淺談VR技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：由于語言差異的問題，在高中英語教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果差的問題普遍存在。而隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，VR等技術(shù)為英語教學(xué)帶來了全新的突破口。采用VR教學(xué)能夠讓學(xué)生在更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交互式、沉浸式學(xué)習(xí)，這不僅可以讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加感興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的自主學(xué)習(xí)活動，全面加強(qiáng)學(xué)生的英語讀寫和實(shí)際應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)和理解英語知識。

關(guān)鍵詞：VR技術(shù);高中英語;應(yīng)用;策略分析

隨著國際交流越來越密切，英語學(xué)習(xí)也變得更加普遍。學(xué)好英語有利于讓學(xué)生更好的發(fā)展，而在高中英語教學(xué)中，的確還有很多教學(xué)難題無法突破。隨著VR等高新技術(shù)的出現(xiàn)，改變了英語的教學(xué)方式，有利于突破高中英語教學(xué)“瓶頸”，提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文將分析VR技術(shù)的特點(diǎn)、VR技術(shù)在高中英語課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢及不足，研究VR技術(shù)在高中英語課堂中的實(shí)際應(yīng)用策略。

一、VR技術(shù)概述

VR技術(shù)是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為基礎(chǔ)產(chǎn)生的一種虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能夠利用多媒體仿真技術(shù)制作成逼真的虛擬環(huán)境，讓人在虛擬環(huán)境中產(chǎn)生真實(shí)的視覺、聽覺、觸覺等真實(shí)體驗(yàn)，即使在虛擬環(huán)境中也有身臨其境的感覺。但實(shí)際上通過VR技術(shù)感知到的環(huán)境和人物都不是真實(shí)存在的，是由計(jì)算機(jī)以及專門的傳感器為人體提供的交互感受。

目前VR技術(shù)的特征主要包括三個方面：其一，VR技術(shù)具有沉浸式特點(diǎn)，可根據(jù)人類的視覺、聽覺等生理心理特點(diǎn)，采用傳感器和圖像生成創(chuàng)設(shè)出與真實(shí)環(huán)境一樣的虛擬環(huán)境，讓參與者有真實(shí)的體驗(yàn)感，也就是說參與者可以在虛擬環(huán)境中得到沉浸式體驗(yàn)，只要佩戴顯示器和數(shù)據(jù)手套等交互設(shè)備，參與者就可聽到非常真實(shí)的三維仿真聲音，感受到仿真觸感。其二，VR技術(shù)具有交互性，主要指的是人們可以在虛擬環(huán)境中與虛擬對象產(chǎn)生交流互動。其三，VR技術(shù)具有構(gòu)想性，VR技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下實(shí)現(xiàn)的一種真實(shí)三維立體顯示場景，該場景并不是現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的，可以是各種虛擬科幻場景，這充分滿足了人們對虛擬世界的幻想[1]。

在高中英語教學(xué)中采用的VR技術(shù)主要可分為三類，分別是沉浸型、簡易型和共享型。沉浸型VR技術(shù)的系統(tǒng)相對較為復(fù)雜，但是可以讓人全身心地投入虛擬環(huán)境中，一般很少在高中英語課堂中使用;簡易型VR設(shè)備一般是由一臺普通計(jì)算機(jī)構(gòu)成的，使用者只需要進(jìn)行鍵盤鼠標(biāo)的操作，就可以進(jìn)入到虛擬環(huán)境當(dāng)中，這種虛擬環(huán)境結(jié)構(gòu)相對簡單，但推廣普遍，是一套非常經(jīng)濟(jì)實(shí)用的VR設(shè)備，也是目前高中英語教學(xué)中較為常見的教學(xué)設(shè)備;共享型VR技術(shù)主要是運(yùn)用遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)，將多個用戶集中于同一個虛擬空間當(dāng)中，用戶也可以在這一虛擬空間中進(jìn)行交流活動，比如異地學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)操作，例如假期或課下，教師可以組織學(xué)生開展一場互聯(lián)網(wǎng)虛擬實(shí)景舞會，讓學(xué)生選擇適合自己的角色進(jìn)入舞會，并在教師的引導(dǎo)下利用英語進(jìn)行交流。虛擬舞會的場景設(shè)置必須要具備真實(shí)感，也應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的角色選擇，讓學(xué)生擺脫現(xiàn)實(shí)生活中的身份和場景限制，沉浸到虛擬舞會場景中，感受英語的魅力，學(xué)習(xí)更多英語知識。

