小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色革命文化的教育

陳小英

摘要：“紅色文化”是以“紅色”為核心的“紅色”精神。小學(xué)教科書里有許多革命英雄愛(ài)國(guó)課文，紅色革命題材課文的內(nèi)容與現(xiàn)代小學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，授課時(shí)較難引起學(xué)生情感上的共鳴。若在授課前深度挖掘文本的思想性，易成為說(shuō)教的道德法制課：若缺少時(shí)代背景與人物精神的鋪墊，僅關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)形式，又缺乏課堂的生動(dòng)趣味性。因此，教師應(yīng)以多種教學(xué)方法，將紅色革命愛(ài)國(guó)文化的精神內(nèi)涵傳達(dá)給學(xué)生，使其牢記歷史，深刻體會(huì)紅色革命文化的意義。

關(guān)鍵詞;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);紅色;革命文化

前言;小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的一門重要學(xué)科，為學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，把紅色革命愛(ài)國(guó)精神融入到教學(xué)中，是培養(yǎng)和提升學(xué)生傳承紅色基因的關(guān)鍵。教師把革命志士愛(ài)國(guó)精神文化帶進(jìn)教室，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親近革命愛(ài)國(guó)人物，了解祖國(guó)的歷史，銘記革命愛(ài)國(guó)英雄人物，在愛(ài)國(guó)人物故事精神的熏陶下提升文化素養(yǎng)，為祖國(guó)的繁榮昌盛立志而努力讀書。

一、將紅色革命愛(ài)國(guó)文化引進(jìn)到教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵與紅色革命文化的融合

過(guò)去，教師們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，所采用的教學(xué)內(nèi)容單一，單一的語(yǔ)文教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣。紅色革命課文是無(wú)數(shù)英勇烈士的愛(ài)國(guó)故事，教師應(yīng)該結(jié)合多種教學(xué)方式，讓學(xué)生感受英雄愛(ài)國(guó)行為，體會(huì)今天安全幸福的生活是革命英雄用鮮血、生命換來(lái)的，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。課文既展現(xiàn)文學(xué)特色，又提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，錘煉學(xué)生優(yōu)良的道德品格，樹(shù)立正確的“三觀”，語(yǔ)文教學(xué)中融入紅色革命文化教育，奠定新時(shí)代學(xué)生從小傳承革命精神的基礎(chǔ)。

（二）紅色革命文化的融合讓學(xué)生具愛(ài)國(guó)情懷

人本主義是每個(gè)學(xué)生須具有的思想素質(zhì)，也是語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中引入革命英雄愛(ài)國(guó)故事，不僅培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還帶給學(xué)生正確的價(jià)值觀、道德方向，學(xué)生的行為有了指引。紅色革命文化元素融入語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在紅色革命精神的熏陶中茁壯成長(zhǎng)，增強(qiáng)家國(guó)情懷。

二、論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中紅色革命文化教育的思考

（一）紅色革命文化與多元文化融合，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)

把其他學(xué)科的思想和語(yǔ)言相融合，并把它當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師沒(méi)把各學(xué)科之間的聯(lián)系融合在一起，從而影響新時(shí)代學(xué)生對(duì)革命文化的傳承。例如：紅色革命文化融入道德與法治課堂，革命英雄為了國(guó)家安全、為了人民的利益與敵人作斗爭(zhēng)，拋頭顱、灑熱血，今天的幸福生活要珍惜，注意生活中的各項(xiàng)安全，努力學(xué)習(xí)長(zhǎng)大保家衛(wèi)國(guó)。

在不同的文化交往中，把紅色革命文化和其他學(xué)科相融合，積累更多的文化知識(shí)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生把紅色革命文化與民族精神相結(jié)合，不僅能使學(xué)生的思維得到發(fā)展，而且能使他們的文化素質(zhì)得到進(jìn)一步的提升，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

（二）課堂中融入紅色革命文化教育的方法

紅色革命文化具有豐富的歷史積淀和豐富的內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文教科書中的紅色革命文化，是一部經(jīng)典，課本內(nèi)容卻有局限性，無(wú)法覆蓋中國(guó)的紅色革命經(jīng)典文化，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意延伸擴(kuò)展。教師不能只限制課本知識(shí)的傳授，要多途徑滲透紅色革命文化的教育。1、作文教學(xué)中，融入紅色革命教育的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生深刻的感受歷史和革命精神。實(shí)際寫作中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際寫文章，描述自己最尊敬的人。例如《為中華之崛起而讀書》，感受周恩來(lái)為立志發(fā)奮讀書振興中華的愛(ài)國(guó)情懷。讓學(xué)生講述身邊愛(ài)國(guó)者的故事，并把故事寫出來(lái)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。2、課外閱讀進(jìn)行紅色革命教育。閱讀紅色經(jīng)典，它是反映革命英雄的作品，從故事中感受革命英雄的精神。小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中的紅色文化內(nèi)容是有限的，可借助圖書館、信息化技術(shù)等，從多渠道獲紅色革命文化內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠突破課本內(nèi)容的限制，了解課外內(nèi)容。如：講授二年級(jí)《劉胡蘭》一課后，推薦閱讀《劉胡蘭傳》《視死如歸》等。教授四年級(jí)的《黃繼光》后推薦《12位一級(jí)戰(zhàn)斗英雄》《上甘嶺：攻不破的東方壁壘》《紅船揚(yáng)帆》。教授王愿堅(jiān)的《燈光》，拓展課外閱讀作者的另一篇小說(shuō)《七根火柴》……通過(guò)課內(nèi)外的閱讀，學(xué)生了解紅色文化和紅色精神，既豐富其閱讀，又升華其思想。3、觀看合適的紅色革命題材影片，提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。影片與課文、書籍相比，電影更加吸引人，其絢麗的畫面和震撼的音樂(lè)增強(qiáng)感染力和藝術(shù)性。將歷史和革命人物成功展現(xiàn)在大銀幕上，增強(qiáng)故事的生動(dòng)性和吸引力。觀看電影比較直觀，觀看比較愉快，直接感受電影中的紅色精神，教育作用比單純的授課效果好。4、參觀歷史博物館。博物館是一個(gè)記載歷史的地方，是儲(chǔ)存人類文明精華的場(chǎng)所，其陳列了人類文化遺產(chǎn)的場(chǎng)所，也是提供知識(shí)，教育文化的基地。參觀博物館，不僅了解歷史，還能真正的“觸摸”和“感受”到歷史，用實(shí)物傳遞知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考，開(kāi)拓學(xué)生的歷史人文視野。

教師要把紅色革命文化融入到課堂里，要具備豐富的歷史知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，教師需要多了解紅色革命文化。在課堂上，教師應(yīng)抓住文本特色，結(jié)合豐富的課外教學(xué)資料，組織言語(yǔ)表達(dá)紅色革命故事，發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生了解歷史的渴望。實(shí)現(xiàn)教育學(xué)生愛(ài)國(guó)的課堂效果。把傳統(tǒng)文化的種子播下在他們的心中，讓他們不斷開(kāi)花，讓他們的身體和精神得到健康的發(fā)展。

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