跨境電子商務實務混合式教學研究

高藝

【摘要】互聯網不斷發展，改變了當前我國經濟發展總體的結構布局以及相關經濟產業鏈，并在此基礎上產生了新的經濟構成發展方式，網絡電商應運而生。由于互聯網自身的特性，網絡電商能夠跨越時間以及空間的限制來進行相應的運行并在其中進行對應的交易流程。近幾年電子商務的發展呈現蓬勃趨勢，其中以跨境電商為顯著代表。為緊跟時代發展的潮流，國內許多高職針對跨境電商而開展了相應的課程，以此來與社會經濟發展的方向進行接軌。

【關鍵詞】電商;跨境電商;電子商務;人才培養

引言

目前，國際上對于依賴于互聯網技術而進行交易的相關貨物流通過程統稱為跨境電子商務。在這一商業貿易發展背景之下，深入研究對于相關跨境電子商務新型從業人員以及研究人員的培育過程，對推動現代化國際貿易具有非常重要的現實意義。但由于目前電子商務誕生的時間相對較短，與傳統國際貿易模式相比還存在著許多需要進行完善的地方，因此需要相關工作人員以及研究人員針對當前跨境電商貿易過程中存在的問題進行修正以及補全。基于跨境電商而誕生的跨境電子商務專業，同樣屬于近年來的新興專業，在教學模式以及相關授課模式上需要進行一定的實踐以及教學內容研究，采用實務混合的方式來進行相關課程以及教學內容的展開。

一、當前跨境電子商務專業的教學現狀

由于跨境電子商務發展時間較短，因此目前國際上還沒有形成針對于跨境電子商務人才的培養章程。國內高職在開展跨境電子商務專業的過程中，同樣缺乏對于相應教學體系可參考模式，相關專業研究人員也相對匱乏，從而使得目前我國各大高職沒有建立起相對較為完善的跨境電子商務人才培養機制。目前國內在針對跨境電子商務的教學過程展開中，多使用在傳統跨境商務貿易的基礎上來對學生進行跨境電子商務課程的講解。雖然傳統跨境商務貿易與現代化的新型跨境電子商務貿易之間存在著一定的共通之處，但跨境電子商務本身依托于互聯網進行交易以及發展，與依托于線下實物交易的傳統跨境商務貿易之間依然存在著巨大的差異。由此，相關教育工作者在對高職學生展開跨境電子商務貿易教學的過程中，不能直接照搬傳統的跨境商務貿易模式以及相關的教學方式，需要針對當前跨境電子商務所具備的特點以及發展過程中所變現出來的對于專業人才能力的相關需求來進行統籌規劃相應教學課程。

在當前的高職課程展開階段，許多學校在對學生展開跨境電子商務貿易的教學過程中，存在著不同程度的教學內容與現實以及經濟發展需求所脫軌的情況。教師在帶領學生對跨境電子商務進行學習的時候往往僅針對相關的理論知識而進行學習，忽略了跨境電子商務學習過程中最為重要的實踐環節。目前，國內各類高職在開展跨境電子商務的教學過程中，存在著不同程度的實踐教學環節缺失的問題，學生在學習過程中，往往只能停留在對于跨境電子商務的理論研究以及了解上，無法深入的對跨境電子商務進行學習以及合理運用。這些問題共同導致了目前我國高職在開展跨境電子商務專業時最終的實際教學效果較差且針對性較弱，學生在完成相關學習任務并投入到跨境電商工作后的實際工作效果以及工作能力不強。

由于目前國內在進行跨境電子商務人才的培養過程中，存在一定程度的教育模式落后以及缺少完善的教學模式以及可參考方案，使得當前我國在跨境電子商務人才培養方面細陷入了一定的困境。部分高職由于自身的教學資源分配問題以及相關的教育人才培養引進問題，在展開對于跨境電子商務人才的培養過程中呈現出不同的滯后性以及不完善性。這一問題進而使得我國當前跨境電子商務專業人才相對匱乏，跨境電子商務整體從業人員平均專業素養以及專業能力相對較低。社會急需跨境電子商務人才的引入，但相關機構以及開展跨境電子商務專業的高職，卻無法針對當前的社會需求來進行相關的人才培養，從而導致目前國內在跨境電商人才培養以及相關用人需求方面存在著巨大的矛盾。

