淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

邱春霞

摘要：核心素養(yǎng)的誕生始于2014年，它打破了人們對(duì)教育和課程的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，使許多教育工作者對(duì)其教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行了反思。學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的形成離不開老師的正確指導(dǎo)，所以要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

引言

在新世紀(jì)的變化中，我們的教育發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅在教學(xué)方式上引入了新的思維方式，而且在教學(xué)內(nèi)容上，也從單純的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴臄?shù)學(xué)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就顯得更為顯著。對(duì)于小學(xué)生來說，只教授數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有任何指別的方面導(dǎo)，只會(huì)讓課堂變得死氣沉沉，教學(xué)只停留在書本上，而不會(huì)有任何的實(shí)際作用，這是所有老師都不想看到的。另外，與小學(xué)的其它基礎(chǔ)課程一樣，數(shù)學(xué)也是一門與日常生活息息相關(guān)的課程，能夠?yàn)樾W(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)提供一些新的思考，從而使學(xué)生能夠更好地把自己的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分利用多種教學(xué)策略與手段，以達(dá)到最大限度地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

一、核心素養(yǎng)與教學(xué)效果的關(guān)系

1.強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)思維

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的物質(zhì)素質(zhì)教育的過程中，要始終把學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育的首要目標(biāo)，把理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，從而使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到有效的發(fā)展，也就是“發(fā)散創(chuàng)造”、“逆向創(chuàng)造”、“想象”。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課本身的一個(gè)重要特征是數(shù)學(xué)抽象性、理論性和邏輯性，其問題多是知識(shí)、多人理解、一個(gè)問題多引起爭論等等。

2.充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)方法對(duì)學(xué)生來說太過單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果不能滿足學(xué)生的期望。在促進(jìn)小學(xué)生的核心心理素質(zhì)教育與發(fā)展中，可以快速地使小學(xué)生形成較強(qiáng)的邏輯思維活動(dòng)習(xí)慣，并能熟練地掌握各種教學(xué)方法和解決技巧，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的集體主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，有利于充分激發(fā)小學(xué)生的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，促進(jìn)小學(xué)生的整體個(gè)性化成長發(fā)展，推動(dòng)我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的不斷改革和優(yōu)化。

3.優(yōu)化提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)目標(biāo)的組織與實(shí)施，具有較強(qiáng)的科學(xué)性和針對(duì)性，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了綜合優(yōu)化。小學(xué)生在鞏固和掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以增強(qiáng)他們的邏輯思維能力和獨(dú)立分析問題的綜合能力，從而極大地增強(qiáng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和運(yùn)用的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.重學(xué)習(xí)結(jié)果而輕過程體驗(yàn)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著對(duì)學(xué)生的最終學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)在趨勢，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度的評(píng)價(jià)，而對(duì)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)則較少。在這樣的評(píng)價(jià)方式指導(dǎo)下，教師的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)結(jié)果，而忽視了過程。數(shù)學(xué)教育中忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果難以轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的核心素養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)過程經(jīng)驗(yàn)可以讓教師更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到思考的過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力的形成和發(fā)展。

2.注重習(xí)題訓(xùn)練而忽視能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)中，學(xué)生必須通過練習(xí)來鞏固知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的方式單調(diào)乏味，無法將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，無法有效地解決生活問題，這些所謂的優(yōu)秀學(xué)生都是“高分低能”，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.重知識(shí)的淺層理解而輕知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，使其達(dá)成對(duì)數(shù)學(xué)邏輯的理解和把握。在數(shù)學(xué)課本上，每一種知識(shí)都是按照難度和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺到深，分別在12本數(shù)學(xué)課本上進(jìn)行。在教學(xué)過程中，老師們也是按教科書的順序來進(jìn)行教學(xué)，常常只是簡單地、孤立地解釋知識(shí)，很少將同類知識(shí)分類、結(jié)合起來，從而阻礙了知識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相互孤立，很難將其結(jié)合起來。這就要求教師在教學(xué)中重視與學(xué)生的知識(shí)關(guān)聯(lián)，并使其形成一個(gè)系統(tǒng)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略

1.摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)踐理論相互結(jié)合

由于現(xiàn)在小學(xué)生們的年齡尚小，其思維表達(dá)方式仍舊活潑，因此，如果我們能夠正確合理培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，將來就會(huì)對(duì)他們的人生發(fā)展有著一種積極推進(jìn)推動(dòng)作用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師正是作為數(shù)學(xué)知識(shí)的直接傳授者，有必要擔(dān)負(fù)起教育學(xué)生快速養(yǎng)成自主創(chuàng)新能力的重任。這就必然要求教師徹底摒棄傳統(tǒng)的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想，將廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在自己教學(xué)計(jì)劃的主要核心位置。新課改在正式發(fā)行后，明確重點(diǎn)標(biāo)明了數(shù)學(xué)教師不僅僅需要努力幫助學(xué)生快速獲取學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，應(yīng)該更加著重幫助培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。正因如此，教師在教學(xué)中就必須徹底放棄傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)而積極使用新穎的教學(xué)方式，只有這樣，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及他的思維表達(dá)方向才不會(huì)因此受到太大打擊。

2.培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣

《標(biāo)準(zhǔn)》特別重視數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)和日常生活中的密切聯(lián)系，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生們探究問題的過程。老師們應(yīng)當(dāng)重視：使數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入日常生活，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育的親切感。因?yàn)槿粘Ｉ罹褪强茖W(xué)知識(shí)的重要來源，而日常生活中包含了數(shù)學(xué)知識(shí)教育，只有把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，才能將抽象出內(nèi)容的系統(tǒng)化、形象化。于是在課堂上，筆者通過他們周圍的事情引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生們覺得很親切、自然而然，使學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)就在周圍，日常生活中處處是數(shù)學(xué);同時(shí)創(chuàng)造情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念，鍛煉他們的思維能力，從而幫助學(xué)生們以積極的心態(tài)投入教學(xué)，以自己的方式去探求新鮮東西，并感受成功的快樂，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了親切感。此外，在課堂教學(xué)中通過多種多樣的教育形式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索歷程，從而最大程度地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并調(diào)動(dòng)興趣，使他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)當(dāng)中。

3.以學(xué)生為本，樹立大數(shù)學(xué)觀

目前，我國小學(xué)教師普遍存在著以傳統(tǒng)思維方法進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，特別是老一輩教師，由于傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就是對(duì)知識(shí)的掌握，過于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以成績?yōu)樵u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，既損害了學(xué)生的自尊心，又阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)能力，不僅要注重學(xué)生的綜合成績，還要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，一旦遇到問題，學(xué)生就可以自己解決問題。所以，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們在數(shù)學(xué)課堂上的創(chuàng)造力得到提高。教師應(yīng)注重挖掘和運(yùn)用課堂教學(xué)資源，將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中，從而極大地增強(qiáng)了他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的重要途徑。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地創(chuàng)新和完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊大江.分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特質(zhì)與建構(gòu)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（2）：173.