淺談新高考背景下如何構建高中英語高效課堂

令狐順平

摘要：隨著教育改革的深入，新高考背景之下的英語教學內容以及考查的方式都發生了很大改變，高中英語教師應該及時調整教學的方法，從而適應高考改革的要求。為此，在高中英語教學中，教師要引導學生，不僅僅要注重成績的提升，還要深化自身的英語素養。本文在分析當前高中英語高效課堂構建意義的基礎上，提出高中英語教學中高效課堂構建的相關對策，進而更好地優化教育教學效果。

關鍵詞：新高考背景;高中英語;高效課堂

引言：

隨著新高考的提出，高中英語高效課堂的構建，要以促進學生的全面發展為目的，在提升學生英語成績的同時，強化學生的個人素養，為學生的后續學習和發展奠定扎實的基礎。為此，在新高考背景下，高中英語教學要在結合教學內容的基礎上構建高效課堂，促進學生綜合素質的提升。

一、新高考背景下英語教學的重要意義

在新高考改革的不斷推動下，教師在教學方法和模式上要積極優化創新，更注重學生的英語學習能力的提升，從以往填鴨式的教學方式轉變為根據學生實際需要進行教學，有利于促進學生的個性化發展，并且對于學生理解能力和應用能力的提升十分有效。除此之外，在新高考背景下高中英語老師應該正確地理解高考改革的意義，加強對學生學習方法和學習思路的培養，重視學生英語綜合素養的提升，減輕學生的學習負擔，激發學生的學習興趣，讓學生更有效地學習英語知識。如今在新高考背景下實施一年兩考的規則，這對于英語老師來說挑戰性較強，所以需要根據學生的實際情況調動學生的積極性，并且應用合作交流的形式培養學生良好的情感態度，從而使學生緊跟新高考的步伐。

二、新高考背景下高中英語課堂教學的優化策略

（一）轉變教學觀念，更新教學理念

高中英語教學過程中，為實現高效課堂的教學目標，教師首先要從教學觀念著手，積極學習先進的教學管理理念，及時轉變傳統教學方式，基于現實教學考慮，建立起完善、全新的教學理念體系。全新教學理念是開展教學模式創新的有效基石，教師只有在教學工作中以現實情況出發，積極探索新的教學思想，不斷完善教育思想理念，才能在現階段的英語教學過程中達到應有的教學成效，以便更好地符合當前學生的學習發展需要。

例如，在教學過程中就可以使用交流的方法促進師生間更好地溝通，營造出愉悅的學習環境氛圍。在具體的教學工作中，從日常講解工作中開始轉變，以平等的教學理念與每一個學生展開交流。在新高考背景下，為使課堂教學效果達到最佳，教師與學生需共同努力配合。因此，對教師的教學工作與學生的學習能力都有著一定的要求。教師在教學工作中要全面關注學生的各項學習情況，關注學生個性化發展，啟發學生的思維能力。積極轉變以往教學過程中以教師為中心的教學方式，多鼓勵學生發言，與教師、同學之間展開平等的對話，在實踐中努力地找到科學有效的教學管理方式，積極完善自身的教學管理理念，不斷提高教學技能，具備全新的教育發展眼光，善于學習，從而構成屬于自己獨特的教學管理方式。

（二）創設互動學習情景活躍課堂學習氛圍

在傳統的高中英語教學中，教師為了讓學生在考試中取得高分，采取了自認為比較有效的應對考試的一系列辦法，如單調的讓學生背誦英語單詞、短語以及句段，從而導致課堂教學缺乏活力，學生很難對英語學習產生興趣，更不能掌握學習英語的有效方法。針對這種情況，筆者采取了一系列的進一步提高高中英語教學質量的新措施，如創設互動學習的情景，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，并將教學內容與學生的生活實際密切結合，創設與教學內容相關聯的真實的生活情景，進一步優化英語課堂教學模式。

例如：在進行《The United Kingdom》教學時，筆者在教學過程中穿插了有關課文內容的文本、圖片、短視頻等信息，大大增強了學生的學習興趣，促使學生能夠更加積極地參與英語學習活動，更加深入的探索英語知識。

（三）發揮微課作用，優化英語素養

在新高考背景下，要注重發揮微課的作用。微課不但可以豐富教育教學的形式，也能夠提升學生的學習興趣和效率。高中英語教學中，可以引入短小精悍的微課，發揮學生的主觀能動性，讓學生喜歡上英語知識的學習，將所學習的知識內容內化為自身的知識體系，提升教育教學效率。

例如，在學習“earthquakes”相關知識內容時，可以通過微課的形式開展相關的教育教學活動。學生通過觀看微課的內容，掌握學習的知識內容，提升教育教學效率。在課堂教學中，教師可以將重難點知識以微課的形式進行展示，集中學生的注意力，讓學生牢記相關的知識內容。基于學生對知識的學習掌握情況和學生的生活經驗，利用微課的形式展示相關的單詞和語法知識內容，加深學生對知識內容的理解。通過這種形式，不僅可以在短時間內優化學生的學習，在微課的引導下，激發學生的學習興趣和效率，讓學生更多地認識到微課所具有的作用，促進學生綜合素質的提升。

（四）開展小組合作學習培養自主學習能力

在傳統的高中英語教學過程中，教師往往運用灌輸式的教學形式，在新高考背景下，這種教學模式已經不能滿足新形勢的發展需要。實踐證明，在高中英語課堂中開展小組合作學習，可以突出學生的主體作用，提升英語學習的效率，促進學生之間的交流，有效改善學生人際交往狀態，激發學生自主學習意識。開展小組合作學習，首先要合理劃分小組，明確小組合作學習的流程。其次要選擇適合小組合作學習的內容。

例如，在進行《Friendship》 第一課時教學時，教師設置問題“If your best friend does something wrong，what will you do？”讓學生分組進行討論。在討論過程中，教師要加入其中，幫助學生找到正確探討問題的方向，并保證每一名學生都能參與其中，討論過后，鼓勵學生積極回答問題。在學生回答問題時，教師要善于發現獨特的觀點，并及時給予贊揚。最后，教師要根據學生的發言進行總結，概括本環節的知識點，這樣久而久之，學生的自主學習能力就會得到更好的提升。

結束語

綜上所述，教師要讓教學的質量得以提升，應該改變傳統的教學方法，以往的教學方式創新性不高，而且越來越不適應新時代的要求，所以教師應該順應新高考的要求，突出學生的學習主體地位，并找到適合學生的教學方法，英語教學的效果自然得到提升。

參考文獻：

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