二、跨境電子商務教學過程中存在的問題

（一）缺乏系統的教學方式

目前，雖然許多高職院校開展了跨境電子商務專業，但大部分專業在設立時往往是傳統電子商務的輔助專業課程，沒有形成完全獨立的專業，大多是將跨境電子商務作為傳統電子商務教學的一個拓展內容來展開。這種教學模式以及相應配套的教學內容往往難以培養真正的跨境電子商務專業人才，同時也無法正確的把握跨境電子商務相關教學內容以及教學目標，沒有形成系統的跨境電子商務專業教學體系。現代化的高職教學培育過程應當充分貫徹系統高效且科學規范的教學原則，以此來針對當前社會的發展來進行相應人才的輸送。在這一過程中，針對于高職院校人才的培養方面，不止包含專業內容的設計、教學模式的搭建、教學相關基礎設施的對應配套以及規范化的使用，還包含了客觀公正的教學評估方式。由此，構建一個科學規范的高職院校人才培育機制，使得學生能夠在對跨境電子商務展開學習的過程中能夠通過理論部分的內容吸收以及實踐部分的經驗積累，以此來成長為符合當前社會發展需求的新型跨境電子商務專業人才，滿足社會以及相關企業的人才需求，同時這也是解決當前跨境電子商務進一步發展難題的一項重要突破點。

（二）教學方式相對落后

在當前網絡與新媒體相互融合的教學潮流中，實務混合式教學模式依托于當前的技術條件以及相關的教學需求，逐漸出現在現代化的大學教學課堂模式之中。但由于不同院校之間存在一定的運營資金差異，許多學校因資金短缺等原因沒有對實務混合式進行相關的引進或者使用，由此使得許多高職院校在展開跨境電子商務專業的教學過程中往往只專注于理論知識的教學，沒有針對于學生的實踐能力來進行培養，使得學生在步入職場后缺乏相應的工作經驗以及工作能力。許多院校受資金限制，在教學過程中往往僅為學生提供電腦等基礎性學習工具，沒有針對跨境電子商務實際操作來開展相關的實踐活動以及教學內容。高職院校如果想要破除這類教學難題，可以充分利用當前高度發達的互聯網技術以及新媒體技術。通過跨境電子商務虛擬運營平臺的建設，可以為學生提供一個良好的實踐操作平臺，能夠在培養學生自身良好的自學能力的同時，激發學生對于跨境電子商務相關知識的學習興趣以及參與興趣，以此來提高跨境電子商務專業最終的教學模式，為社會以及企業輸送具備有完善專業能力以及相關專業實踐經驗的跨境電子商務人才。

三、開展實務混合模式的教學策略

（一）針對當前的教育方式進行相應的機制改革

高職院校以及相關教師在針對于跨境電子商務專業的教學方式驗藥中，需要加強跨境電子商務專業授課過程中的教學靈活程度，并以此為基礎提高教師自身的專業能力以及授課能力，從而充分調動學生對于跨境電子商務專業內容的學習興趣。隨著互聯網的發展以及網絡的普及，實務混合式教學方式對相關高職教育工作者提出了全新的教學要求以及教學目標。相關教育工作人員在教學過程中，不止需要充分整合并分配線上以及線下的授課內容，還需要充分掌握各類網絡技術、互聯網技術以及新媒體技術，例如直播授課、慕課網站后臺管理等，以此來維護良好的授課內容管理模式，為學生提供更多的學習模式以及相關的模式可選擇性。

同時，相關教育工作人員還需要針對當前學生對于全新理論知識以及實踐經驗的需求，以此為錨點來充分調動學生對于授課內容的主動學習性以及相應的學習能力。在完成授課內容的講解后相關教師還可以依據學生自身在課堂中的實際學習效果來進行具有針對性的輔導或者幫助。教師在帶領學生進行線上授課教學的過程中，應當主動學習相關直播平臺的管理規則，及時分析學生在直播課堂中的上課時長以及實際的學習效果，以此來尋找授課過程中存在的問題以及學生自身在學習過程中存在的疑難雜點，并根據自身所總結的相關結果來對線上授課教學內容進行靈活的調整，充分發揮實務混合式教學的優勢以及教學意義。

