)技能傳授目標(biāo)向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)轉(zhuǎn)變，同時(shí)通過創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，將數(shù)學(xué)課堂打造成更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的場(chǎng)所。小組合作是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，按照一定的原則，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位，相互學(xué)習(xí)，共同探討，一起完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生不僅可以收獲到豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且其他素養(yǎng)也可以得到充分鍛煉，如團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)等，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用的策略

（一）科學(xué)合理地分配小組成員，確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展

很多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，僅僅是通過將相鄰的幾位學(xué)生自動(dòng)組成一組的形式來分組，然而如果小組成員的分配不夠科學(xué)合理，那么教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，例如組內(nèi)成員學(xué)習(xí)缺乏熱情，參與討論不積極等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)在確定分組前首先了解班級(jí)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和性格習(xí)慣等，將不同類型的學(xué)生分為一組，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生能夠帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生參與討論，而性格熱情的學(xué)生能夠感染性格內(nèi)向的學(xué)生，使得數(shù)學(xué)課堂能夠通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的激情，確保了小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。好的合作學(xué)習(xí)小組能夠帶動(dòng)組內(nèi)成員共同進(jìn)步，組內(nèi)成員共同協(xié)商討論，分工合作，營(yíng)造和諧融洽的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的真正效益。

（二）設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生明確探究目標(biāo)

教師在數(shù)學(xué)課堂之中開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要首先讓學(xué)生明確本次小組合作學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，讓學(xué)生有明確的探究目標(biāo)。小組明確了主要任務(wù)，就能夠根據(jù)任務(wù)分工給組員，通過組內(nèi)成員的合作探究最終得出探究結(jié)果，使得小組合作學(xué)習(xí)具備一定的秩序，也避免了一些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中渾水摸魚，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此不積極參與到合作學(xué)習(xí)中，甚至?xí)霈F(xiàn)擾亂學(xué)習(xí)秩序的現(xiàn)象。教師為學(xué)生明確主要的探究任務(wù)，使學(xué)生明確探究方向，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

例如：教師在講授《線與角》時(shí)，可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式探究銳角、直角和鈍角的性質(zhì)，通過實(shí)際操作進(jìn)行觀察并總結(jié)規(guī)律。學(xué)生在明確探究任務(wù)之后，就可以在組內(nèi)進(jìn)行分工，由一名組員對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行記錄，一名組員負(fù)責(zé)將探究結(jié)果最終呈現(xiàn)并表述，此外，還需要一名組員負(fù)責(zé)維持紀(jì)律，通過類似的分工方式，使得組內(nèi)每一位成員都有具體的任務(wù)，并且共同針對(duì)問題進(jìn)行討論。學(xué)生通過利用量角器測(cè)量角度，或通過紙片制作不同角的形式，對(duì)角有更直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深入理解。

（三）將自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合

在合作學(xué)習(xí)模式下，教師需要將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起。新課程改革目標(biāo)本身就主張?jiān)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的人才，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)課堂上不僅要為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)能力、自主學(xué)習(xí)能力與思維能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)與思考的重要能力，教師在課堂上不能只是局限于知識(shí)講解，學(xué)生能力培養(yǎng)同樣十分重要，所以教師在課堂上可以將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有效結(jié)合在一起，通過這兩種模式的有效結(jié)合來發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力。這樣，學(xué)生才能真正得到發(fā)展和提升。

例如，教師在為學(xué)生講解“長(zhǎng)方形與正方形”這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，即可在課堂上讓學(xué)生先自主思索一下長(zhǎng)方形與正方形的特點(diǎn)，激活學(xué)生已有知識(shí)體系，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來展開思考與探索，然后再讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式拓展思維空間，這樣才能讓學(xué)生在活躍的合作氛圍中互動(dòng)與交流，有效突破學(xué)生思維局限性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式是十分有效的一種教學(xué)模式，其能有效改進(jìn)課堂教學(xué)、提高學(xué)生課堂參與積極性，因此教師在課程實(shí)踐期間一定要充分意識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用價(jià)值，在課堂上立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情來合理組織合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

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