淺談高中地理信息化教學

張歡

摘要：為了適應新時期高中新課程改革的需要，將信息技術推廣到高中地理課堂。為了有效的傳達信息，利用信息化技術對地理教學進行采集加工，探索高中地理教學信息化教學過程中存在的問題，并給出相應的教學對策。

關鍵詞：高中地理;信息化教學;教學資源;多媒體

引言：隨著信息技術的發展和發展，人們對素質的需求也越來越大。高中的地理教育已不能用常規的方法對新世紀的學生進行講解和傳授，而地球儀和地形圖也不能說明日益繁復的地理學。將信息技術引入高中地理教育系統，可以使地理知識更直觀、更準確地傳遞到學生的學習規則。高中物理教學不能單純依靠傳統的教學手段來進行，單純的教學方法不能讓孩子們理解地理學的真實含義，更不可能做到自力更生、發掘出新世紀的教育目標。由于信息化教學的資源綜合和多樣化的特征，它可以有效的解決傳統高中地理教育的缺陷，通過大量的地理信息資料，利用數字多媒體技術向廣大的學生提供地理教育的各種信息，同時，通過大量的資料，對地理的認識和判斷，以及在課堂之外的實際操作。

一、高中地理教育信息化教學的重要作用

現代教育的綜合素質要靠信息化手段來提高。高中地理教育信息化是指以計算機網絡技術和多媒體技術為支撐，運用現代化的多媒體技術，構建符合高中地理教育的信息化教學平臺。在地理教學中，多媒體技術是一種全新的技術，與以前的教學方法相比，可以在課堂上為學生的學習添加很多新的知識。其目的在于使學習者充分發揮自身的潛力，增強獨立創新的獨立解決問題的能力。在實際的課堂上，要做到三點。

（一）使學生的知識獲取能力大大增加。新的高中地理教學系統為學生提供了新的教學大綱，為學生提供了實用的地理知識。通過運用資訊媒介來增強對枯燥的認識，使其形象化、立體化，并加入更多的多媒體交互，使學生對地理的認識更有吸引力，并能有效的改善老師的課堂教學效果和教學品質。

（二）在信息技術的作用下，老師將指導與自主開發的創造力形成一種相互驅使的聯系，使其在課堂上發揮主導作用，從而使其充分發揮自己的作用，從而達到提高地理知識的目的。在教學過程中，同學們更多的是自我剖析和掌控。

（三）為高中地理信息系統的集成，構建了一個綜合的、多樣化的學習環境。通過多媒體網絡，提供了豐富的文字、圖片和視頻等信息，使每個人都可以獲得更多的學習機會。

二、高中地理教學在信息化環境下的轉變與提升策略

（一）利用網絡資源提高課堂的使用能力

在信息技術的普及以前，高中地理教育在時空上受到了很大的制約，教師不能更好地為學生提供更好的地理資源，而學生的想象和遠見也會受到一定的制約。信息技術的興起，使得地理教育的資源日益豐富，資源的來源也日益多樣化。地理課堂的教學內容豐富、信息量大、課堂生動、學生活動活躍，更具吸引力。

例如，在「以種植為主的農業地區性」課程中，在預習階段，將課程目標（訓練學生閱讀繪畫、理解自然、社會、經濟、農業等方面的影響，使其養成可持續發展觀念，增強環保意識等），利用信息技術搜集名師課件，透過網路教學，學習影像與地理資料，并加以處理。準備課堂教學。在教學過程中，老師會播放事先為學員制作的教學大綱，讓學員能夠透過影像資料，了解美國的商品糧種植及亞洲的雨季水稻種植，以及有關的地理知識。本教材既可揭示本課程的主題，又可有效地營造課堂氣氛，使學生對所學內容產生濃厚的興趣，為課堂學習打下堅實的基礎。在教學實踐中，教師會向同學們演示一些墻圖、地圖等，使他們能夠從閱讀和分析中理解這些知識，從而提高他們的閱讀能力。

（二）營造激發學生感覺的教學環境

新的地理課程標準中，明確提出了“以人為本”、“以生為本”的原則。地理信息技術在展示知識、展示、展示等方面的優越性，使得學生能夠更好地理解和掌握地理知識。創建一個激發學生積極性的教學環境。對學習有濃厚的興趣，并能激發他們的積極性。

比如，在「大地之動」這門課上，教師先用多媒體裝置向同學們播放有關的影像資料，讓同學們認識到宇宙的環境，以及對地球的運行及旋轉。通過仿真的動畫。然后，教師將把攝像機切換到“南極”、“北極”，以更好的理解地球的自轉。通過運用手電筒、地球儀等工具，讓同學們能夠看到地球的自轉和旋轉。比如，同學們可以將手電筒當作太陽，教師們可以轉動地球，讓他們體會日夜的變化。通過運用多媒體技術，建立教學情景，并進行知識展示。通過這種方法，可以在一定程度上激發學生的感覺，讓他們了解有關的地理知識，提高教學效果。

（三）建立自主學習的學習平臺

建構論認為，只有讓學生主動、主動地進行學習，才能真正地形成有意義的知識結構，并促進其不斷完善。在教育中，信息技術的一個重要用途就是建立一個全面的信息技術應用平臺，為老師提供了一個方便的環境，讓老師能夠整合教學資源，開發課件，實現學生的自主學習。高中地理教育是一種以“教、學、考、實、評”為一體的網絡教學平臺，實現學生的自主學習，實現和發展學生的學習能力。為培養學生的學習能力，為終身學習打下了良好的基礎。

比如，在“人口遷徙”課程的教學中，老師可以通過網絡平臺，搜集中國各地的移民資料、資料，了解他們為什么會遷移，并探究他們的根源所在。讓學生們能夠充分了解“推拉理論”中的人口流動以及人口遷移的主要成因。老師也會向同學展示春祭的圖片，使之更加貼近學生的生活。因此，同學們可以在小組內進行獨立的討論與分析，以提升學生的分析與解決問題的能力，并促進其思考與學習能力的發展。老師也可以在課堂上隨意提問，加強師生間的交流，讓他們把所學的知識運用到實際中去。

結語：

目前，在引入先進的教育設備和把信息化技術引入課堂的情況下，許多觀念在實踐中都要結合地方的具體情況加以調整。將信息技術教育的目標——培養自主學習能力，挖掘自身潛能，有效地應用于課堂教學，以豐富的信息技術為指導和思想支撐。在確保學生的自主性的基礎上，充分運用信息技術來充實和改進教學內容，從而達到提高學生綜合素質的現代教育理念，將高中地理信息化教學真正切實地與課堂教學相結合。

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