（二）對線上以及線下的實務混合式教學模式進行相應的規范

相關高職教學工作者在完成線上授課以及線下授課的混合式教學工作后，還要依據學生的整個學習進程來對學生進行及時的監督以及考察，確保學生能夠真正的掌握教師在授課過程中所進行講解的內容。由此，相關教育工作者以及高職院校管理人員可以根據院校自身的綜合條件來建立相應的教學內容考核機制以及授課過程管理機制，推動線上課程與線下課程內容同步的相關互聯網平臺建設。

在現代化跨境電子商務專業教學過程中，許多高職院校在開展這一專業的授課時往往采用傳統的跨境交易商務教學模式，無法準確適配當前社會以及企業對于相關跨境電商專業人才的相關需求。目前國內多數高職院校在進行跨境電子商務課程展開的過程中，相關的教學內容以及教學方針沒有得到及時的調整，授課方式以及授課內容也存在不同程度的相對落后問題，甚至部分院校沒有建立起完善的線上教學平臺，線上教學與線下教學直接的管理方式沒有進行相關的專業化管理，甚至出現了混為一談的情況。由此使得許多跨境電子商務教師在針對相應教學內容來展開實務混合式教學的過程中，不僅要完成線上的傳統課程教學，還要在課外耗費時間來對線上課程進行建設，并組織學生來進行相應的課程學習。這種教學模式使得教師以及學生將大量的時間以及精力消耗在了線上課程以及線下課程的交互以及組織過程中，進而使得許多專業課程依然停滯在構建初期，課程缺乏進一步拓展的相關動力。

為解決這一問題，開設跨境電子商務專業的相關高職院校需要協同相關教育部門來對目前所開設的教學課程進行分類管理以及相關整合，給予教學工作者更多的授課自主權，以此來對教學內容進行相應的創新以及補充，并在這一基礎上對教學內容進行相應的調整，以此來達到最優教學模式，創造高效率的教學授課方式。同時，由于教師具備授課的自主權，因而在授課過程中可以脫離傳統教學模式的限制來針對課堂教學所存在的問題引入一定的課外教學內容，并適當與相關企業進行合作，帶領學生進行科學規范的實踐學習活動，以此來促進學生對于跨境電子商務的實際工作經驗積累。而在這一實踐學習過程中，相關教師可以將學生最終的實踐內容以及實踐成果等計入期末考核成績，以此來為學生以及教師自己創造更多的可支配時間。

利用實務混合式教學模式，依據實際的教學目標以及學生對于相關知識的學習掌握程度，靈活多變的進行線上課程與線下課程的交替展開，在這一過程中，相關工作人員以及教育研究人員還需要注重減少教學過程中，教師以及學生對于互聯網平臺的依賴程度，將教學重點放置于實際的現實生活以及相關實踐學習之中，以此來推動線上授課與線下授課相輔相成，共同推進高職院校跨境電子商務專業的開展以及教學。

結語

跨境電子商務為現代化高職院校的教學模式拓展，以及就業拓展提供了更為廣闊的選擇空間。目前，跨境電子商務專業在高職階段依然處在起步階段，高職院校在發展跨境電商展業的過程中，要主動與企業展開校企合作，完善實踐教學機制，提高學生的專業能力能力，為社會以及企業輸送新型的跨境電子商務人才。

參考文獻：

[1]丁雪萍.跨境電商背景下國際貿易實務課程的教學優化[J].廣西教育，2020（07）：74-75.

[2]毛明科.杭州跨境電子商務人才培養現狀及對策研究[J].文化創新比較研究，2016（11）：130-131.

[3]杜銳.高職跨境電商課程教學研究[J].商業故事，2016（04）：72.

[4]吳磊，劉微微.跨境電商課程教學研究[J].電腦迷，2018（31）：146.

[5]檀東榕.商務英語跨境電商課程建設問題與對策研究[J].北方文學（中旬刊），2019（05）：116-118.