探究雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

蘇日友

摘要：雙減政策是以落實(shí)立德樹(shù)人為基礎(chǔ)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，貫徹素質(zhì)教育理念，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，通過(guò)少而精的作業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到減負(fù)增效目標(biāo)，真正的為教學(xué)而服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文簡(jiǎn)述了雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則，并對(duì)雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探討，希望可以為提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供一份參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐作業(yè);設(shè)計(jì)方式

雙減政策是貫徹黨的教育方針以建設(shè)高質(zhì)量教育體系為目標(biāo)，要求充分發(fā)揮出學(xué)校教育作用，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本遵循教育規(guī)律，保障學(xué)生的休息權(quán)利，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)、統(tǒng)籌推進(jìn)關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的規(guī)定來(lái)推動(dòng)雙減工作的有序落實(shí)。

1.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)降低難度，并讓學(xué)生通過(guò)作業(yè)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，以更加積極的態(tài)度投入的學(xué)習(xí)中，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要遵循目標(biāo)與作業(yè)一致性原則，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程目標(biāo)、學(xué)科思想等設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。其次要堅(jiān)持層次性與趣味性結(jié)合，滿足各個(gè)層次學(xué)生的需求，并提高作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性調(diào)動(dòng)學(xué)生的做作業(yè)積極性。最后要做到適度與多樣，作業(yè)難度設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，形式要多樣化，如體現(xiàn)綜合性、開(kāi)放性要求等。

2.雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

2.1設(shè)計(jì)分層作業(yè)，合理布置檢測(cè)性作業(yè)

雙減背景下的小學(xué)數(shù)作業(yè)要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，由于不同的學(xué)生受到智力因素以及生活因素等影響學(xué)習(xí)程度存在差異，需要設(shè)計(jì)難易有別的彈性作業(yè)讓學(xué)生自主選擇，以滿足各個(gè)層次的學(xué)生需求。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形與正方形”相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以設(shè)計(jì)黑板長(zhǎng)10m寬6m計(jì)算一下面積習(xí)題作業(yè)，對(duì)于中等基礎(chǔ)學(xué)生可以設(shè)計(jì)已知這個(gè)正方形花壇的周長(zhǎng)為56m，可不可以計(jì)算出面積的習(xí)題，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較高的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用一條繩子制作長(zhǎng)為12m寬為4m的長(zhǎng)方形，然后用同一條繩子制作正方形，可以計(jì)算出正方形的面積嗎的習(xí)題，通過(guò)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，避免一刀切現(xiàn)象，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲。其次要減少機(jī)械式、無(wú)效式作業(yè)，需要結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)，但不要強(qiáng)制性背誦相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)圓的面積相關(guān)知識(shí)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)公式做相應(yīng)的幾次練習(xí)即可，并不需要設(shè)計(jì)大量的練習(xí)，教師要把握好重復(fù)式作業(yè)布置，適當(dāng)練習(xí)即可，且要做到精選，也要避免難度較大，沒(méi)有必要花費(fèi)較多時(shí)間練習(xí)的無(wú)效式作業(yè)布置。最后要適當(dāng)?shù)牟贾脵z測(cè)性作業(yè)鞏固所學(xué)知識(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成情況，在布置檢測(cè)性作業(yè)時(shí)要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與反饋，例如：在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生為圓柱形茶葉桶進(jìn)行包裝，并思考圓柱表面組成，或者在學(xué)習(xí)梯形面積相關(guān)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生將梯形沿中位線進(jìn)行裁剪并觀察與拼接形成平行四邊形，計(jì)算梯形面積，以此檢驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

2.2設(shè)計(jì)多種類(lèi)型作業(yè)，強(qiáng)化與生活實(shí)際的聯(lián)系

首先可以設(shè)計(jì)“用”的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，例如：在學(xué)習(xí)利率相關(guān)知識(shí)時(shí)布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生應(yīng)用利率知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如小花的奶奶想要將兩萬(wàn)元錢(qián)存起來(lái)，銀行有不同的利率規(guī)則，分別是整存整取兩年的年利率為3.35%、買(mǎi)兩年國(guó)債年利率為4.00%以及買(mǎi)一年理財(cái)產(chǎn)品年利率為4.50%到期后繼續(xù)購(gòu)買(mǎi)下一年理財(cái)產(chǎn)品，結(jié)合所學(xué)知識(shí)算一算小花奶奶選擇哪種方式能夠有最高收入。其次可以設(shè)計(jì)閱讀性作業(yè)，閱讀作為人們獲取知識(shí)與認(rèn)識(shí)世界的重要方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也有，你知道嗎？生活中的數(shù)學(xué)等閱讀欄目，因此，教師要合理設(shè)計(jì)閱讀性作業(yè)使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)史等等。例如：在學(xué)習(xí)完十進(jìn)制計(jì)數(shù)法后設(shè)計(jì)阿拉伯?dāng)?shù)字由來(lái)、古印度數(shù)字演變歷史、十六進(jìn)制等閱讀性作業(yè)，拓寬學(xué)生的視野。最后可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”相關(guān)知識(shí)后設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)，讓學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)文具，并應(yīng)用不同面值的人民幣付款，然后在課堂上進(jìn)行討論，有的學(xué)生可以用一張5元人民幣購(gòu)買(mǎi)一個(gè)筆記本，有的學(xué)生可以用5張一元人民幣買(mǎi)一個(gè)文具盒等等。

2.3創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式，關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新作業(yè)形式，例如：在學(xué)習(xí)完乘除法相關(guān)知識(shí)后，將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)成簡(jiǎn)單問(wèn)題計(jì)算加深學(xué)生對(duì)乘除法的理解與應(yīng)用，如設(shè)計(jì)生活型作業(yè)，陪家長(zhǎng)去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，預(yù)算為100元，以賬單形式記錄菜品、單價(jià)、重量、總支出等。或是在學(xué)習(xí)“克與千克”相關(guān)知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告作業(yè)，讓學(xué)生走入超市體驗(yàn)物品重量，如一個(gè)蘋(píng)果、一袋大米、一桶洗潔精的重量，通過(guò)實(shí)踐感知克與千克概念。也可以設(shè)計(jì)我來(lái)考考你作業(yè)，讓學(xué)生以?xún)扇藶橐唤M相互出題考一考，提高學(xué)生做作業(yè)的興趣。最后要關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)，素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生的主體地位，新課標(biāo)也倡導(dǎo)要調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與使學(xué)生在合理的情境中挖掘與展示潛能，因此，雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要設(shè)計(jì)操作性作業(yè)。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)問(wèn)題和圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí)布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生利用家庭中的材料制作長(zhǎng)方體、正方體，或是觀察生活中哪些物體是正方體和長(zhǎng)方體，總結(jié)長(zhǎng)方體與正方體的特征，通過(guò)做一做、看一看等加深對(duì)長(zhǎng)方體與正方體的認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)論

綜上所述，目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)仍存在形式化現(xiàn)象，布置大量的抄寫(xiě)作業(yè)，或是作業(yè)形式千篇一律，不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、知識(shí)能力發(fā)展，制約著學(xué)生的發(fā)展，因此，新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，關(guān)注個(gè)體體驗(yàn)，作業(yè)類(lèi)型要多樣化，強(qiáng)化與生活實(shí)際的聯(lián)系，并合理布置檢測(cè)性作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量更好的發(fā)揮出作業(yè)布置價(jià)值。

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