立德樹人，提高小學數學德育效能

周春麗

摘 要：基于立德樹人原則開展小學數學德育教育，是目前小學課堂研究的熱點話題。教育的根本目的就是“樹人”，在小學時期的數學教學中，老師不僅需要注重學生對知識的理解程度，還需要重視德育教育的滲透，這樣才能從小培養學生的人生方向，讓學生為之努力。

關鍵詞：立德樹人;小學數學;德育教學

前言

在立德樹人背景下，將小學數學教育與德育教育結合在一起，以同步提升小學生的學科教育和道德品格教育。同時隨著雙減政策的實施，小學數學教學需要老師創新教學方法，在提高學生數學素養的同時具備良好的道德品格素養。

一、 基于立德樹人的小學數學德育教育意義

（一）培養學生良好的數學學習習慣

基于立德樹人理念下，小學生不僅要學習數學知識，更需要通過數學課堂形成良好的學習習慣。而在數學教學中融入德育教育，可以讓學生在課堂上互相交流，積極動腦思考，可以從被動學習變成主動探索，這一點會有助于他們在數學學習中面對所遇到的困難，積極主動尋找解決辦法，保證學生在數學學習中的良好思維，進一步提高學生對數學問題的分析與解決能力。

（二）優化學生道德品格素養的教育

數學學習的過程，是學生學習并掌握基礎知識的過程，而融合了德育教育理念及數學思想、精神的學習，能夠促使學生不斷完善自身人格修養，同時逐步具備思維嚴謹、邏輯縝密、思路清晰的數學思維，這一點對于學生實現優質、高效的數學學習非常重要。它會對學生思想觀念及學習行為產生積極影響。

（三）符合新課改下數學能力的要求

隨著新課改的不斷深入，教育越來越關注學生德育培養和發展，而數學作為小學課程教學中的重點，老師在教學時不但需要為學生講解數學知識，而且還需要培養學生對數學知識的運用能力，如良好的發現問題解決問題的能力。立德樹人是實施學科德育教育的核心內容，老師在數學教學中需要不斷滲透德育內容，這樣才能讓學生在學習文化知識的基礎上成為合格的社會主義接班人。

二、提高小學數學德育效能策略

（一）充分挖掘教材

教材是學生了解并學習數學內容的關鍵方式，但是大部分數學知識都比較抽象化，以小學生目前的水平難以理解，教材中的例子和圖片都是經過精挑細選的，符合學生的認知水平與成長需求，而且其中包括諸多德育知識，這就需要老師在教學時充分挖掘其中的德育內容。在課前，數學老師需要根據學生實際情況制定教學方案，并積極融合德育內容，讓學生可以主動參與到數學活動當中，并熱愛生活，成為對社會、對國家有貢獻的人。例如，在進行《克和千克》教學時，老師就可以讓學生進行分組合作，讓學生之間互相猜測手中物體的質量，并交流一下自己的想法，看一看哪位同學更好的掌握“克和千克”這兩種質量單位。通過這種方式展開教學，不但可以讓學生真正感受到“生活處處有數學”，而且還能讓學生主動探究相關的質量單位，豐富教學內容。同時德育教育可以讓學生更加熱愛生活，可以用積極、正面的態度面對困難，逐漸形成良好的道德素養。

（二）構建教學情境

在數學教學中構建有效的教學情境，能夠為學生營造輕松、和諧的學習氛圍，從而激發學生的學習興趣，促進學生的個性發展。在情景中開展德育教育，能夠讓學生更好的投入到課堂中，充分吸收數學知識與德育內容。例如，在進行“人民幣”教學時，老師就可以通過信息技術構建“超市”場景，不但能夠引起學生好奇心，而且還能讓學生應用人民幣，幫助學生形成正確消費觀。例如，老師可以給學生準備不同數額的人民幣（虛擬貨幣），讓學生可以根據超市中的物價去買自己想要的東西。在購買東西時老師讓學生自己計算應付多少錢和應找回多少錢。另外，如果學生想要買的東西超出自己的預算，那么就可以和自己的好朋友商量，“借錢”給自己，并承諾在什么時候按時歸還。通過構建合理的情景，能夠讓學生知道人民幣的重要性，也可以讓學生體會到不屬于自己的錢不應該拿，通過道德素養約束學生的言行舉止。同時，也能讓學生逐漸明白誠實的重要性，以及朋友的意義，進一步提高學生道德素養。

（三）培養學科素養

數學知識具有一定的抽象性，學生很難充分理解數學內容，不少學生會因此對數學學習產生畏難心理。老師就需要為學生營造良好的教學氛圍，讓學生在課堂上可以積極發言，促進學生思考，讓學生在遇到難題時多向同學和老師請教，不斷提高數學學習能力。同時作為一門應用廣泛的基礎學科，數學學科中包含有大量抽象的數字、定理以及公式等且在計算中嚴格保證數字的準確性，而粗心大意則會造成嚴重的錯誤，對學生學習成績以及今后工作生活產生不良影響。老師在教學時就需要培養學生養成嚴謹、認真的品質以及細致、周密的學習習慣，可以讓學生更好的在生活中應用數學知識、服務社會。

結語

教育不僅是為了講解數學知識，更是為了培養學生形成正確的三觀，促進學生自身良好品德的發展。對于學生而言，只有真正德才兼備，才能滿足社會的需求，并為國家的進步貢獻自己的力量。

參考文獻

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