高校美術(shù)油畫教學(xué)創(chuàng)新路徑的思考與探究

韓忠杰

摘 要：油畫具有色彩豐富、立體質(zhì)感強(qiáng)的特點(diǎn)，在藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)舉足輕重的地位。隨著美術(shù)的多元化發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新成為永恒的教育話題，高校美術(shù)教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。油畫作為重要教學(xué)板塊，如何抓住利好契機(jī)，改革教學(xué)弊端，提升教學(xué)質(zhì)量尤為關(guān)鍵。基于此，現(xiàn)秉持人性化、開放化的教育理念，針對(duì)高校油畫教學(xué)模式的創(chuàng)新策略展開分析探討，以期夯實(shí)繪畫基本技能，激活個(gè)性創(chuàng)造思維，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù);油畫教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)人才的需求與日俱增，高校作為人才培養(yǎng)搖籃，緊跟時(shí)代需求，加快教學(xué)改革創(chuàng)新步伐勢(shì)在必行。油畫作為美術(shù)專業(yè)的重要課程，兼具技巧性、藝術(shù)性與審美性，對(duì)于學(xué)生繪畫技能、創(chuàng)新能力與美學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展發(fā)揮重要作用。面對(duì)日新月異的教育形勢(shì)，單純依靠經(jīng)驗(yàn)主義的固化教學(xué)模式顯然難以滿足當(dāng)代大學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知需求。堅(jiān)持生本教育理念，融合多元美術(shù)文化，探索油畫教學(xué)新樣態(tài)成為教師亟待思考與探索的第一要?jiǎng)?wù)。

1高校美術(shù)油畫教學(xué)的創(chuàng)新方向

隨著當(dāng)代美術(shù)教育的深度發(fā)展，教育體系日趨完善，育人目標(biāo)逐漸明朗，為高校油畫教學(xué)的創(chuàng)新指明了方向。具體而言，展現(xiàn)在以下方面。第一，視覺(jué)媒介多元化。在日益開放的教育大環(huán)境下，藝術(shù)呈現(xiàn)普及普世的發(fā)展趨勢(shì)，美術(shù)教育不再拘泥于為了藝術(shù)而教育的刻板思維。油畫同樣需要擺脫單純以技法訓(xùn)練、藝術(shù)表現(xiàn)為主導(dǎo)單一知識(shí)型教育模式，關(guān)注學(xué)生的主體情感與藝術(shù)興趣，構(gòu)建多元化的視覺(jué)媒介，通過(guò)正確的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，促使學(xué)生將自我觀點(diǎn)、情感、思維融入油畫創(chuàng)作，在作品中注入個(gè)性化靈魂，讓油畫的藝術(shù)表現(xiàn)更具張力。第二，打破藝術(shù)邊界禁錮。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下，美術(shù)領(lǐng)域逐漸突破了藝術(shù)邊界，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)生活的高度融合，向著多樣態(tài)發(fā)展。高校油畫教學(xué)同樣需要沖破機(jī)械的沿襲式教育觀，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的構(gòu)建方面融入更多的現(xiàn)代思維，提升學(xué)生油畫創(chuàng)作的藝術(shù)性、現(xiàn)代性、創(chuàng)新性。讓學(xué)生學(xué)到的不僅是客觀的藝術(shù)技能，更是支持學(xué)生融入社會(huì)，獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的核心素養(yǎng)。教師需要整合現(xiàn)代美術(shù)教育理念，結(jié)合高校學(xué)生的認(rèn)知層次與實(shí)際需求，創(chuàng)造性的運(yùn)用與油畫教學(xué)之中，形成切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，提升油畫課堂的育人能效。

2高效美術(shù)油畫教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1以興趣為驅(qū)動(dòng)迸發(fā)藝術(shù)情感

油畫是一種依托手繪形式表達(dá)情感、傳遞思維的平面藝術(shù)表現(xiàn)形式，作品不僅是創(chuàng)作者技藝手法的體現(xiàn)，更是內(nèi)心情感的抒發(fā)，具有極強(qiáng)的主觀色彩，油畫表現(xiàn)力的優(yōu)劣與創(chuàng)作者的思維與情感深度息息相關(guān)。因此，高校油畫教學(xué)需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以興趣為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生迸發(fā)豐富的情感，轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作靈感，提升審美情趣與創(chuàng)新能力。例如，教師設(shè)計(jì)西洋油畫與中國(guó)水墨畫的對(duì)比鑒賞教學(xué)，展示油畫與水墨畫的代表作品，讓學(xué)生觀察、欣賞，總結(jié)兩種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。油畫分為以客觀的再現(xiàn)為主的古典形式以及以主觀表現(xiàn)為主的反古典形式。一種表現(xiàn)出莊嚴(yán)肅穆、寓意深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，聚焦內(nèi)涵的深刻，而另外一種注重情感的表達(dá)，依托扭曲的體態(tài)與奇特的透視突出自由奔放、富麗壯闊的氣勢(shì)。反觀中國(guó)的傳統(tǒng)水墨畫在色彩上以墨色為為主，更為單純沉靜，在作圖結(jié)構(gòu)方面擺脫透視規(guī)律的束縛，強(qiáng)調(diào)精神氣度的傳達(dá)。教師通過(guò)中西方藝術(shù)的激烈碰撞，大批學(xué)生固有的藝術(shù)邊界感，形成更具包容性的審美情趣，激活發(fā)散性的創(chuàng)造思維。讓學(xué)生在遵循油畫藝術(shù)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)自我情感展開大膽創(chuàng)新，形成濃厚的藝術(shù)情趣。