二、VR技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受空間、時間的限制，教學(xué)環(huán)境缺乏直觀性，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。而且學(xué)生所學(xué)習(xí)到的英語知識也不能夠?qū)嶋H地應(yīng)用到生活當(dāng)中，缺乏英語實(shí)際應(yīng)用能力，以致教學(xué)目標(biāo)難以符合當(dāng)下素質(zhì)教育要求。而VR技術(shù)本身所具備的趣味性、交互性以及構(gòu)想性，能有效提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。VR技術(shù)在高中英語教學(xué)中的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

由于VR技術(shù)本身并沒有局限性，所以在課堂教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的虛擬環(huán)境，提供良好的人機(jī)交互功能，這也就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以讓英語教學(xué)采取多樣性、豐富性和娛樂性的教學(xué)方式進(jìn)行。這種教學(xué)方法在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生可以在課堂上根據(jù)自己的興趣采用VR技術(shù)設(shè)置具體的虛擬場景，與虛擬人物進(jìn)行對話。比如通過VR設(shè)置名人采訪場景，然后讓學(xué)生以記者的身份進(jìn)入VR虛擬場景中，展開英語對話。這不僅突破了傳統(tǒng)的教材內(nèi)容限制，也給學(xué)生提供了多樣化的交流互動內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間[2]。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法枯燥乏味，學(xué)生只能在課堂上被動地學(xué)習(xí)教師灌輸?shù)闹R，這很容易讓學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)意識，甚至對英語學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)精力不集中的問題。而采用VR技術(shù)可以讓學(xué)生以個人為主體，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開英語學(xué)習(xí)。這種娛樂性的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的樂趣，并愿意主動參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)學(xué)習(xí)情境

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)過程中，教師也會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，但這些情境的創(chuàng)設(shè)具有很大的局限，比如學(xué)生只能和學(xué)生或者是教師進(jìn)行情境式學(xué)習(xí)，需要學(xué)生和教師扮演某種角色進(jìn)行交流，但是長時間在相同的環(huán)境和人物影響下，學(xué)生就會失去真實(shí)的體驗(yàn)感，這就會在一定程度上影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的交流互動效率。

三、當(dāng)下VR技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的不足

（一）部分學(xué)生無法適應(yīng)VR技術(shù)實(shí)效，導(dǎo)致身體出現(xiàn)不適反應(yīng)

在VR技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用中可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在VR虛擬實(shí)景中可能會出現(xiàn)頭暈、惡心、四肢無力等不適反應(yīng)，導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的主要原因有：其一，可能是因?yàn)樵谔摂M環(huán)境中，大腦突然感受到高頻率的運(yùn)動，會出現(xiàn)不適反應(yīng)，這種情況與暈船暈車類似。其二，可能是大腦的運(yùn)動感知器官，在接收到與實(shí)際不符的畫面或內(nèi)容時，會引發(fā)人體異常反應(yīng)，這也是由于VR技術(shù)創(chuàng)造的畫面過于真實(shí)導(dǎo)致的。其三，可能是VR虛擬實(shí)景中的畫面跨度較大，比如大幅度地旋轉(zhuǎn)或者是跳動，會導(dǎo)致有些人出現(xiàn)不適反應(yīng)。

