淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用

何鳴

摘要：隨著素質教育的不斷深入，數學作為一門綜合實踐性績效的學科他在每一個教育階段都被列為重點課程，在小學當中的重要性也是不言而喻。新時期背景下社會對人才要求越來越高，所以相關教育者更應當重視課堂質量尤其是數學教學方面。但受到傳統應試教育影響，無論是教師的教學還是學生學習都存在諸多負面影響，因此有必要對小學數學教學展開創新，小組合作學習并能改善一些不良因素，提高小學生學習興趣的同時促進其學習質量。本文先闡述了小學數學教學現狀、小組合作學習在小學數學教學中的應用意義以及小學數學課堂教學存在的問題這幾個方面，然后又對小學數學教學中小組合作學習的使用策略展開討論，并提出個人見解。

關鍵詞：小組合作學習：小學數學：課堂教學

引言：傳統小學數學課堂中大多數教師都單一的像小學生傳授知識理論，學生在實習中很少有機會獨立思考時間，長此以往學生的學習積極性會大幅度下降甚至產生厭學情緒。小組合作學習模式的普及改變了教師的觀點，他們更加著重于學生課堂主體地位，給他們足夠的空間和時間思考討論和參與活動，所以對小組合作學習的落實和研究是必然的。

一、小學數學教學現狀分析

社會不斷發展背景下，很多行業在人才上的需求呈現出多元化，正是如此政府和各界人士更加重視教育改革。現在我國新課改的深入對小學數學教學提出了更高要求，他們不僅要在課堂上獲得知識，同時也要加強綜合能力與素質培養。但還是有一部分小學數學教師工作上只注重單方面選手，忽略對小學生的其他方面培養，課上基本都是以自我為中心沒有意識到小學生的需求和實際學習情況，從而導致教學效率低下[1]。

二、小組合作學習在小學數學教學中運用的意義

小學生年齡較小，身體和智力等方面并未發展成熟，他們大多都對新奇事物感興趣，學習數學會感覺非常枯燥，再加上數學課程本身就具有抽象性如果小學生感覺困難會很容易產生厭學情緒。教師有必要將小組合作模式融入課堂中，根據小學生的各方面實際標準劃分小組，促進其交流合作便能進一步提高其學習積極性和效果，然后打造輕松愉快課堂。社會高速發展環境中更加注重合作重要性，有很多事情都需要通過人與人之間的密切合作才能完成，也是因為這樣教師課堂教學活動開展的時候更要對小學生的合作意識展開培養，開展這種教育模式教師能向學生傳授知識的同時培養他們的正確人文素養價值觀，接著再提高課堂效率。小學階段的孩子們治理方面有待開發，為了以后著想教師在進行教導的過程中不僅要傳授知識還要開發各方面能力與自律，培養小學生養成良好學習習慣。課堂教學時間有限，我國應試教育雖然經過改革把班級人數減少，總體情況還是每個班級有數十人，教師很難將所有小學生都照顧到。因此就需要用小組合作這種模式，讓每一名小學生都能參與到學習當中和教師與其他同學互相交流合作，發揮自身主觀能動性，拓展其思維開拓[2]。

三、小學數學課堂教學現狀

小學數學課堂教學傳統應試教育影響下基本模式是教師單一講課小學生被動聽講：圍繞教材固定開展教育。基本上所有教師都強調課堂紀律，要求小學生課上不允許交頭接耳，為了提高效果會向學生提問，但有的小學生都是在懼怕的心理下進行學習，被老師叫起來也是吞吞吐吐回答。教師講課學生聽講這種課堂模式從根本上分析并不能滿足小學生的個性化需求，反而會讓整個課堂變得非常緊張。為了調動學生參與學習積極性，教師課堂進行了改革創新，但仍會存在諸多問題，就像落實合作教學以小組的形式教師提問題讓學生去研究和回答，忽略了有部分學生不愿意參與到小組討論交流中，還有一部分學生不想傾聽他人意見，如此教學很難達到理想水平。

四、小組合作學習在小學數學教學應用措施

首先，學習基本分為預習學習和復習三個階段，而教師需要在這三個階段上合理引導和布置，小學生自身是沒有太多主觀性的，不過讓他們自己去預習和學習顯然達不到理想效果，所以教師要科學安排預習任務課上理性指導。例如：小學數學教材中學習的“圖形的認識”相關內容，教師可以給學生提前布置預習作業，讓他們在家中把電視機、門窗這些物體整體輪廓畫到作業本上，如此學生就能對圖形有初步認識。課堂教學上先給學生合理進行分組并保證平衡性，接著提出問題要以生活為角度，讓學生展開討論，生活中都見過哪些圖形。最終落實課堂鞏固訓練也應當添加生活元素，以熟悉的角度進行學習為提高小學生學習興趣，并把復雜的東西簡化。其次，情境教學是目前我國各個教育階段比較常用的方式，他最大的好處可以把學生帶入某個熟悉的場景，以此來提高興趣和學習效果。例如：在學習有關“概率”內容，教師可以結合多媒體教學輔助設備在網上找一些圖片和視頻，最好是學生所經歷過的一些故事，比方說買彩票還有一些游戲，以此來帶入課堂變成激發學生學習興趣，并輕松了解知識點。最后，小學階段教師教學任務比較重，小學生不僅需要對學生的知識點傳授并培養綜合能力，還要加強課堂管理，但合理使用小組合作教學變成減輕教師負擔。比方說每個小組安排組長，他們的任務是負責課堂紀律并把小組成員的表現情況匯報比較實，這樣小學生便會形成約束，那些小組長應當學習成績優異且個人素質良好，能夠在某種程度上幫助其他成員要做好教師助手，然后教學的過程中利用小組合作學習模式也應當立足于小學生的各方面能力和素養，以此來迎合素質教育改革。

五、總結：

綜上所述，小學數學課堂教學開展小組合作學習模式已經是必然趨勢，作為教師應當立足于自身和小學生兩個角度對小組合作學習進行創新和完善，致力于為小學生構建輕松愉快學習環境并優化教學內容與方式。

參考文獻：

[1]王璨.小組合作學習模式在小學數學教學中的應用[J].讀寫算，2021（24）：70-71.

[2]郭花麗.如何在小學數學課堂教學中實施小組合作學習[J].家長，2021（24）：22-23.