淺談雙減背景下初中數學教學模式的改進研究

劉海波

摘 要：“雙減”政策就是要全面減少學生的作業總量和時長，減少補習班泛濫的現象，將教學重新拉回到課堂上。就此教師應該改變課堂教學方式，增強課堂教學質量，這就需要教師在實踐中不斷完善課堂內容，要幫助學生成為課堂中的主體，培養學生自主學習意識，使學生能夠在課堂中充分發揮自身潛能，促進學生個人能力的提升，教師要在實踐中不斷完善教學計劃，從而提高學生獨立解決問題能力，進一步提高學生學習效率。

關鍵詞：雙減背景;初中數學;模式改進

引言

隨著雙減政策的不斷落實，教師應該為學生打造一個高質量的課堂教學，幫助學生營造良好的課堂氛圍，結合教材內容進行知識的創新教學，激發學生對數學的興趣。初中階段的學生正處于叛逆時期，教師需要正確的引導才能夠促進學生健康發展，幫助學生明白學習的重要性，調動學生在課堂中的熱情，使學生能夠輕松的課堂中更好發展，結合學生心理進行教學模式的完善創新，從而能夠提高學生學習效率。

一、初中數學教學模式改進意義

“雙減”政策的提出已經有了一段時間，想要在該政策下對教學做出改變就需要明確政策內涵，嚴格貫徹政策要求。在雙減政策下教師不僅要改進教學模式，還要在課后作業上進行完善，要減量增質，幫助學生減輕課后作業的總量，從而能夠全面發展。教師要在課堂中改善教學模式，激發學生興趣，結合學生心理和教材內容進行完善教學，制定合理的教學目標和計劃，使學生能夠擁有自己的解題思路，幫助學生在數學課堂中能夠有效發展，借此來提高數學課堂的教學質量，強化學生課后作業的鞏固情況，加強對課堂教學的重視。

二、雙減背景下初中數學教學模式的改進策略

（一）結合教材進行情境創設，激發學生興趣

在初中數學課堂教學中，老師應關注學生在課堂上的表現，需要根據課文內容進行情景的創設，情景創設也是多種多樣的，如：課堂情景、多媒體場景、活動情景等，這就要求老師針對教材內容進行情景的設計，借此來激發學生的興趣，從而促進學生數學素養全面發展。

例如，在《相交線與平行線》這節課知識教學過程中，教師可以通過生活情境更加科學的對教學方案進行拓展，并且需要注重融入較為常見的生活知識，這樣可以給予學生探究的機會有效減輕知識教學難度，使得學生對學習負擔與壓力得到減少，真正將雙減的作用體現，引導學生就行實踐情境操作，培養學生動手能力，促進學生綜合素養發展。

（二）運用分層式教學，調動學生熱情

在雙減政策背景下，教師需要根據每個學生的實際情況積極采用個性化差異性教學，因為學生都是單獨的個體，學生之間存在著較大的差異，如果老師在進行初中數學教育時單純的實行一刀切的教學方法，很易挫傷學生學習的主動性與興趣，同時無法適應每位學生的具體數學需要。所以，這就需要教師必須立足于雙減背景下根據學生的實際情況積極采用分層教學教師就對學生進行針對性教學，提高學生解決問題能力，使學生能夠在課堂中發揮自己的價值。

例如，在教學《整式的乘法》這節數學內容的過程中，那教師完全可以采用分層教學模式，如，對于學習能力較差的學生來說，教師可以讓學生計算簡單的整式乘法，而對于學習能力一般的學生，那教師則可以適當增加計算難度，而對于學優生則可以采用拓展性題目，以此滿足不同學生的個性化學習需求，這樣才能夠使每個學生都能夠在原基礎上有所進步，并且還能夠切實減輕學生的學習壓力，并且在這樣的教學氛圍中還能夠充分體現學生課堂學習的主體性。除此之外，教師也可以進行多樣化教學，從而幫助學生找到適合自己的學習方式，在調動學生學習積極性的基礎上也可以幫助學生建立起學習的信心，以便為學生今后良好的成長和發展打下良好的基礎。

（三）運用多媒體的形式進行教學，強化學生數學思維

在雙減的背景下，老師能夠利用信息技術教育方式幫助學生搭建優質有效的初中數學課程，通過這樣的教學方式不但能夠將枯燥的數學內容生動現象的展示在學生眼前，而且也可以減輕學生理解困難的現象，進而使其學習品質和效果提高上去。教師必須要加強對良好教學環境充實的重視，這樣可以遵循教育教學趨勢，從而能夠貼合學生學習需求，了解學生的身心發展特點，以便于更好的推進教育教學。而且教師在實際進行教學的過程中，還應該科學合理的將數學知識與學生實際生活銜接，這樣可以達到課程教學標準，從而通過有效拓展為學生的知識學習提供保障，使得每個學生都能夠投入到課堂學習當中，更好的完成教師所布置的內容，在一定程度上提升學生的學習效率，保證數學課堂教學質量。

例如，在教學《平行四邊形》一節內容中，教師可以運用多媒體進行教學，向學生展示平行四邊形的性質，提高學生在課堂中的注意力，使學生印象深刻，從而幫助學生更好的理解平行四邊形的性質和概念，從而掌握平行四邊形相關知識，不斷強化學生在數學課堂中的邏輯思維，教師應該正確合理的進行多媒體教學，從而促進學生的有效發展。

結束語

總的來說，教師應該全面貫徹雙減政策，做到減負增質，就此教師就必須在備課上多細心和用心，結合學生心理，尊重學生之間存在的差異，促進每一位學生的發展，通過情境創設、分層教學、多媒體教學幫助學生做到教學模式的創新，讓學生可以在比較寬松的課堂中積極主動的學習，從而可以提高學生的學習效率，進而改善了數學教育課堂的教學質量，使學生也能夠在課堂中形成了比較好的學習習慣，進而也可以起到雙減的效果。

參考文獻

[1]韋文珍.“雙減”背景下初中數學教學改革與實踐[J].試題與研究，2022（13）：162-164.

[2]劉維全.“雙減”背景下初中數學核心概念的調查研究與教學建議[J].中學數學教學，2022（02）：11-14.