初中英語閱讀與寫作的結合教學

摘要：初中階段的英語學習相較于小學階段難度明顯加大，學生開始進行更加系統專業的英語學習，通過對英語各方面內容的有效學習，提高學生的英語綜合水平。對此，在初中英語課堂教學中，教師應將有助于學生英語水平提升的信息材料與課本知識相結合，把英語閱讀與寫作相聯系對學生進行英語教學，切實滿足初中生的英語發展需要，提升學生英語讀寫水平，使學生掌握較為廣泛的英語知識，促使初中英語教學目標的快速實現。基于此，本文以初中英語閱讀與寫作的結合教學研究為切入點，對具體實施策略提出一些個人看法。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;寫作教學;結合策略

引言

初中英語閱讀通常以學生自主學習的方式，使學生在閱讀材料中的獲取更多英語知識。而英語寫作則是需要學生將以獲得的英語知識，通過書面表達出來。二者在英語學習中有本質上的區別，卻又相輔相成、互為依靠，對學生英語整體水平的提升起到關鍵性作用。但一些英語教師認為，英語閱讀與寫作之間沒有必然聯系，在實際初中英語教學中常常將二者分開進行。這種錯誤的做法極大的限制了學生英語思維認知的發展，不利于學生英語水平與教師英語教學質量的提升。對此，教師應快速轉變英語教學思路，關注英語閱讀與寫作相結合為學生進行初中英語學習創造的優越條件，改變當前英語教學現狀，促使學生英語水平全方面發展。

一、當前初中英語閱讀教學與寫作教學的現狀分析

（一）不重視發展學生英語讀寫能力

在初中教學模式中，英語學習基本都是課文學習、單詞書寫或句式背誦為主，教學方式單調固定，且內容量對于初中生來說實為不小。面對巨大的教學任務，教師根本無暇顧及學生英語閱讀能力與寫作能力的培養，許多學生對英語閱讀與寫作沒有清晰認知，以至于學生整體閱讀與寫作能力表現較差。又因為繁重的英語記憶學習，使大多學生英語興趣不佳，在英語閱讀時過于形式化，學生不能真正了解閱讀文章內容，不利于學生英語知識的積累，致使學生在英語寫作時缺少寫作素材，無從下手。因此，要想提升學生的英語閱讀興趣與寫作能力，教師就必須重視對英語讀寫能力的培養，將閱讀教學與寫作教學相結合，充分發揮其教育價值。

（二）英語閱讀形式單一

英語閱讀應是堅持以提升學生英語知識范疇為本，使英語閱讀貫穿于整個英語教學活動中。當前，雖然一些教師可以在初中英語課堂教學中將英語閱讀與寫作進行結合教學，但實際上，學生的英語閱讀活動教學成果不明顯。教師往往只是在出現寫作訓練的教學任務時，要求學生通過英語資料閱讀，從中提取有用信息進行英語寫作學習，教學目的過于針對性，使學生不能對閱讀材料有清晰全面的理解，閱讀形式單一片面，沒有起到較好的英語教育效果。

二、初中英語閱讀與寫作結合教學的具體策略

英語閱讀教學與寫作教學二者相輔相成，相互促進，是提升學生英語認知水平、讀寫技能的重要教學手段。在初中英語實際課堂教學時，教師需要引導學生在新知識的學習后，再利用閱讀與寫作相結合的教學方法，組織學生進行英語知識探究，在探究實踐學習中完成教育教學任務，進而不斷提升初中生英語學習能力。

（一）明確價值目標，重視發展學生英語讀寫能力

對初中英語教師來說，在課堂教學中發展學生英語讀寫能力，最重要的就是明確英語閱讀與寫作相結合對學生英語讀寫能力培養的價值取向，利用正確的知識價值認知，將其教育價值發揮至最大。在英語閱讀教學設計時，教師應為學生制定合理的英語閱讀目標，要求學生在一定時間范圍內根據教師所提出的問題思考，進行閱讀學習探究活動。通過教師對閱讀材料的認真篩選與閱讀目標設定，逐步提升學生的閱讀理解能力，潛移默化間發展學生思維能力，進而引導學生將閱讀學習的知識運用于英語寫作中去，促使學生閱讀能力與寫作能力的共同進步。

我們以初中八年級上冊第2單元《A new newspaper》閱讀課文學習為例，教師可以明確要求學生在8分鐘內完成閱讀任務，然后對學生的閱讀情況進行檢測，要求學生找出教師所提問題的答案并整理文章大意。通過問題交流加強閱讀教學的趣味性，增強學生英語閱讀學習意識，進而不斷發展學生英語閱讀理解能力。隨后，教師還應利用閱讀課文拓展學生寫作能力，讓學生參照《A new newspaper》這篇課文，進行關于newspaper話題寫作訓練，就有利于學生加深對閱讀文章的理解，也有利于提升學生英語知識應用能力，促進學生英語讀寫能力的協調發展。

（二）豐富閱讀資源，加強學生寫作素材積累

一般來說，一切有利于學生發展、可以幫助教師更好進行教學活動的事物都屬于教育資源。豐富多樣的英語閱讀內容，能夠在提升學生英語整體水平中發揮巨大的作用。教師通過合理利用閱讀資源不僅有利于使英語課堂教學活動更加具有趣味性，高效提升自身教育教學水平，對中學生來說，正確使用閱讀資源還能不斷拓寬學生對英語學習的認知視野，豐富自身英語知識儲備，在學生進行英語寫作時提供內容支持。因此，教師在初中英語教學中，應重視不斷豐富學生的閱讀資源，加深學生對英語閱讀的興趣，并形成良好的寫作素材積累習慣。在閱讀中鍛煉學生的英語語言表達能力與記憶力，使所學知識不斷內化，并合理的將其應用到英語寫作學習中去。

例如，在學生進行英語課外書籍閱讀時，時常會看到許多寓意良好，且非常適宜英語作文寫作的好句子。如“The world is full of magical things patiently waiting for our wits to grow sharper.”當閱讀到類似語句時，教師應及時引導學生進行摘抄記憶，使學生養成作文素材積累習慣，不斷擴充自身英語知識儲備，在遇到類似相關話題寫作時，將其引用于自己的文章之中。以“How to deal with life”話題寫作為例，學生就可以將閱讀時摘抄的句子，應用在文章開始部分，為文章寫作設計一個良好開端。

結語

總而言之，初中英語閱讀與寫作的結合教學，是高效提升學生英語認知水平、讀寫技能的重要教學手段。因此，教師要明確英語閱讀與寫作相結合對學生英語讀寫能力培養的價值取向，利用正確的知識價值認知，為學生制定合理的英語閱讀目標，不斷豐富學生的閱讀資源，加深學生對英語閱讀的興趣，并使學生形成良好的寫作素材積累習慣，促使學生整體英語水平的提升。

參考文獻：

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[2]陳麗芳.讀寫結合，并蒂花開——初中英語閱讀與寫作教學有效結合探究[J].黑河教育，2021（07）：22-23.

[作者簡介]楊釩（1980.8），女，漢，河北省人，深圳市龍華區第三實驗學校，中學一級，研究方向：初中英語教育。