（二）英語實(shí)景內(nèi)容素材不足

在高中英語教學(xué)過程中，非常注重英語的整體教學(xué)質(zhì)量，目前市面上被廣泛使用的VR產(chǎn)品缺乏與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的融合性，而教師一般也無法參與到VR課程的開發(fā)當(dāng)中，這也就使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)存在偏差，無法滿足教學(xué)需求，也經(jīng)常會出現(xiàn)VR中預(yù)設(shè)的教學(xué)場景與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容不相符的情況，這極大地影響了教學(xué)的順利進(jìn)行。

四、VR技術(shù)在高中英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在以往的英語教學(xué)過程中，中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識僅限于教材，這種學(xué)習(xí)方法缺乏生命力，而采用VR技術(shù)，能夠讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)環(huán)境中去尋找更加廣泛的學(xué)習(xí)空間，不僅能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生既不用離開教室，也不用出國就可以和國外小朋友進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受真實(shí)的英語交流語境。所以VR實(shí)景教學(xué)非常適合當(dāng)下的英語課堂教學(xué)，將VR技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合，無疑會使英語教學(xué)質(zhì)量得到有效提升[3]。

（一）以教材為出發(fā)點(diǎn)，開展沉浸式虛擬實(shí)景課堂學(xué)習(xí)

VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于高中英語課堂教學(xué)當(dāng)中，有利于對教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘，運(yùn)用VR虛擬實(shí)景技術(shù)的趣味性和寫實(shí)性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的學(xué)習(xí)情境，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與性。可以將課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生對課本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的理解，有利于逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，提高高中英語教學(xué)質(zhì)量。

采用VR技術(shù)可以建立各種虛擬課堂，在虛擬課堂中學(xué)生可以完成現(xiàn)實(shí)生活中無法完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教材的教學(xué)要求，采用VR技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交流場景，讓學(xué)生親身體會與他人用英語交流的快樂，而且在交流過程中，不同的面孔和環(huán)境也可以為學(xué)生帶來視覺和聽覺上的雙重刺激，讓學(xué)生不自覺地參與到英語虛擬課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并主動與虛擬實(shí)景中的人物展開溝通交流，這也是采用VR技術(shù)為學(xué)生開展沉浸式虛擬實(shí)景課堂教學(xué)的主要目的。

比如在忙碌的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生很少有時間到國外旅游，為了給學(xué)生提供更加真實(shí)的國外旅游體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，可以使用VR技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)景旅游場景，讓學(xué)生佩戴VR移動設(shè)備，選擇自己想要旅游的地方進(jìn)行實(shí)景旅游。

采用這種教學(xué)方法能夠創(chuàng)設(shè)出一個與真實(shí)旅游場景相似的環(huán)境，學(xué)生只要佩戴好VR眼鏡，就可以如同真正旅游一般與當(dāng)?shù)氐木拔镆约叭宋镞M(jìn)行交流，這不僅給學(xué)生提供了圖片、影像等手段無法完成的學(xué)習(xí)情境，也讓學(xué)生獲得了更加真實(shí)立體的感受，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性。

在佩戴VR移動設(shè)備體驗(yàn)國外實(shí)景旅游時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握旅游時需要學(xué)會的英語，并通過VR移動設(shè)備讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的英語知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。比如在開始旅途之前需要先申請簽證、租住酒店;在旅途中需要問路，學(xué)生就要利用自己學(xué)習(xí)到的英語知識與當(dāng)?shù)厝诉M(jìn)行交流。這樣有利于加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）以興趣為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)趣味性虛擬實(shí)景學(xué)習(xí)情境

只有學(xué)生對英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，才能夠主動地參與到各種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中， VR教學(xué)本身所具有的特殊性以及趣味性，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為了提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師可根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的趣味性虛擬學(xué)習(xí)情境。

以游戲情境為例，高一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只要教師可以合理運(yùn)用VR技術(shù)，制作適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的游戲，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。游戲內(nèi)容可以設(shè)置為答題闖關(guān)游戲，進(jìn)入游戲之后，系統(tǒng)會向?qū)W生提出問題，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行回答，回答正確即可進(jìn)入下一關(guān)卡，回答不正確可以給予學(xué)生相應(yīng)的懲罰，比如關(guān)進(jìn)小黑屋或者游戲數(shù)值清零。