2.2以研摹為載體塑造自我風(fēng)格

油畫經(jīng)歷了古典、近代、現(xiàn)代的發(fā)展演變，受到時(shí)代思想與技法的影響，不同時(shí)期的油畫作品展現(xiàn)出不同的風(fēng)貌，形成了豐富的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與別具一格的藝術(shù)語(yǔ)言。教師以研摹作為油畫教學(xué)起始點(diǎn)，通過(guò)鑒賞學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，深化學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)，在持續(xù)的積累與創(chuàng)造性形成自我風(fēng)格。首先，由簡(jiǎn)至繁的促進(jìn)能力提升。鑒于學(xué)生認(rèn)知能力的循序發(fā)展特性，教師設(shè)計(jì)靜物、風(fēng)景、人物三個(gè)層次的臨摹教學(xué)，讓學(xué)生掌握油畫獨(dú)特的語(yǔ)言表現(xiàn)與技法特點(diǎn)，如理解、掌握透明覆色、多層次著色、直接著色等色層語(yǔ)言，挫、拍、揉、線、掃、跺、拉、擦、抑、砌等油畫專業(yè)技法。其次，選擇經(jīng)典作品進(jìn)行臨摹。教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇感興趣的流派類別進(jìn)行臨摹，如古典主義與學(xué)院主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、印象派、野獸派、未來(lái)主義等等，確定油畫素養(yǎng)的整體發(fā)展方向。例如，達(dá)·芬奇的藝術(shù)作品不僅能夠真實(shí)的反應(yīng)客觀事物，而且具有指導(dǎo)創(chuàng)作的深遠(yuǎn)意蘊(yùn)。學(xué)生通過(guò)臨摹感受達(dá)·芬奇“畫家與自然競(jìng)賽，并勝過(guò)自然”的藝術(shù)主張，學(xué)會(huì)從自然界中觀察和選擇美的部分加以表現(xiàn)。以研摹經(jīng)典為起點(diǎn)，讓學(xué)生站在巨人的肩膀上展開油畫學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與審美水平的跨越式發(fā)展。

2.3以體悟?yàn)橹c(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造能力

藝術(shù)來(lái)源于生活，油畫教學(xué)同樣需要以實(shí)際生活為基本背景，觸發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的體悟，轉(zhuǎn)化為無(wú)盡的創(chuàng)造能力。因此，教師打破時(shí)間與空間的局限性，盡可能多的為學(xué)生提供親近社會(huì)與自然的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生用心感悟生活，用眼觀察世界的意識(shí)與能力，獲得豐富多元的藝術(shù)素養(yǎng)積累。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到學(xué)校周邊的鄉(xiāng)間田野去風(fēng)景寫生，在靜謐多彩的自然環(huán)境中，用美術(shù)視角觀察萬(wàn)事萬(wàn)物的色彩，聆聽大自然風(fēng)吹蟲鳴各種聲音，分析如何用油畫讓所看到的風(fēng)景淋漓盡致的躍然紙上，形成藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，賦予油畫以生命力。又如，教師圍繞學(xué)校生活主題設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生自選角度展現(xiàn)自己眼中的大學(xué)生活，可以是秀色可餐的食堂美食，可以是窗明幾凈的教室，可以是紛至沓來(lái)的青春學(xué)生等等。促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的藝術(shù)，并運(yùn)用繪畫技巧生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，讓油畫具有人間煙火氣息，成為學(xué)生生活狀態(tài)的體現(xiàn)與抒發(fā)情感的窗口。通過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人情感的體悟，使油畫教學(xué)變得有溫度，為學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作注入源頭活水。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，油畫教學(xué)作為一種極具感染力與創(chuàng)造力的藝術(shù)形式，學(xué)生掌握其中精髓并非易事，教師的引導(dǎo)顯得尤為重要。這就需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以發(fā)展的眼光看待美術(shù)教育，與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)方法，打造開放、多元的藝術(shù)課堂意境，從理性技能與感性體悟的雙向角度的塑造學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，支持學(xué)生油畫繪畫能力的深度發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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