除游戲外，還可以通過VR技術(shù)為學(xué)生營造一個具有趣味性的真實(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生以個人感官為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。以Unit 4 Natural disasters一課為例，這一課主要講解各種自然災(zāi)害，教學(xué)目的是讓學(xué)生了解不同自然災(zāi)害的英語表達(dá)方式，并了解自然災(zāi)害的危險(xiǎn)。

但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生僅通過文字無法了解到自然災(zāi)害的形態(tài)，這樣的教育方式缺乏直觀性。采用VR教育技術(shù)就可以模擬各種真實(shí)的災(zāi)害形態(tài)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，通過視覺、聽覺等感覺器官真實(shí)地感觸知識、學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生真正認(rèn)識到自然災(zāi)害的危險(xiǎn)。

在VR實(shí)踐教育過程中也可以讓學(xué)生佩戴VR設(shè)備，以小組為單位進(jìn)入VR場景當(dāng)中體驗(yàn)自然災(zāi)害的發(fā)生、救援的整個過程，對每一種自然災(zāi)害都產(chǎn)生深刻的印象，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，能夠加深學(xué)生對英語知識的印象，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

采用這種方法，可以全面帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在自己喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)。因?yàn)閂R技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個非常真實(shí)的游戲環(huán)境，在游戲環(huán)境中，學(xué)生接受的懲罰以及闖關(guān)獲得的喜悅感都是非常真實(shí)的，在這種情況下，學(xué)生對英語知識也會留下非常深刻的印象。

（三）以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)實(shí)踐性虛擬實(shí)景英語交流活動

在高中階段展開的英語教學(xué)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握正確的英語應(yīng)用方法，并熟練地使用英語進(jìn)行交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于局限性較大，學(xué)生很難提高實(shí)際的英語交流能力，而VR技術(shù)具有極強(qiáng)的場景創(chuàng)造和重塑特點(diǎn)，可以利用VR技術(shù)設(shè)計(jì)出各種學(xué)生在平時環(huán)接觸不到的場景，并以此為基礎(chǔ)展開英語學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和主觀能動性，因此可以利用VR技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語交流場景。比如在英語教學(xué)過程中，可以給學(xué)生制作一段虛擬實(shí)景故事片段，這一段的內(nèi)容大概是學(xué)生意外進(jìn)入了一個只能用英語交流的世界，這個世界中的人只會用英語交流，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中去嘗試著與他人進(jìn)行交流。這種交流學(xué)習(xí)方法一般比較適合學(xué)生個體，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)使用VR設(shè)備進(jìn)入虛擬實(shí)景中進(jìn)行英語交流練習(xí)。

此外，也可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)的虛擬實(shí)踐交流情境，比如讓學(xué)生以服務(wù)員的身份進(jìn)入VR虛擬實(shí)景當(dāng)中，用英語與虛擬世界當(dāng)中的虛擬人物進(jìn)行交流，在交流的過程中掌握英語的實(shí)際應(yīng)用方法，不斷提高自己的英語實(shí)踐能力。

結(jié)束語

VR技術(shù)對提高教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，但是VR技術(shù)的出現(xiàn)也給高中英語教學(xué)帶來了很大的挑戰(zhàn)，為了鼓勵學(xué)生采用VR技術(shù)學(xué)習(xí)英語，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)建更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的虛擬真實(shí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在虛擬環(huán)境中積極交流學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。同時，教師需要認(rèn)真觀察學(xué)生的交流學(xué)習(xí)情況，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：賀小瑞（1983— ），女，漢族，寧夏回族自治區(qū)海原人，寧夏回族自治區(qū)吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué)，本科，中學(xué)一級。研究方向：高中英語教學(xué)。